特殊儿童家庭早期干预PPT学习教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
题解决能力；1对1；
训练人员与儿童比例：1:5（3岁时1:8,4岁时1:11） 研究人员教母亲如何管家、带孩子、简单的手工技能、找工作
第25页/共33页
பைடு நூலகம்
第四节 家庭早期干预计划介绍
海勃尔的密尔瓦基大纲
实验结果 儿童66个月，两组智商之差为30（124:94） 智力测验结果追踪： 18个月时，实验组开始高于对照组 24个月时，平均智商超过对照组25分
第22页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
工作模式——教师家访
规定活动（25-35分钟） 常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线、 为家长做示范教学、纠正家长的错误
非正规的活动（25-35分钟） 与家庭成员一起参加活动
家长与家庭活动（20-30分钟） 讨论家长遇到的问题、计划下一周的活动安排以及应用的 教学方法
实验结论： 婴儿期干预重要！ 干预关键期：18-24个月
第26页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
列维斯坦早期干预大纲
母子家庭大纲（1968） 理论假设：低经济收入家庭儿童智力低下的原因为母亲受教育 极少及与孩子之间口语交谈贫乏。 大纲要求：对母亲和孩子之间的互动进行干预，改变口语和社 会交往方式 干预内容：46次家访（2次/周） 干预过程： 玩具示范员具体操作玩具，母亲模仿 母亲亲自尝试，示范员纠正错误 母亲与孩子自然交往，示范员退出
1、父母对特殊儿童和早期干预的正确认识
积极面对残障孩子 避免过度保护 不推卸责任
2、家庭成员的相互支持和积极参与
合理分工，正确认识; 全面掌握早期干预的知识和技能 形成正确的教育态度和方法
3、专业人员的指导和支持
指导、辅助、评估、支持（技术上、心理上）
第4页/共33页
第二节 特殊儿童家庭早期干预内容
家庭干预的内容
身体机能 运动能力
生活自理 独立机能
M4
社会适应 Desc性ription of
the contents
M学3业学习
认D知esc能ript力ion of
the contents
第5页/共33页
家庭干预的内容
身体机能和运动能力
1、提供丰富的营养食物
新鲜、天然、品质优良、经济实惠 注意食物的颜色搭配，变换食物形状，促进食欲 避免口味过浓、过重、过于刺激 不强迫进食或过于迎合需要 点心安排在饭前两小时
2、加强身体锻炼
走、跑、跳、投掷、攀登、姿势、平衡功能等
3、生理康复训练
弥补专业机构的不足
第6页/共33页
家庭干预的内容
生活自理和独立技能
1、进食训练
进食习惯（定时定量、饭前洗手、不偏食） 进食技能（使用勺子、筷子、清理餐具等）
2、衣着技能训练
认识衣物、扣纽扣、拉拉锁、套头衣物、穿脱裤子、穿 袜子、穿鞋
第27页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
高登早期干预大纲
对象：3个月~3岁儿童 研究关注：儿童在什么时候年龄到实验组学习以及学习多久最
有效？ 实验过程： 分组：8种干预时间安排8组学习
①3~24个月、②12~36个月、③3~36个月 ④3~12个月和24~36个月、⑤3~12个月 ⑥12~24个月、⑦24~36个月
3、个人卫生习惯养成
梳头、刷牙、洗手、洗脸、洗澡、剪指甲等
第7页/共33页
家庭干预的内容
生活自理和独立技能
4、便溺训练
切忌操之过急；细心观察；声音信号（条件反 射）
5、作息规律养成
科学可操作的作息时间表；入睡前不做剧烈运 动，不吃过多东西；入睡时营造安静气氛
6、安全防范
少进入厨房；避开锋利器具；远离药箱、杀毒剂；电源、 插座安全；河畔、井边；避让车辆
第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项
干预原则
循序渐进，持之以恒
全面了解孩子的发展水平和残障程度，量力而行 “最近发展区” 持之以恒，滴水穿石
爱而有度、教儿有方
理性关怀，满足合理需求 采用科学合理的方法帮助儿童实现训练目标
科学指导与生活实践相结合
积极寻求专业人员帮助，掌握科学干预方法 干预与家庭生活相结合
评估
