班主任的绝招——震撼教育36计-PPT文档资料

生存体验
震撼教育第5计：
变形记
让孩子认识校长

德国的一所公立小学，对1990年本校毕业 的300名学生进行了长达15年的“成长跟踪” 调查。最近，他们整理出了跟踪调查结果，发 现的一个有趣的现象，300名毕业生分别上完 初中，高中和大学，陆续走上工作岗位后，已 经得到提拔重用的有68人，而令人难以置信的 是，在这68人中，当处在小学时有33人给校长 写过信，有20人与校长共进过午餐，有12人参 加过学校组织的演讲活动，也就是说，68个最 先得到社会认可也最找到用武之地的学生，有 65人在小学时都结实校长，占总人数的95.6%。
一个人能否成为领袖性人物，很重 要的一点是，取决于这个人感知事物的 方式，以及对这个事物感知的程度；是 “人”一个字，还是“人、人文、人的 生存方式”9个字，还是感知“人”的 全部“细枝末节”；包括“人的生理性、 心理性、变异性”等等。
震撼教育的四种策略
日本的意志力训练

为培养孩子意志力，日本一所学校别 出心裁，给小学生们吃“忆苦饭”。虽 然孩子面对在当年艰苦岁月里大人们食 用过的糠菜嚎啕大哭，拒食3天，但校 方、老师、在场的父母毫不动摇，决不 迁就。到了第4天，饥肠辘辘的孩子们 终于咽下了这顿特别的饭菜，在幼小的 心灵里留下了深刻的印象。
更复杂的含义还在于，气象温度跨度大的 生物，感受到的世界的细枝末节，要比跨度小 的生物丰富得多。而对世界细枝末节的了解， 会直接影响人的想像力和创造力；譬如，童年 目击过毛巾结冰后变成硬条状的医生，他一定 会在输血前叮嘱护士不要忘了把血库里的血解 冻到常规温度；譬如，善于用鼻子闻取水龙头 发出黄铜气息的作家，他的推理小说或情绪小 说中的人物会更具技术性、逻辑性和下意识； 譬如，看见过马路上大雪纷飞行人稀少热心肠 人却更多的行政官员，会在一项宪法修正案中， 坚持人心向善的观点，并在管理城市时，更善 于使用危机公关的策略。
带着学生去家访
震撼教育第6计：
随行影
教师的批语

一位老师在批阅一本学生作业时十分恼 怒，因为学生的书写极不规范，教师随手在 作业本上留下“书写要认真”五个字。第二 天学生作业交上来之后老师十分抓狂，因为 那位学生的书写没有任何改进。于是他把学 生叫到办公室，严厉地说，你的作业书写态 度要端正，老师昨天已经给你写了批语。来， 把老师写的批语读一遍。学生看了很长时间， 胆怯地说，老师，你的批语中有好几个字我 不认识。原来，这位老师的批语写得龙飞凤 舞，难怪学生认不出来。
苦肉计

上课后，我走上讲台，一改往日的亲和，绷着脸严 厉地把一学生叫到前面：“上课铃已经响了，你怎么还 没做好准备，竟和同桌说话传起纸条来！”学生反驳道： “我没传！”我故作生气，更严厉地说道：“没有？我 都看见了还有假吗？纸条没传出去，就在你衣兜里，不 信我们当众搜一下？”学生为证明自己的清白，委屈地 说：“搜就搜！”我突然来了个一百八十度的大转弯， 说：“你是清白的，请回到你的位子上。”学生这时都 丈二和尚摸不着头脑。我接着往下说：“首先我表达我 的歉意。未经你的允许，让你提前进入到了教师创设的 情景中来，如果这一行为给你带来什么不便和伤害的话， 请接受老师诚挚的道歉。但是你刚才的回答却让老师感 到很遗憾，如果这样去搜你的身，老师就等于侵犯了你 的一项基本权利。刚才的实验表明，你们对这项权利认 识得还很不清晰，所以我们这一节课就一块儿来认真地 探究一下这一基本权利——人身权利。”我的话一说完， 学生如梦初醒，那名学生也不好意思地笑了。我想人身 权利这个概念已经让他们铭记在心。
班主任的绝招
——震撼教育36计
万 玮
何谓震撼教育？
试举一例：
孩子不肯吃饭怎么办？
我们的教育能震撼学生的心灵吗？ 震撼的两种方式：感动与震动ຫໍສະໝຸດ 父爱与母爱赏识与惩罚
生活是最好的老师
试举一例：
我们可以改变一个人吗？
生于忧患，死于安乐
夏天躲在空调的恒温里和冬天缩在羊 绒被里的富裕孩子，他们的生物学气象温 度跨度很小，约摄氏16°～26°，计10度； 而春夏秋冬，小区楼道外草坪里的任何一 款草本植物，以南方为例，24小时内的气 象温度跨度却很大，摄氏-4°～42°，足 足近50度。
首期节目的主角是长沙网瘾少年 魏程和青海山区少年高占喜。在短短 的七天里，魏程去青海省民和县的朵 卜村给一个盲人爸爸当儿子，吃粗面 馍馍，下地干农活；而盲人爸爸的儿 子高占喜则来到长沙，在魏程家体验 魏程久已厌倦的富足生活。
在一周的角色互换中，平时看起来冷 漠的城市孩子魏程，居然因为学校老师、 同学对他尊重的目光而变得开朗、好学， 更因为感动于盲人爸爸的淳朴善良而哭泣 着跪倒在他的面前。而农村孩子高占喜， 最后并没有因城市的繁华、临时家庭的富 有而迷失本性，他依然能够看清自己脚下 的路，主动提出回到农村，继续做他的农 活，吃他的黑馍馍，他下定决心，要努力 读书，真正过上富有的日子。
平地一声惊雷
震撼教育第3计：
平地雷

一位老教授和师范学院的毕业生上 一节课。他走上讲台后，学生齐声说— —老师好。老教授却眼睛一瞪说，你们 错了。学生愕然。教授说，我不是你们 的老师，我是你们老师的老师，你们应 该叫我什么呀？学生醒悟，齐声说—— 师爷好。课堂气氛一下变得十分轻松愉 快。老教授的开场白让那些即将踏上教 师岗位的学生毕生难忘。
陆谷孙：大笑三次理论
震撼教育第4计：
催笑弹
湖南卫视有一档生活类角色互换节目， 主要是挑选一些有代表性的人物进行互换 人生体验。节目同时全程每天24小时跟拍， 粗加剪辑后原生态播出。该节目禀承“换 位思考”的思维理念，并且推至极致。在 节目中，参与者不仅要站在对方立场去理 解对方，还要去过对方的生活，真正体验 对方思想最微妙的情绪触动。
第一种策略： 极致行为策略
所谓极致行为策略，乃 是教育者采取一些极端的行 为方式，使得孩子产生一种 从没有过的体验，从而达到 教育目的。
极致行为模式的特征
教育者的行为要在可能且必要的 时候适当地夸张。 给学生带来的必然是其以前所没 有过的体验。

毕淑敏：《暴雨筛》
震撼教育第1计：
暴雨筛
遇到和教师对着干的学生 震撼教育第2计：