辽宁省教师招聘考试《中学教育理论基础知识》【核心讲义】(班级管理)【圣才出品】

第9章班级管理
考点1 班级管理的意义
1．班级
（1）班级的概念
班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

（2）班级组织的发展
①16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，班级组织应运而生。

率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

②19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

③中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文馆。

④20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。

⑤随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。

2．班级管理
（1）班级管理的概念
班级管理是教师依据一定的目的、要求，采用一定的手段、措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

（2）班级管理的功能
①有助于实现教学目标、提高学习效率
有效的班级管理不但能帮助教师实现教学目标，而且能提高学生的学习效率。

有效的班级管理，可以将各种教育教学要素有机地结合起来，促进教育教学活动的顺利开展，从而帮助教师更好、更快地实现教学目标。

同时，学生也因此获得良好的学习环境和学习氛围，形成良好的学习习惯，从而有效地提高学习的效率。

②有助于维持班级秩序、形成良好班风
班级是学生群体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，是由学生组成的“小社会”，因此，班级的秩序和风气对学生产生着直接的影响。

同时，班级秩序和班风也是由学生共同来形成的，而调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。

③有助于锻炼学生能力，学会自治自理
班级组织是社会组织的雏形，它同样存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。

而班级活动就可以以类似社会中的组织层次和分工合作的方式开展，这样就可以帮助学生更早地接触和理解社会角色分工，为以后走上社会打基础。

考点2 班级管理的模式
1．常规管理
（1）常规管理的概念
常规管理是指通过制定执行规章制度去管理班级的经常性活动。

（2）规章制度包含的内容
①教育行政部门层面制定的规章制度
它是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等，对于具体的学校和班级层次的管理起着定向的作用，是对学生的基
本要求。

②学校层面的管理规章制度
它是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等。

它是对教育行政部门制定的规章制度的具体化，对于学校管理工作和教学工作的正常运转和顺利进行起着直接保障作用，是教育管理人员以及教师和学生必须遵守的规定。

③班级层面的规章制度
它是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。

它是班级管理的直接依据和重要手段，对于规范学生的行为、形成良好的班级秩序具有重要意义，主要是对学生的约束。

2．平行管理
（1）平行管理的概念
平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

（2）实施平行管理的注意事项
①要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量
这要求班主任首先要培养一个良好的班集体，形成良好的班级氛围。

培养班集体主要是通过培养班委会来实现的，教师可以通过班委会去影响整个班集体。

良好的班级氛围对集体中的每个学生都可以形成潜移默化的影响，达到“润物细无声”的效果。

②要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展
在班级管理中。

常常会有个别的学生、个别的事件需要专门管理，适当处理这些学生和事件对整个班级的管理起着画龙点睛的作用。

转化个别学生不能用强硬的手段，而应该采取
感化、平等交流的方式进行，不让学生产生逆反心理，这样才能取得良好的效果，促进整个班风和班容的建设。

3．民主管理
（1）民主管理的概念
民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

（2）实施民主管理的工作要求
①组织全体学生参加班级全程管理
即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来，班主任与学生共同实施管理活动。

要让班级每个成员贡献出自己的经验、意见和办法，一起协商，做出最佳决策。

这样不但可以提高学生的参与意识，也可以锻炼学生在计划、协调、反思等方面的能力，还能调动学生的积极性，使学生具有主人翁意识和责任感，最终达到把班级管理与自我管理相结合的目标。

②建立班级民主管理制度
在实践中应着重从两个方面来发挥民主管理的作用，一方面尽最大可能让每个班级成员来管理各方面的工作，如实行学生干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等；另外还要在班级管理的一些决策中最大限度地体现学生的主体意识。

4．目标管理
（1）目标管理的概念
目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级管理目标
的方法。

（2）目标管理的要求
①共同确立班级奋斗目标
制定目标是班级管理的前提。

每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。

因此，在制定班级管理目标时，要让每个学生都以主人翁的身份为班级出谋划策，组织他们一起讨论，共同制定出符合本班实际情况的总目标。

管理目标的确立，不但可以帮学生找准前进的方向，而且可以使学生认识到目标是必须要经过努力才能实现的。

班级管理目标的制定，是学生自我教育、自我激励的过程。

②实施学生自我管理
班主任应善于引导学生制定目标，在班级总目标中，要大目标与小目标、远景目标与近景目标相结合。

然后把这个总目标分解为不同学期的层次目标，再把学期目标分解为德、智、体等方面的目标，最后引导学生根据个人情况制定本学期的目标。

有了这个过程，班级共同目标就转化成了学生的个人目标，这就使学生对目标有了足够的重视而且有了清晰而准确的把握，从而也就增强了目标的激励力量。

考点3 当前班级管理中存在的问题
1．当前班级管理存在的问题
（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型
（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
2．建立以学生为本的班级管理的机制
（1）以满足学生的发展需要为目的
在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动。

班级活动的目标是为了促进学生的发展。

因此，班级活动本身应该具有教育性，是教育实施和实现的有效途径。

在进行班级活动的设计、组织和实施时，要以培养人为指导方向和原则，通过班级活动达到教育人、培养人的目的。

班级活动中最主要的要素是学生。

班级活动组织的目的是培养人，学生既是班级活动的对象，又是活动的目的。

因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。

（2）确立学生在班级中的主体地位
现代班级管理强调以学生为核心，这与传统的班级管理模式下的学生的地位和作用相比，发生了很大的变化。

在实践中应以新的教育管理理念为指导，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。

要使学生的主体地位得到保障，仅有先进的理念是不行的，制度的保障才是根本，只有建立相应的管理机制，才能确保学生获得持久发展。

（3）训练学生自我管理班级的能力
现代教育体系下的班主任，应该将班干部视为班级工作的主角，自己只需要当好“导演”的角色，把握好班级：工作的节奏和度，处理好班干部之间、班干部和学生之间的一些矛盾，为班干部工作创造良好的环境，同时鼓励学生表达自己的想法和愿望，让他们有机会表现自我，体现出他们对班集体的关心和热爱。

这样不仅有利于班级工作的开展，更有利于形成班级的民主气氛，养成全体同学的民主习惯。

应该进行以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革，可从以下几方面入手：
①适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换，这样可以扩大“小干部”的范围，使大部分学生都有机会得到锻炼，从而在机会上实现民主。

②按照民主程序选举于部，这样可以保证公平、公正，使学生切身体会到民主的真正内。