六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）

六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）
六年级下册第9课《如梦令》篇1
教学过程：
一、导入
1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。

2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。

3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。

4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。

二、读词
1、词牌名是——，题目是——
2、指名读词，像这样具备1、
3、
4、
5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——
3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。

4、检读：
正音：兴、藕；理解藕花，写字。

节奏——可以与理解意思结合
5、导入理解意思
三、解义
1、自学，尝试理解全文的意思。

不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。

2、集体交流、探讨字义、句义。

3、想象画面，情景相生。

完成练习：
想象情景：
时常想起从前的一个日落时分—————————。

兴致得到满足后，很晚了才——————————。

四、解惑、品词
解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。

醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路
兴尽而返——晚（兴致不易满足）
花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？
争渡争渡——动作、性情醉人
鸟惊人醉——一滩，满滩。

沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）
1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。

2、讨论、交流。

溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……
（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。

（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？
（3）、朗读——浓浓的醉意。

（酒微醉，人陶醉）
藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。

江南可采莲，莲叶何田田。

……
（1）、想象“藕花深处”的画面。

（2）、李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。

（3）、朗读——醉。

一滩鸥鹭——几叶扁舟竞渡，一滩白鹭惊飞
（1）、品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。

（2）、想象“惊起一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。

（3）、朗读——鸟惊人醉。

3、小结。

李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。

导读全词：沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）
五、延伸、比较阅读
如梦令（宋）李清照
昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，
却道“海棠依旧”。

知否，知否？
应是绿肥红瘦！
注释：
雨疏风骤：狂风暴雨
绿肥红瘦：绿叶多红花少
1、比较两首词：字数、句式、重叠、“醉”字相同；“醉”字表达的具体内容、感情有所不同。

2、读背这两首词。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点及难点：想象词境、领悟情感，并能用语言表达出来。

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇2
一、准读全词
1、拿出本子和笔跟着老师写一首小词，老师在黑板上写，你们把这首词写在本子上。

好吗？
2、这是一首清新、雅致的小词，自己把这首词读两三遍。

3、[手指“兴”]，这是个多音字，在词中应该读xing还是xing？听说过这样一个吗“乘兴而往，兴尽而返”吗？这里还有一个故事呢，
想听吗？师述王子猷[yóu]的故事
有一夜下大雪，王子猷一觉醒来，打开房门，叫家人拿酒来喝。

眺望四方，一片皎洁，于是起身徘徊，朗诵左思的《招隐》诗。

忽然想起戴安道，他立即连夜坐小船到戴家去。

船行了一夜才到，到了戴家门口，没有进去，就原路返回。

别人问他什么原因，王子猷说：“我本是趁着一时兴致去的，兴致没有了就回来，为什么一定要见到戴安道呢！”
4、“藕花”就是我们常说的？生：荷花，莲花。

师：那这首词里的藕花可以换成荷花或者莲花吗？为什么呢？
师：不知道？没关系，我们先把问好留在这里。

5、“争渡，争渡”，为什么要重复两次？
师：还有什么原因呢？我们再来看一首《如梦令》，还是李清照的（出示）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道“海棠依旧”。

“知否？知否？应是绿肥红瘦。

”
6、自己读读，比较一下你有什么发现？
师：是的，同一个词牌名的词，字数和句式都是一样的，固定的。

不仅如此，里面的平仄音也是固定的。

（板书：平仄）平表示一、二声，用“—”表示；仄表示三、四声，用“∣”表示。

《如梦令》的第四句的平仄音必须是“仄仄仄平平仄”。

如果把“藕花”换成“荷花”行不行了？第三个字就是平声了，就不符合如梦令词牌的格式了。

所以，创作词，我们一般都说“填词”，根据固定的句式和平仄音填入不同的内容。

7、除此之外，词和诗一样还讲究押韵，你看这首词押的是什么韵？（“u”韵）。

师：是的，因为押韵，所以读起来韵味十足，又朗朗上口。

再读读，读出这首词的韵味。

二、通读全词
师：这首词呀，虽然很短，只有33个字，却讲述了一件完整的事件。

我们先看看事情发生的地点在哪？
师：好地方呀，潺潺的流淌溪水边有一座精致的小亭。

时间呢？
师：“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？
师：这样的情景，多么富有诗情画意呀。

