浅谈“三新”背景下学校育人观念的转变

浅谈“三新”背景下学校育人观念的转变
“立德树人”是新课程、新课标及新高考（以下简称“三新”）的育人工作的核心。

当下社会浮躁干扰教育，家长焦虑捆绑教育，政府方面强调升学率影响教育。

但新时代的孩子有着明现的时代特征，学习、做事缺少专注力，心理和思维严重“低龄化”，没有明显的爱、也没有特别的恨。

价值趋向、思想行为呈现多元化、个性化、差异化的持征。

与家人、父母沟通不畅，热衷于电子产品与媒介等一系列的问题是教育的新问题，也是时代发展的必然。

换言之，不是今天的孩子难教育了，而是我们的教育理念、方式没有跟上时代的变化、没有满足网络时代孩子的需求，还是对现在的孩子了解不够。

立足三新背景，学科教师务必积极转变观念，适应新时期育人工作的基本要求，实现“思想教育、心灵教育、价值教育”的基本目标。

一、树立新的质量观
习总书记指出，创新驱动实质上是人才驱动。

中国式现代化需要人才支撑，教育发展的高质量实质是育人的高质量。

教育质量的内涵和外延随着新时代的发展而变化。

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》发布，新课标作为我国基础教育改革的纲领性文件，明确要求教师教学应从过去的学科本位、知识本位走向学生素养本位,提高未来人才的培养质量，要确定新时代全面发展的质量观。

在教育教学中要全面贯彻党的教育方针，“五育”并举，“五育”融合，多元评价。

促进学生德智体美劳全面发展。

“五育”并举，每一“育”
都很重要，要充分发挥每一育的独特育人价值，形成育人合力，培养完善的人、全面发展的人。

总之，教育重要的是育人，着眼于核心素养的养成，要从单一的知识与能力的培养，上升到培养可持续发展，有担当的全面发展的人。

二、树立正确的“学生观”
浇花浇根，育人育心。

如果内心不长鲜花，就会生杂草。

《义务教育课程方案(2022年版)》指出:“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观，必备品格和关键能力，明确人生发展方向，成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

”在教育中面对一个个学生的时候，我们要意识到他是一个人、是个活生生的主体存在，都有独立的学习能力，均有独立的倾向和独立的规定，教师不要把自己的意志强加给学生，对生命要有敬畏感。

同时，他们都还是一个雅气未脱的孩子，都处在一个动态发展变化之中，人生没有一个阶段是只为了另一个阶段服务而存在的，失去当下的时候就无法谈论未来。

因而我们要建立正确的学生观，要更多关注学生的生命成长和精神成长。

现在的学生思想多元、信仰多元,需求多元，群体分化，有明现的网络时代烙印。

在教育教学中要加倍关注学生的内心发展、思维方式、性格特点、爱好特长、个性特点和价值取向。

正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”
每个学生的背后都有两双渴望的眼睛，每个学生的当下都关系着他的未来和一生，关乎到一个家庭的发展和幸福。

往大里说，更关乎国家的兴亡、民族的未来。

俗话说先有父母心，后作教书人。

我们教育工作者要站在国家、家庭的高度，学生的角度，常用“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的理念引导和评价自己一切教育教学工作。

因为教师对孩子天性的认知和体悟越深刻，其教育行为就越能接近孩子的心灵，越能接近教育的本真，越能产生教育的成效。

李镇西说：“无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性，有着丰富内心和独立思考的人，无论一个学生现在怎么样，将来都有无数种可能。

”所以对学生的研究是教育领域的经典论题、也是永恒的话题，更是复杂的课题，需要不断思考和探索。

三、树立正确的“发展观”
《新课标（2022版）》指出，儿童青少年的成长环境正在发生着深刻变化，这对青少年的成长产生了巨大的影响。

当前青少年思想多元，信仰多元、需求多元、群体分化。

同时，人民对教育的需求从“有学上”转向上好学，国家也要求培养科技创新型人才，所以教育要引领学生走向未来、创造未来。

面对变化和不确定，如果还用过去的方法教现在的学生，他们肯定不愿接受，肯定没有未来，只会停在原地，甚至倒退。

正如法国哲学家埃德加·莫兰所言，教育是从确定性的群岛出发，在不确定的海上航行。

面对百年未有之大变局，未来充满着不同内容和形态的不确定性，会遇到各种风险和挑战。

所以现在的教育一定要和世界链接、和时代链接、和未来
链接。

再次充分认识：教育是一个日日新，月月新的工作，每年都会遇到新的学生，因此在教育陪伴学生过程中，要有发展思想、求变理念、创新思维。

四、树立新的课堂观
“什么是一节好课？首先好课要培养学生的创新思维，不是只把现成的教材给学生念一遍、解释一遍，而是要让学生思考、实践、探索。

”课堂是学校育人理念得以落实，是育人目标得以实现的平台，是学校履行和完成育人任务主要阵地。

其次，没有尊重，就没有好的课堂，好的课堂上，学生一定是真实的,尊重体现在承认学情的差异化。

按照《新课标》和《新课程方案》的要求及中考命题方式的变化，在课堂中要特别关注学生学习理解能力和思维品质的培养，增加理性思考和逻辑分析。

改变课堂中忽视知识的生成过程，只关注“是什么”而忽视“为什么”的现状，把课堂活动优化设计的关注点从活动形式是否多样、活动过程是否顺畅等表面问题，转向活动能否让学生深度思维参与、能否促进学生深化理解、能否使学生获得多元收获等深层次问题。

一堂好课的要素是传道、授业、引起积极学习。

对于学习，“孩子厌恶的不是内容、而是方式”，好的课堂要关注能否引起学生的“认同和兴趣”。

教师的教育目标和课程是从孩子内心生发的，而不是强加给学生无关的知识碎片。

教育的目标和内容要体现孩子自身的需求和兴趣，要反映孩子的内心世界。