进行中的评估：持续而系统地记录儿童的进步，评定儿童朝既 定目标进步的程度；是否需要调整计划等
阶段性评估：每隔半年对儿童的进步进行回顾并修订计划
第18页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
产生背景
20世纪60年代对机构康复训练的质疑：
浪费时间、经历、经济负担重 机构方法在家中无法使用 专业人员并非能够终身陪伴孩子 专业人员短期内无法熟悉孩子，转介的影响
第28页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
高登早期干预大纲
教学方式： 家庭为主的教学（3~24个月）→ 家庭学习中心为主的教学（24~36个月）
研究结果： 儿童开始学习的月龄不太重要，学习长短重要 进步最大的是24~36个月的孩子 低收入家庭的父母经过培训，完全可以胜任家庭早期干预的辅
第30页/共33页
复习与思考
简述特殊儿童家庭早期干预的意义和条件。 特殊儿童早期干预的内容包括哪些方面？ 简述特殊儿童家庭早期干预的原则。 家长参与早期干预要注意哪些事项 什么是个别化家庭服务计划？如何制订和
实施个别化家庭服务计划？ 波特奇计划的内容有哪些？
特殊儿童家庭早期干预
会计学
1
第六章 特殊儿童家庭早期干预
家庭早期干预
• 在家庭范围内，对学龄前有发展障碍或可能有 发展障碍的儿童进行教育、康复训练、营养保 健的一系列活动。
• 目的： 2 第二节 特殊儿童的早期发现
• 促进儿童身体、心理和社会适应等方卖弄的发
展
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
• 为其进入普通教育机构以及融入社会创造条件
家庭干预的意义
1、对特殊儿童成长起重要作用
对缺陷进行早期补偿和矫正 帮助特殊儿童形成积极的心理品质 训练儿童掌握必要的社会技能和习惯
2、对社会作用
减轻依赖，节省经费和设施
3、对家庭的作用
节约花费 形成良好的亲子关系
第3页/共33页
第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件
家庭干预的必要条件
第1页/共33页
第六章 特殊儿童家庭早期干预
1 第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 2 第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容 3 第三节2 特第殊二儿节童特家殊庭儿早童期的干早预期的发原现则和注意事项 4 第四节 特殊儿童家庭早期干预计划介绍
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
第2页/共33页
第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件
第20页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
内容《波特奇早期教育指导手册》
检核表：6个领域，580条行为目标
浅蓝——婴儿刺激活
活动卡片:指导场合的设置、教材动、教育的准备，具体的指导
方法
深蓝——社会行为
绿色——语言
使用说明：教学计划的制订、行黄为色目—标—的确生定活、自具理体方法的指
第8页/共33页
家庭干预的内容
社会适应性
1、良好的个性品质
自卑、情绪不稳定；幼儿关键期 提高自身素质，树立榜样；教育方式正面、乐观； 结合孩子特点因势利导
2、语言能力训练
语言理解能力&语言表达能力 不同阶段儿童语言发展特点；顺应兴趣和需要；多提供机会
3、社会交往能力的培养
户外活动；交往规则和方法；给予理解和帮助