让我们把这种美通过朗读传递出来。

师：时间，地点有了，那人物呢？师：只有她一个人吗？
师：在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？你看出来了吗？
师：看景、吟诗、作对，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊。

谁来向我们娓娓述说这首词？谁来读？
三、品读全词
师：真好听，不过学词，我们不能只了解写了什么，还要学会品词。

品出词人蕴含在词中微妙而丰富的情感。

怎么品呢？诗有诗眼，词有词眼，找出词眼，就能容易触摸到词中词人深藏的情思。

小声地读一读，品一品，你感觉这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？这个字就是词眼。

（生：醉）
师：你说说你的理由。

师：有意思，你感觉李清照醉得怎么样了？
师：同学们呀，你看，一个女孩子还会喝酒，酒醉得还挺厉害，回家的路都不记的了，你说这像话吗？
师：太不像话吧，是吗？其实老师告诉你，在古代饮酒和作诗是文人之间的一件雅事，酒有时就是为了助诗兴，助游兴的，你们读过《红楼梦》了吧，你看，《红楼梦》里的林妹妹，长得多虚弱呀，但是她们姐妹们在一起的时候，时常也饮些小酒，而饮酒是为了助诗兴。

但你看这首词，李清照醉了仅仅是因为饮酒的原因吗？
预设生：不是，我感觉她也可能被日暮时的美景所陶醉了。

师：日暮，黄昏，多美的时刻呀！一道残阳铺水中——生：半江瑟瑟半江红！
师：李商隐也曾面向夕阳发出如此感慨，夕阳无限好——生：只是近黄昏。

师：有一首歌唱也这样唱，夕阳本来就是陈年的酒呀，李清照焉
能不醉呀！还因为什么而醉了？品词就得会想呀！
预设生：还因为李清照和最要好的朋友在一起游玩，她们谈心，尽情玩闹，所以醉了。

师：是的，友情也是一杯酒呀！谁能把李清照这浓浓的醉意给读出来！
指名读词一二句。

师：再读读回去的路上，你又能品出什么呢？
师：此时飞起的鸥鹭多不多？(多的，一滩就是整个河滩。

)
师：“荷花深处”是什么意思？(荷花很多的地方。

)
师：小舟行驶到荷花的深处，这说明李清照她们在错误的道路上已经走了？（生：很长时间）是呀，当她们猛然发觉的时候，呀！自己的身边，眼前，触目所及的地方都是朵朵绽放的？（生：荷花）这多让人惊喜呀！
师：你感觉到了吗？这首词妙就妙这“误入”上呀，你看，前面李清照在溪亭游玩，饮酒，赏景，醉了，累了也兴尽了。

可是因为“误入”，他们的兴致又上来了，是什么又勾起了兴致？（是荷花，是争渡，还有一滩的鸥鹭。

）
师：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

你仿佛听到了什么？看到了什么？
师：是呀，想象看，一滩的鸥鹭在沉沉暮色里扑棱棱的飞起，那是怎样壮观的景象呀，肯定让李清照大饱眼福呀！谁来读一读这两句？
师：此时此刻，你体会到词人的心情怎样？（指名说）
预设生：多么开心。

