巧思妙“构”,让思维在课堂飞扬

巧思妙“构”，让思维在课堂飞扬
经过多年的探索和总结，我发现，教师既要具备丰富的知识储备，更要有一种巧思妙“构”的教学方式，才能让语文课堂充满魅力。

下面我从几个方面谈谈我的经验和做法。

一、突破思维的瓶颈
语文学科的特点是非常注重思维能力的培养。

但是，许多学生在学习语文时，总是感到思维容易陷入瓶颈，并难以突破。

为了帮助学生克服这一困难，我在课堂上采取了一些特别的方法。

首先是“启蒙小故事”，这是我每次上课都会采用的一种方法。

我会讲一个特别有意义的小故事，然后让学生自由发挥，联想到相关的事物，最后再把这些元素组装起来，构成一篇有思想、有慷慨激昂、富有想象力的作文。

这种“启蒙小故事”不但能帮助学生开动思维，还可以从中领会各种文学作品的深刻内涵，进而对语文课的学习产生浓厚的兴趣。

其次是“反向思维”，这是一种独特的思考方式，要求学生从与大众不同的视角出发思考问题。

例如，我们在讨论《红楼梦》的时候，我会提出一个反向问题：“如果不是宝玉去世，那么谁会是红楼梦的主角呢？”这个问题能够激发学生的思考，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

二、培养学生的审美素养
语文课程除了要求学生掌握基本的语言技能和思维能力之外，更重要的是培养学生的审美素养。

因此，我在教学中注重营造一个良好的学习氛围，教会学生欣赏文学作品中的美，让他们在阅读中感受到文字之美、形式之美和内涵之美。

首先是学生间的互动交流。

在我所教授的课程中，我更多地使用分组讨论和小组活动的方式，让学生之间相互交流思想，互相理解，共同欣赏文学作品中的美感和创意。

其次是运用生动的语言形象让学生更好地理解文学作品。

我会让学生分析一首古诗词的构思和意境，解释其中蕴含的哲理，从而让学生真正感受到文学作品的内涵和高雅艺术。

三、在教学中融入多元化的元素
传统的教学方式容易让学生产生疲乏感，我在授课中尝试融入多元化的元素，来提高学生的学习兴趣。

首先是多媒体教学。

在我所教授的语文课中，我尝试使用多媒体教学课件，配合短片、音频和互动课件等，让学生不仅能够听到老师的声音，还可以通过视觉和听觉刺激获得更
深入的理解和体验。

其次是把学科与生活联系起来。

我会把学生的生活和学科知识有机地结合起来，例如，在教授语文阅读的时候，我会选取一些学生感兴趣的话题作为课堂阅读的内容，这样学生
可以通过自己感兴趣的话题更好地体验阅读的乐趣和激情。

总之，在教学中，巧思妙“构”是提高语文课教学兴趣的关键。

只有教师从学生的视
角出发，创造一个多元化、有意思的学习环境，让学生的思维在课堂中飞扬，才能够真正
培养学生的语文素养和审美修养。