全面掌握早期干预的知识和技能全面掌握早期干预的知识和技能形成正确的教育态度和方法形成正确的教育态度和方法33专业人员的指导和支持专业人员的指导和支持指导辅助评估支持技术上心理上指导辅助评估支持技术上心理上家庭干预的必要条件家庭干预的内容descriptioncontentsdescriptioncontentsm4m3身体机能运动能力生活自理独立机能学业学习认知能力社会适应家庭干预的内容家庭干预的内容11提供丰富的营养食物提供丰富的营养食物新鲜天然品质优良经济实惠新鲜天然品质优良经济实惠注意食物的颜色搭配变换食物形状促进食欲注意食物的颜色搭配变换食物形状促进食欲避免口味过浓过重过于刺激避免口味过浓过重过于刺激不强迫进食或过于迎合需要不强迫进食或过于迎合需要点心安排在饭前两小时点心安排在饭前两小时22加强身体锻炼加强身体锻炼走跑跳投掷攀登姿势平衡功能等走跑跳投掷攀登姿势平衡功能等33生理康复训练生理康复训练弥补专业机构的不足弥补专业机构的不足身体机能和运动能力家庭干预的内容家庭干预的内容11进食训练进食训练进食习惯定时定量饭前洗手不偏食进食习惯定时定量饭前洗手不偏食进食技能使用勺子筷子清理餐具等进食技能使用勺子筷子清理餐具等22衣着技能训练衣着技能训练认识衣物扣纽扣拉拉锁套头衣物穿脱裤子穿认识衣物扣纽扣拉拉锁套头衣物穿脱裤子穿袜子穿鞋袜子穿鞋33个人卫生习惯养成个人卫生习惯养成梳头刷牙洗手洗脸洗澡剪指甲等梳头刷牙洗手洗脸洗澡剪指甲等生活自理和独立技能家庭干预的内容家庭干预的内容44便溺训练便溺训练切忌操之过急
园密切联系）
第12页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
个别化家庭服务计划（IFSP）
美国《残疾人教育法修订案》，1986 内容
儿童在认知、社会、语言、自理能力等方面的发展水 平；
能促进儿童发展的家庭优势与需求； 对儿童家庭的期望； 评价进步的标准、程序与时间； 个案管理员姓名； 早期干预与学前教育方案的衔接
参加人员
所有参与评估的专家、家长、安置人员
会议内容
提出转介的原因 解释评估工具的选择和评估过程以及资料的获得 讨论儿童的优缺点 将每天行为与测验项目连贯起来 理清各方面不同意见进而达成共识
第16页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
姓名 出生日期 家庭成员 家庭状况
物理治疗师 幼儿部分 家长部分
导、教学方法的使用
红色——认知能力
橙色——动作技能
第21页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
工作模式
在儿童家里进行教学，每周由家庭教师做一次家访 在适合的情况下，使用阿伯恩-伯发展剖面图和《波特奇早期
教育指导》对儿童目前的语言、自理、运动、社会技能等方面 进行评估。 执行精确的教学模式 制定课程计划时设想儿童在一周之内能够达到预期目标 工作人员每周开一次，解决问题和调整课程计划
第11页/共33页
第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项
注意事项
及时调整心态，正确对待孩子的残障
震惊、拒绝、绝望、内疚、接受
言传身教，树立榜样
采用科学的干预训练，实现最佳效果
干预内容有针对性
语言清晰易懂，指令简单明了
善于发现进步，多鼓励表扬
整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家
第9页/共33页
家庭干预的内容
学业学习和认知能力
1、阅读习惯——不是识字和获得知识
应符合兴趣，内容整洁； 不易撕破，清洁卫生； 尊重孩子独有的方式（撕、咬、乱翻），不勉强矫正
2、认知能力训练
感统训练：发现和治疗感觉信息输入和整合失调 利用家中摆设提高孩子观察力和思考力（eg.花）
第10页/共33页
导员
第29页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
堪恩斯早期干预大纲
特点： 只对母亲进行辅导，不对儿童直接干预
研究对象： 15个经济收入低的母亲；孩子年龄12-24个月 过程： 15个月，每周集体学习小组学习2小时 学习内容：
树立自信心、减少自卑感； 如何使用玩具、材料、刺激儿童的语言和认知能力的发展； 强调建立亲密的母子关系，包括教母亲如何教孩子做游戏 鼓励她们对孩子多讲话
第23页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
海勃尔的密尔瓦基大纲
理论基础
4/5的智力障碍者智商在70-75分，属于社会文化型智力障碍， 落后由环境造成
实验研究
对象：40个0-6岁，有可能会成为智障的儿童，独生子；母亲 智商低于80分，家庭经济状况不佳，生活环境差
实验分组：实验组（E组，给予特殊教育），20人
服务对象是整个家庭；
重视家庭的 特性和意愿
家庭成员和专业人员通力合作；
服务内容是家庭的选择而非专业人员的选择；
服务的着眼点是家庭的长处而非家庭的缺点；