师：是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。

预设生：惊喜。

师：这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。

写得多好啊。

再来读一读。

生：读最后两句。

师：这是一份意外的惊喜呀！所以尽兴了又兴起，醉过了又醉了！你能读出这份意外的惊喜吗？生读。

师：读着这首清新、雅致的小词，我们仿佛也要醉了。

不过，这首词写于一千多年前的宋朝呀，那时候，女孩子可是大门不出，二门不迈的呀！从出生到出嫁只能深居闺房的呀。

而李清照为什么能够和好朋友出游，而且还大胆饮酒呢？
生：她的父母特别的宠爱她。

师：有道理，李清照是家里的唯一的女孩子，她的父母确实特别娇惯她，所以教他识字，学词，她的父亲更是常常把她带在身边。

生：特别的淘气，调皮，瞒着父母的。

师：也有可能哦。

大家想一想像这样的出游，次数多不多？
生：是不多的，词的开头就说“常记”，我想可能就是这一次，所以让李清照常常记起，难以忘记。

师：是呀，这样快乐又有惊喜的经历，一次就足以回味一生了，让我们再一次分享李清照的快乐。

指名读全词。

师：其实李清照的一生并不是一直这么快乐。

她曾经历了国破家亡夫死财散等多种磨难，但是她每一次都艰难的挺了过来，一直活到了72岁！我相信在她遭受每一次磨难的时候，有一种记忆肯定一直陪伴着她、支撑着她、温暖着她，这也许就是——《如梦令》生齐读《如梦令》。

六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇3
反复读<如梦令>有如下疑问:
1、沉醉
指喝酒而大醉？还是为欣赏溪亭的美景而醉？还是与友人谈笑游玩陶然而醉？
2、争渡
是因为误入藕花深处与同伴们争渡，还是作者自己奋力往外游而争渡？
3、插图
插图的意思似是指李清照开怀畅饮而醉，独自一人在争渡。

4、溪亭
是指溪边的亭子？还是指一个名叫“溪亭”的地方？
snall一家之言，未必正确：
1、关于第一点，我认为可以让学生讨论并提出自已的依据，而不必有标准答案，窃以为，三者兼而有之。

写这首词的时候李清照的生活是舒适而悠闲的，酒醉，景醉，人醉都有是极有可能的。

2、关于这一点，看完下面的文章，你就会明白了。

（先说明一下，我一直认为，抢着划船是不太可能的，忙乱中不知怎么走，乱划倒是有可能的）
文章帖在下面：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

喜欢的人一看就知道这是李清照的《如梦令》，全词浅显易懂，就算没有古文功底的人也能理解。

于是，许多人就胡乱引用，特别是“争渡，争渡”更是被用来鼓舞人心，意思是“使劲划呀，抢着渡”。

看得多了，就让我不禁怀疑起来——李清照是怎么了？
再来看一下全词，意思大概是有一次到溪边的小亭子里喝酒，天晚了，也喝醉了。

由于天暗头晕，划着船走错了路，回过神来时已到了荷花深处。

关键是后两句，绝大部分注家都说：这时大家都来精神了，抢着划船，乱渡，他们这么一扑腾，把河滩的鸥鹭都吓飞了！
李清照缺心眼儿吗？已经找不着路了，摸不着北了，还要那么傻呵呵地争着划船，往哪儿划呀？明明是“兴尽晚回舟”，又找不着北了，这时候应该着急呀，怎么还会搞划船大赛？“溪亭”不会很大，坐不了几个人，李清照大家闺秀，有头有脸的人，高雅人的聚会不会像丐帮一样成群结队一大帮子，而只能是几个人。

这样几个文人雅士，不太可能同去同回（如果是住得很近的人，一般不会跑到距离大家都很远的、远到需要划船且还能迷路的溪亭去喝酒聚会，应是大家分别从不同的地方到溪亭聚集），更不可能好几条船在一起，说不定当时只有李清照自己的一条小船（载不动许多愁的蚱蜢舟）。

就算有两、三条船，早不比赛晚不比赛，跑到荷花深处后、天已经黑了后、找不着回家的路了后，突然要举行划船比赛了，这不是神经病吗？
李清照当然不是神经病——八百多年来，中华大地上经过多少代人的努力也没发现李清照是神经病。

那她又怎么会写出这么不可理解的词且被那么多人传唱引用呢？看来问题出在现在的注家和引者身上。

因为他们不知道汉语在历史长河中在不知不觉地变化着，李清照时期，“争”既可以当“奋勇争先”的“争”讲，也可以当成“怎么”的“怎”用，原因是，那时它们的读音相同。

其实现在在我所在的青岛，当地老百姓依然把“怎么的”读成zengmedi。

这样一解释，全篇豁然开朗。

由于和好朋友在一起，推杯换盏，不知不觉酒就喝多了，天色也晚了，这时赶紧回家吧，谁知又迷了路，猛然发现已经跑到“藕花深处”了，“怎么办呢？怎么出去呀？”一着急，把河滩上的一群鸥鹭都惊飞了。

