浅谈教育技术理论中建构主义学习理论的作用
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浅谈教育技术理论中建构主义学习理论的作用
摘要：建构主义学习理论是教育技术基础理论中学习理论的一部分。建构主义理论的提出对教育技术的发展起着推动的作用。
关键词：建构主义；教学模式；教学环境；教学观念；教育技术
前言
教育技术基础理论知识主要包括两个层次，一是哲学基础，另一层是科学理论基础。建构主义学习理论是科学理论基础中的学习理论的一个发展阶段。它是学习理论由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。其在当代的发展主要体现在知识观、学习观、教学观等方面。随着信息技术的不断发展，教育技术水平的不断提高，建构主义学习理论依旧符合教育技术中教学模式、教学方法以及教学环境改革需要。
一、建构主义学习理论
建构主义源于皮亚杰的儿童认知发展理论，他认为图式的形成和变化是认知发展的本质，认知发展要经历同化、顺应和平衡三个过程。由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义，可以比较好的说明人类学习过程的认知规律，即较好的说明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成、以及理想的建构主义学习环境包含那些主要因素等等。要想深入的理解建构主义学习理论，要从两个方面入手，即什么是学习和如何学习。
1.1什么是学习
对于学习观念的界定，由于不同的历史条件，不同的研究角度，形成了不同的学习观，纵观古今中外学者关于学习概念的论述，比较有代表性的有十余种。学习是建构在心理表征的过程, 学习者并不是把知识从外界搬进记忆中, 而是以已有的经验为基础,通过与外部世界的相互作用来获得建构新知识的过程, 知识不是通过教师传授获得的, 而是学习者在一定情境即社会文化背景下, 借助其他人的协作和帮助,利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式主动建构事物的性质、规律及事物间的内在联系。而在建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。从这个含义可知，学生学习的质量取决于在学习者建构相关知识的能力，而不是学习者记忆或是背诵老师讲授内容的多少。
1.2如何学习
建构主义认为学习理论强调以学习者为中心，认为学生不应在被动的接受教师传授的知识，而是学习者主动的建构知识。学生应是学习的主体，在学习过程中，学生应该不断的探索、发现知识；在探索和发现知识的过程中如果遇到了问题，学生应该主动的找到解决问题的方法（可以和其他同学、伙伴讨论，协作学习）。而不是一味的依靠老师来给出问题的答案。老师可以提供辅导的功能，激发学生学习兴趣，促进学生学习的动机。在旧知识的基础上，引导学生建构新知识。
二、建构主义学习理论促进教育技术发展
传统的教学模式是以教为主，学生一直处于被动的接受知识，且老师只能利用粉笔和黑板来组织上课。这种教学模式、教学环境、学生学习观和教师教学观不利于学习建构知识。随着信息技术和网络技术的不断发展，多媒体设备和计算机应用到教育中来。教育技术的发展需要合适的教育理论支持。而建构主义学习理论中教学模式、教学环境、学习观和教学观等能够适应并促进教育技术发展的要求
2.1教学模式
建构主义学习理论中教学模式为：“以学生为中心，在整个教学活动中教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。”而教育技术的教学模式主要体现在媒体的使用方面，教学媒体有时作为辅助教学的工具,有时作为学生自主学习的认知工具;教材既是教师向学生传递的内容, 也是学生建构意义的对象.可见, 教师、学生、
教材和媒体等四个要素也各自有不同的作用, 彼此之间也有确定的联系,从而形成一种新的教学模式!
2.2教学环境
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他们的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应该包括情景、协作、交流和意义建构四个部分。对与教育技术中教学环境的应用也恰恰体现了这四个要素。教育者充分利用现代化教育技术及多媒体的呈现方式,围绕“教学目标”创设情境教学，通过图、文、声、像并茂的方式呈现事物的形象,揭示事物发展的过程和变化的规律,使抽象的知识变得具体生动, 并充分调动学生的各种感官共同参与, 便于学生掌握所学习的知
识，以达到优化教学的目的。
2.3 学生学习观
建构主义强调，学习者不是在未知的情形下进入学习情境中，而要在日常生活和以往的各种形式的学习中，形成了有关知识的经验，他们对任何事情都有自己的看法。在信息技术迅速发展的前提下，学生通过各种渠道了解一些未知事物，即使学习当时对一些事物不太了解，他们也可以更具根据自己的经验，表达自己的看法，之后通过网络和其他手段验证自己的看法。
2.4教师教学观
建构主义中教师的角色是学生建构知识的忠实支持者、积极的帮助者、引导者、高级的伙伴和合作者。教师善于组织学生讨论，提过问题，并引导学生如何解决问题。教师利用各种技术方法，如E-learni ng教学平台、QQ群、社区等，让学生参与到讨论中，从讨论中，进行知识的建构。这种方式促进了教育技术的发展。
三、总结
综上所述，建构主义学习理论推动了多媒体设备及网络技术在教育中合理的运用，促进了教育技术的发展。同时它推动我国教育体制改革。
参考文献
[1]肖黎，魏红彬.运用建构主义,构建教育技术教学模式[J]. 河南教育学院
学报，2005（3）
[2]宋桂敏.论建构主义学习理论对教育技术的影响[J].科技信息，2008（32）