个别化的服务而非统一性的服务；
专业人员的角色是重要的信息分享而非权威的指 导教育
第15页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
IFSP的制定步骤
家庭教育教学计划 训练家庭教师；教家长如何在家庭里对儿童进行综合性的教育 执行者：家长；评估、监督、制定计划：家庭教师
第19页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
基本特点
经济省时 在自然环境中学以致用，容易适应 有更多的家庭成员参与其中 有更多的机会培养亲情 可以矫正某些特定的行为 有针对性地制定个别教学目标 效果取决于家长对孩子的态度
对照组（C组，不给予），20人
第24页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
海勃尔的密尔瓦基大纲
实验研究 实验过程：儿童出生后3个月后开始实施——6岁
1.训练员家访，教授母亲如何训练孩子 2.3个月后，母亲把孩子送“日托中心”，5天/周 阶段一：3~24月（婴儿期）——感知运动训练 阶段二：25-72月（儿童早期）——知识教学、语言、阅读、算术、问
第13页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
个别化家庭服务计划 （IFSP）
个别化教育计划 （IEP）
目的 制定依据
场所
IFSP
以家庭为主
IEP
托幼机构或学校
家庭的需求
儿童存在的问题
自然环境，家庭、社区 正规的、人为的环境 、公园等
第14页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
IFSP的特点
台湾社会工作者张馨云
职能治疗师 长处
需要
语言治疗师 兴趣
长处
心理治疗师 需求
劣势
特教老师
兴趣
社工
期待
第17页/共33页
感官知觉 精细动作 粗大动作 生活自理 认知能力 语言沟通 人际社会
第四节 家庭早期干预计划介绍
IFSP的实施与评估
实施
与家长共同设计适合孩子的学习环境，并鼓励孩子主动探索； 为家长示范技巧，并经由讨论与引导，培养家长举一反三； 定期追踪访视，加强反馈 计划的执行由孩子掌握，大人指引；重视孩子的兴趣
训练人员与儿童比例：1:5（3岁时1:8,4岁时1:11） 研究人员教母亲如何管家、带孩子、简单的手工技能、找工作
第25页/共33页
பைடு நூலகம்
第四节 家庭早期干预计划介绍
海勃尔的密尔瓦基大纲
实验结果 儿童66个月，两组智商之差为30（124:94） 智力测验结果追踪： 18个月时，实验组开始高于对照组 24个月时，平均智商超过对照组25分
第22页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
工作模式——教师家访
规定活动（25-35分钟） 常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线、 为家长做示范教学、纠正家长的错误
非正规的活动（25-35分钟） 与家庭成员一起参加活动
家长与家庭活动（20-30分钟） 讨论家长遇到的问题、计划下一周的活动安排以及应用的 教学方法
实验结论： 婴儿期干预重要！ 干预关键期：18-24个月
第26页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
列维斯坦早期干预大纲
母子家庭大纲（1968） 理论假设：低经济收入家庭儿童智力低下的原因为母亲受教育 极少及与孩子之间口语交谈贫乏。 大纲要求：对母亲和孩子之间的互动进行干预，改变口语和社 会交往方式 干预内容：46次家访（2次/周） 干预过程： 玩具示范员具体操作玩具，母亲模仿 母亲亲自尝试，示范员纠正错误 母亲与孩子自然交往，示范员退出
1、父母对特殊儿童和早期干预的正确认识
积极面对残障孩子 避免过度保护 不推卸责任
2、家庭成员的相互支持和积极参与
合理分工，正确认识; 全面掌握早期干预的知识和技能 形成正确的教育态度和方法
3、专业人员的指导和支持
指导、辅助、评估、支持（技术上、心理上）
第4页/共33页
第二节 特殊儿童家庭早期干预内容
家庭干预的内容
身体机能 运动能力
生活自理 独立机能
M4
社会适应 Desc性ription of