前面写了那么多的适意，这里遇到了一点小麻烦，有一点乐极生悲的自嘲，同时也有一丝隐含的贵妇人的百无聊赖。

“文化大革命”培养的一群文盲偏要故作斯文，想引用古诗词来形容他们大干快上的热火朝天的劳动、运动场面，谁知弄巧成拙，露出狗屁不通的马脚来。

那么在以前“争”真的可以当“怎”解吗？我们就还回到宋词里来寻找证据吧。

北宋有位诗人叫林逋，他死后五十多年李清照才出生，这个人有怪癖，种梅养鹤，终生不娶，被人称为“梅妻鹤子”，他曾写了一首《相思令》。

吴山青，越山青，两岸青山相对迎，争忍有离情。

君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江边潮已平。

“争忍有离情”中的“争”，不应理解为“怎”吗？
比林逋早出生134年的罗隐，说这个名字好多人可能不知道，但他的诗却是每个人都能背出一句：“今朝有酒今朝醉”。

他在一首诗里也用了一个“争”字。

这首诗也挺有名，叫《柳》。

灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。

自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人？
意思很明确，说柳树你自己家的柳絮尚飘无定所，怎么还能懂得
用你的柳丝牵绊远行的人呢。

说到了柳，有人就想起了柳永，那我们就拿柳永的词来检验一下，其实柳永词里，把“争”当“怎”用的例子比比皆是，这里仅举一例。

采莲令
月华收，云淡霜天曙。

西征客、此时情苦。

翠娥执手，送临歧、轧轧开朱户。

千娇面、盈盈伫立，无言有泪，断肠争忍回顾？
一叶兰舟，便凭急桨凌波去。

贪行色、岂知离绪，万般方寸，但饮恨、脉脉同谁语？更回首、重城不见，寒江天外，隐隐两三烟树。

“断肠争忍回顾”是“断肠争着忍回顾”还是“断肠怎忍回顾”？
不知道还有没有人“据理力争”了，哈哈。

我们再来解释另一个常用词——争奈。

“争奈”在古诗、词、文中大量存在，现在还有人在附庸风雅地用着，这里我们可以把它翻译成白话文了，就是“怎奈”或“无奈”。

最后，本着对下一代负责的态度，我们给李清照的《如梦令》重新标点。

3、关于这点，可以读读“踏花归来马蹄香”这个故事，图只是为给学生以形象的感觉，不必过分深究；再者，大家酒散了，自己一个人回家也不是没有可能的，当然这是在第二点考证的基础上的推论。

4、从李清照词中描写的景物看，溪边的亭子可能性很大，地名的可能性极小。

参考资料：
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

【鉴赏】
在诗歌中，如果能在真实描摹客观景物的同时，又把诗人的某种独特感受倾注在景物描写之中，使读者从思想上受到感染，艺术上得
到享受，这就需要诗人在思想深度和艺术造诣两个方面下功夫。

林景熙的《溪亭》诗正是借景抒情，达到情景交融的艺术境界的佳作。

首联破题。

“清秋有馀思，日暮尚溪亭”。

表明全诗以溪亭为中心，逐一描绘周围的清秋初月的景色。

乍读起来，似有恬静闲适的印象，细细品味，又觉不然。

诗人徙倚溪亭，观览景色，思绪纷披，直至日暮，尚徘徊不下。

“馀思”，是指诗人在南宋灭亡之后，时时所怀有的旧君故国之思，同那种多愁善感的“悲秋”有着本质的区别。

不了解首旬所要表达的意图，就会把全篇看成单纯写景之作。

只有真正领悟到诗人在特定的历史环境下的心理状态，才能透过迷蒙的景色去探索诗人的悠悠孤偾和高洁品格。

这种破题法，既无“突兀高远，如狂风卷浪，势欲滔天”(《诗家法数•律诗要法》)的气派，也没有运用比兴的表现手法，而是语淡辞婉，直叙其事，于平淡之中留下意馀象外的情韵。