the contents
M学3业学习
认D知esc能ript力ion of
the contents
第5页/共33页
家庭干预的内容
身体机能和运动能力
1、提供丰富的营养食物
新鲜、天然、品质优良、经济实惠 注意食物的颜色搭配，变换食物形状，促进食欲 避免口味过浓、过重、过于刺激 不强迫进食或过于迎合需要 点心安排在饭前两小时
2、加强身体锻炼
走、跑、跳、投掷、攀登、姿势、平衡功能等
3、生理康复训练
弥补专业机构的不足
第6页/共33页
家庭干预的内容
生活自理和独立技能
1、进食训练
进食习惯（定时定量、饭前洗手、不偏食） 进食技能（使用勺子、筷子、清理餐具等）
2、衣着技能训练
认识衣物、扣纽扣、拉拉锁、套头衣物、穿脱裤子、穿 袜子、穿鞋
第27页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
高登早期干预大纲
对象：3个月~3岁儿童 研究关注：儿童在什么时候年龄到实验组学习以及学习多久最
有效？ 实验过程： 分组：8种干预时间安排8组学习
①3~24个月、②12~36个月、③3~36个月 ④3~12个月和24~36个月、⑤3~12个月 ⑥12~24个月、⑦24~36个月
3、个人卫生习惯养成
梳头、刷牙、洗手、洗脸、洗澡、剪指甲等
第7页/共33页
家庭干预的内容
生活自理和独立技能
4、便溺训练
切忌操之过急；细心观察；声音信号（条件反 射）
5、作息规律养成
科学可操作的作息时间表；入睡前不做剧烈运 动，不吃过多东西；入睡时营造安静气氛
6、安全防范
少进入厨房；避开锋利器具；远离药箱、杀毒剂；电源、 插座安全；河畔、井边；避让车辆
第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项
干预原则
循序渐进，持之以恒
全面了解孩子的发展水平和残障程度，量力而行 “最近发展区” 持之以恒，滴水穿石
爱而有度、教儿有方
理性关怀，满足合理需求 采用科学合理的方法帮助儿童实现训练目标
科学指导与生活实践相结合
积极寻求专业人员帮助，掌握科学干预方法 干预与家庭生活相结合
评估
进行中的评估：持续而系统地记录儿童的进步，评定儿童朝既 定目标进步的程度；是否需要调整计划等
阶段性评估：每隔半年对儿童的进步进行回顾并修订计划
第18页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
产生背景
20世纪60年代对机构康复训练的质疑：
浪费时间、经历、经济负担重 机构方法在家中无法使用 专业人员并非能够终身陪伴孩子 专业人员短期内无法熟悉孩子，转介的影响
第28页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
高登早期干预大纲
教学方式： 家庭为主的教学（3~24个月）→ 家庭学习中心为主的教学（24~36个月）
研究结果： 儿童开始学习的月龄不太重要，学习长短重要 进步最大的是24~36个月的孩子 低收入家庭的父母经过培训，完全可以胜任家庭早期干预的辅
第30页/共33页
复习与思考
简述特殊儿童家庭早期干预的意义和条件。 特殊儿童早期干预的内容包括哪些方面？ 简述特殊儿童家庭早期干预的原则。 家长参与早期干预要注意哪些事项 什么是个别化家庭服务计划？如何制订和
实施个别化家庭服务计划？ 波特奇计划的内容有哪些？
特殊儿童家庭早期干预
会计学
1
第六章 特殊儿童家庭早期干预
家庭早期干预
• 在家庭范围内，对学龄前有发展障碍或可能有 发展障碍的儿童进行教育、康复训练、营养保 健的一系列活动。
• 目的： 2 第二节 特殊儿童的早期发现
• 促进儿童身体、心理和社会适应等方卖弄的发
展
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
• 为其进入普通教育机构以及融入社会创造条件
家庭干预的意义
1、对特殊儿童成长起重要作用
对缺陷进行早期补偿和矫正 帮助特殊儿童形成积极的心理品质 训练儿童掌握必要的社会技能和习惯
2、对社会作用
减轻依赖，节省经费和设施
3、对家庭的作用
节约花费 形成良好的亲子关系
第3页/共33页
第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件
家庭干预的必要条件
第1页/共33页
第六章 特殊儿童家庭早期干预
1 第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 2 第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容 3 第三节2 特第殊二儿节童特家殊庭儿早童期的干早预期的发原现则和注意事项 4 第四节 特殊儿童家庭早期干预计划介绍
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
第2页/共33页
第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件
第20页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
内容《波特奇早期教育指导手册》
检核表：6个领域，580条行为目标
浅蓝——婴儿刺激活
活动卡片:指导场合的设置、教材动、教育的准备，具体的指导
方法
深蓝——社会行为
绿色——语言
使用说明：教学计划的制订、行黄为色目—标—的确生定活、自具理体方法的指
第8页/共33页
家庭干预的内容
社会适应性
1、良好的个性品质
自卑、情绪不稳定；幼儿关键期 提高自身素质，树立榜样；教育方式正面、乐观； 结合孩子特点因势利导
2、语言能力训练
语言理解能力&语言表达能力 不同阶段儿童语言发展特点；顺应兴趣和需要；多提供机会
3、社会交往能力的培养
户外活动；交往规则和方法；给予理解和帮助
全面掌握早期干预的知识和技能全面掌握早期干预的知识和技能形成正确的教育态度和方法形成正确的教育态度和方法33专业人员的指导和支持专业人员的指导和支持指导辅助评估支持技术上心理上指导辅助评估支持技术上心理上家庭干预的必要条件家庭干预的内容descriptioncontentsdescriptioncontentsm4m3身体机能运动能力生活自理独立机能学业学习认知能力社会适应家庭干预的内容家庭干预的内容11提供丰富的营养食物提供丰富的营养食物新鲜天然品质优良经济实惠新鲜天然品质优良经济实惠注意食物的颜色搭配变换食物形状促进食欲注意食物的颜色搭配变换食物形状促进食欲避免口味过浓过重过于刺激避免口味过浓过重过于刺激不强迫进食或过于迎合需要不强迫进食或过于迎合需要点心安排在饭前两小时点心安排在饭前两小时22加强身体锻炼加强身体锻炼走跑跳投掷攀登姿势平衡功能等走跑跳投掷攀登姿势平衡功能等33生理康复训练生理康复训练弥补专业机构的不足弥补专业机构的不足身体机能和运动能力家庭干预的内容家庭干预的内容11进食训练进食训练进食习惯定时定量饭前洗手不偏食进食习惯定时定量饭前洗手不偏食进食技能使用勺子筷子清理餐具等进食技能使用勺子筷子清理餐具等22衣着技能训练衣着技能训练认识衣物扣纽扣拉拉锁套头衣物穿脱裤子穿认识衣物扣纽扣拉拉锁套头衣物穿脱裤子穿袜子穿鞋袜子穿鞋33个人卫生习惯养成个人卫生习惯养成梳头刷牙洗手洗脸洗澡剪指甲等梳头刷牙洗手洗脸洗澡剪指甲等生活自理和独立技能家庭干预的内容家庭干预的内容44便溺训练便溺训练切忌操之过急
园密切联系）
第12页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
个别化家庭服务计划（IFSP）
美国《残疾人教育法修订案》，1986 内容
儿童在认知、社会、语言、自理能力等方面的发展水 平；
能促进儿童发展的家庭优势与需求； 对儿童家庭的期望； 评价进步的标准、程序与时间； 个案管理员姓名； 早期干预与学前教育方案的衔接
参加人员
所有参与评估的专家、家长、安置人员
会议内容
提出转介的原因 解释评估工具的选择和评估过程以及资料的获得 讨论儿童的优缺点 将每天行为与测验项目连贯起来 理清各方面不同意见进而达成共识
第16页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
姓名 出生日期 家庭成员 家庭状况
物理治疗师 幼儿部分 家长部分
导、教学方法的使用
红色——认知能力
橙色——动作技能
第21页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
工作模式
在儿童家里进行教学，每周由家庭教师做一次家访 在适合的情况下，使用阿伯恩-伯发展剖面图和《波特奇早期
教育指导》对儿童目前的语言、自理、运动、社会技能等方面 进行评估。 执行精确的教学模式 制定课程计划时设想儿童在一周之内能够达到预期目标 工作人员每周开一次，解决问题和调整课程计划