颔联紧承一二句。

“高树月初白”，是说高高树巅挂着一弯洁白的初月，切上联“日暮”。

“微风酒半醒”，在微风吹拂之下，诗人酒意初醒，与上联“馀思”呼应。

当此之时，诗人心绪不宁，“馀思”萦绕，难以去怀，从其半醉半醒的精神状态，不正说明他感慨至深吗!
颈联写诗人举止。

“独行穿落叶”，踽踽独行之状如见，“穿”字尤妙。

“闲坐数流萤”，独坐无聊，只得藉数流萤以遣闷，其侘傺不平的心情可以想见，用一“数”字，更见生动。

这两句诗把其复杂的矛盾心情注入形象鲜明的画面，不难看出，其中隐现着诗人对生活的感受和时代乱离的影子。

注家评曰：“此联本平，然用‘穿’、‘数’二字，便觉精神振竦，所谓五言诗以第三字为眼，是也。

”足见诗人用字之工。

末联写景。

“何处渔歌起，孤灯隔远汀。

”一声声悠长的渔歌，打乱了诗人的冥思遐想，举目四顾，只有远处水面上飘动着一点若明若暗的灯火，此情此景，倍添凄凉孤寂，蕴含着国破家亡、飘泊无依之感。

通观全诗，以景传情，用富有象征意义的景物描写，寄寓诗人的感慨馀思，情韵深长，颇具特色。

附词语释义
溪亭
临溪水的亭子。

唐张祜《题上饶亭》诗：“溪亭拂一琴，促轸坐披衿。

” 宋李清照《如梦令》词：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

” 六年级下册第9课《如梦令》教学设计篇4
教学内容与步骤：
一、激趣导入
大家知道“词家三李”都有谁吗？知道这个人吗？（：李白），背两首他的诗。

其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。

知道这个人吗？（课件：李煜），背几句他的词。

李煜被称为“词圣”。

今天，我们要接触的这位词人也姓李，她被称为“词国女皇”。

是婉约派的开山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称“词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。

这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。

（学生看视频：简介李清照）
二、了解有关词的基本知识
1、你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》）
2、你能说说词和诗有什么不一样么？
（诗每句字数一样，而词不是。

词的句子有长有短，又称长短句。

词可配乐演唱。

词有的分上下阕。

词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。

3、《清平乐》是词牌名。

你们还知道哪些词牌名？
（如梦令忆江南水调歌头西江月虞美人）
师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。

而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。

今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——
生：如梦令。

师：同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。

）我们今天学习李清照的《如梦令》。

我们在学习词的时候，要打开所有的感官。

用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。

三、初读课文，领悟大意
1、自读，读通读顺
要求：
读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。

2、检查朗读情况
指名读；齐读（随机纠正错音）
3.听配乐范读（课件）
4、光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能读懂词的大概意思。

不明白的地方还可以和同学一起商量商量。

5、交流：
（2）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）
（3）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）
（4）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）
（5）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）
（6）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）
（7）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）
（8）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）
（9）指名学生说说诗的大意
（10）古人说：诗言志。

意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。

那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？
（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。

教师板书）
四、品读悟情
1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。

来，一起读这首词。

一边读一边想象这幅活动的画。

2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？
来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板书学生的答案）
3、围绕“醉”来感悟
文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）
（1）、陶醉于美酒、美景
这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？
①一二句描绘了一幅“溪亭日暮”图
1、咱们先来读读一、二句
从哪里读出“醉”字了？
交流：“不知”（为何会“不知”？）
“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么时间？（日暮）
你的脑中出现了怎样的画面？说说日暮时湖边的美景。

交流：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。

水面上波光粼粼的。

这样的情景，多么富有诗情画意呀。

看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句？
（如：；一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；白日依山尽，黄河入海流；……虽然这里不是长江黄河，但落日美景有异曲同工之妙。

）师：在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么？请你调动想象说一说
（生：喝酒生：聊天生：做诗、对对子生：看风。