第11页/共33页
第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项
注意事项
及时调整心态，正确对待孩子的残障
震惊、拒绝、绝望、内疚、接受
言传身教，树立榜样
采用科学的干预训练，实现最佳效果
干预内容有针对性
语言清晰易懂，指令简单明了
善于发现进步，多鼓励表扬
整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家
第9页/共33页
家庭干预的内容
学业学习和认知能力
1、阅读习惯——不是识字和获得知识
应符合兴趣，内容整洁； 不易撕破，清洁卫生； 尊重孩子独有的方式（撕、咬、乱翻），不勉强矫正
2、认知能力训练
感统训练：发现和治疗感觉信息输入和整合失调 利用家中摆设提高孩子观察力和思考力（eg.花）
第10页/共33页
导员
第29页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
堪恩斯早期干预大纲
特点： 只对母亲进行辅导，不对儿童直接干预
研究对象： 15个经济收入低的母亲；孩子年龄12-24个月 过程： 15个月，每周集体学习小组学习2小时 学习内容：
树立自信心、减少自卑感； 如何使用玩具、材料、刺激儿童的语言和认知能力的发展； 强调建立亲密的母子关系，包括教母亲如何教孩子做游戏 鼓励她们对孩子多讲话
第23页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
海勃尔的密尔瓦基大纲
理论基础
4/5的智力障碍者智商在70-75分，属于社会文化型智力障碍， 落后由环境造成
实验研究
对象：40个0-6岁，有可能会成为智障的儿童，独生子；母亲 智商低于80分，家庭经济状况不佳，生活环境差
实验分组：实验组（E组，给予特殊教育），20人
服务对象是整个家庭；
重视家庭的 特性和意愿
家庭成员和专业人员通力合作；
服务内容是家庭的选择而非专业人员的选择；
服务的着眼点是家庭的长处而非家庭的缺点；
个别化的服务而非统一性的服务；
专业人员的角色是重要的信息分享而非权威的指 导教育
第15页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
IFSP的制定步骤
家庭教育教学计划 训练家庭教师；教家长如何在家庭里对儿童进行综合性的教育 执行者：家长；评估、监督、制定计划：家庭教师
第19页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
波特奇计划
基本特点
经济省时 在自然环境中学以致用，容易适应 有更多的家庭成员参与其中 有更多的机会培养亲情 可以矫正某些特定的行为 有针对性地制定个别教学目标 效果取决于家长对孩子的态度
对照组（C组，不给予），20人
第24页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
海勃尔的密尔瓦基大纲
实验研究 实验过程：儿童出生后3个月后开始实施——6岁
1.训练员家访，教授母亲如何训练孩子 2.3个月后，母亲把孩子送“日托中心”，5天/周 阶段一：3~24月（婴儿期）——感知运动训练 阶段二：25-72月（儿童早期）——知识教学、语言、阅读、算术、问
第13页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
个别化家庭服务计划 （IFSP）
个别化教育计划 （IEP）
目的 制定依据
场所
IFSP
以家庭为主
IEP
托幼机构或学校
家庭的需求
儿童存在的问题
自然环境，家庭、社区 正规的、人为的环境 、公园等
第14页/共33页
第四节 家庭早期干预计划介绍
IFSP的特点
台湾社会工作者张馨云
职能治疗师 长处
需要
语言治疗师 兴趣
长处
心理治疗师 需求
劣势
特教老师
兴趣
社工
期待
第17页/共33页
感官知觉 精细动作 粗大动作 生活自理 认知能力 语言沟通 人际社会
第四节 家庭早期干预计划介绍
IFSP的实施与评估
实施
与家长共同设计适合孩子的学习环境，并鼓励孩子主动探索； 为家长示范技巧，并经由讨论与引导，培养家长举一反三； 定期追踪访视，加强反馈 计划的执行由孩子掌握，大人指引；重视孩子的兴趣