六年级上册语文知识点解读训练 9竹节人(含答案)

9.竹节人
知识点一：识字与写字
1.知识点解读
(1)正确认读以下生字：
豁、凛、疙、瘩、棍、悟、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉
要点提示：“豁”是多音字，在本课读“huō”，是“裂开”的意思.还读“h uò”，组词“豁然开朗”“颓”读音是“tuí”.
(2)正确认读以下词语
风靡、锯截、豁开、俨然、观摩、破绽、沮丧、金箍棒、悻悻然、叱诧风云、弄巧成拙、虎视眈眈、赫赫伟绩、鏖战犹酣、津津有味、全神贯注
要点提示：“叱咤风云”读音是“c hì zhà fēng yún”.“威风凛凛”：凛凛，严肃、可敬畏.意为声势或气派使人敬畏.本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势.“虎
视眈眈”的意思是：象老虎那样凶狠地盯着.形容心怀不善，伺机攫取.【出处】周姬昌《周易·颐》：“虎视耽耽，其欲逐逐.”虎视耽耽，想一下子扑过去抢夺
(3)正确书写以下生字
豁、凛、疙、瘩、卡、棍、悟、裁、筹、橡、雕、磕、跺、颓、沮、趴
要点提示：“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写.“雕”是左右结构，右边是主加一横.“疙”是半包围结构，书写时里面不要写成气.“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点，最后一笔是点.
（4）近义词：风靡---流行俨然---仿佛破绽---马脚津津有味---津津乐道
全神贯注---聚精会神
要点提示：“风靡”“流行”这两个词语都有流行、风行的意思.区别是:“风靡”形容事物很风行，像风吹倒草木一样.“流行”广泛传播;盛行.
2.知识点训练
(1)看拼音，写词语.
bīng gùn gǎn wù gē da kē tóu
( ) ( ) ( ) ( )
jǔ sàng wēi fēng lín lín wā kōng xīn sī
( ) ( ) ( )
(2)把词语补充完整.
( )风云别出( ) 技高( ) 弄巧( )
化为( ) 虎视( ) ( )有味 ( )所以
心满( ) 作鸟( ) 大步( ) 怒气( )
(3)我会概括课文主要内容.
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己( )，再写“我们”沉
迷( )，后写两人的手工玩具被( )，结果却发现老师也与他
们一般，喜爱竹节人.
知识点二：句型训练
1.知识点解读
本课运用拟人、比喻的修辞，用生动形象的语言，再现了“做竹节人、斗竹
节人”的过程及感受描写，表达了作者对童年生活的回忆.
2.知识点训练
判断下列语句使用的修辞方法.
(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江.
( )
(2)那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现
今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多.
( )
(3)有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着
肚子净挨揍.
( )
(4)老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露
无遗. ( ) .
知识点三：阅读训练
1.知识点解读
第20-29自然段，是课文的重点段落，主要写老师没收了竹节人，并也偷偷
玩儿竹节人的事件.
2.知识点训练
阅读《竹节人》节选部分回答问题：
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗.不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去.
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外.
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获.正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味.
我也凑过来，一探头，咦，看见了什么?
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人.双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看.他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样.
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有.
1.老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
2.”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
3.文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？
知识点四：语用训练
1.知识点解读
文章写作特点：作者不仅精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，更“有趣”的是作者的语言，语言的形式与情感表达高度统一.
2.知识点训练
(1)一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？
(2)推敲幽默的语言.
“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去.”“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？
(3)感受理解语言的言外之意.
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好.
卖毛笔的生意为什么会那么好？
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导语：学习了本课，同学们一定对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，那就一起跟随林清玄和冰心去感受一下吧.
推荐阅读书籍：《爸爸的鸽子》《小桔灯》
一、根据意思写成语.
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大.( )
2.另有一种构思或设计.指想出的办法与众不同.( )
3.比喻想尽一切办法.( )
4.像老虎要捕食那样注视着.形容贪婪地盯着，随时准备掠夺.( )
二、按要求改写句子.
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场.(缩句)
2.老师也喜欢玩竹节人.(改为反问句)
3.我们在窗外没找到竹节人.我们一点儿都不沮丧.(用上合适的关联词语把两个句子合成一句话.)
三、选择恰当的解释.(填序号)
“屈”在字典里的解释有：①弯曲，使弯曲；②屈服，使屈服；③理亏；④委屈，冤枉；⑤姓.
顽强不屈( ) 能屈能伸( )
理屈词穷( ) 屈打成招( )
一、读了《爸爸的鸽子》一书，我收获了
.
二、课外阅读.
系在风筝线上的童年
周岩壁
①时令正是仲春.大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意.仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”.正是放风筝的好时光.瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年.
②在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭.我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的.何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了.
③人们都说：男孩子手笨，没女孩子手巧，这岂不有些重女轻男了么！不是吹，我们男孩虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出这巧夺天工的风筝！嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教.我们男孩子可整天像贼撵一般忙得脚不沾地.常趁放学后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里大人是不让我们摆弄风筝的.
④我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细.我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架.然后几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫.这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美.然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上.这些线来得可不易呢，是我们这些“男子汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的.
⑤好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧.咳！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空
中，去亲吻白云.好似争艳的奇葩，挂彩的气球.我们的心醉了.
⑥更叫绝的要数晚上.皓月高悬中天，大地一片静谧.夜色朦胧.我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边.风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯.这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭.但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴.
⑦风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽.这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药.随着欢呼声，风筝重又飘然升起.当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远.我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……
⑧韶光如流.虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年.我常想捡回那逝去的童年.
⑨啊，我的鹅黄色的童年！
1.第①段描写仲春的景色，有什么作用？
2.根据第④段内容填空.
做风筝的过程：找来竹篾→( )→糊纸涂色→( )
3. ⑤⑥两段已写了放风筝时的欢快情景，为什么还要写第⑦段？
4.谈谈你对第⑧段画线句含义的理解.
5.为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？
三、写法运用
你了解哪些传统玩具及其玩法？你会制作什么玩具？请选择一种，写一篇玩具制作指南.
参考答案
知识点一：识字与写字
(1)读拼音，写词语.
冰棍感悟疙瘩磕头沮丧威风凛凛挖空心思
(2)把词语补充完整
叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙化为乌有虎视眈眈
津津有味不知所以心满意足作鸟兽散大步流星怒气冲冲
(3)我会概括课文主要内容.
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己(制作竹节人)，再写“我们”沉迷(斗竹节人)，后写两人的手工玩具被(老师没收)，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人.
知识点二：句型训练
判断下列语句使用的修辞方法.
(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江.
(比喻、夸张 )
(2)那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现
今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多. ( 拟人 ) (3)有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着
肚子净挨揍. (拟人 )
(4)老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴
露无遗. ( 比喻、夸张 )
解析：第一句运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度.第三句运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹节人呆
头呆脑的特点.
知识点三：阅读训练
1.老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
解析：老师“大步流星走过来”“怒气冲冲”地把“两个竹节人一把抓去”，表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象.这就与后文“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩得入迷时一模一样”形成强烈的对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象.
2.”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
解析：当我心爱的竹节人被老师没收的时候，我“眼巴巴”看别人玩得欢，内心怨恨沮丧，怨恨老师的原因，不单单是因为不能玩儿竹节人的这个结果，更因为老师一点也不能理解我们的心情，不懂竹节人对我们的重要价值，它能带给我们的欢乐！但是当我们看到老师玩得入迷的时候，“我跟同桌相视一笑”，立刻变得“心满意足”，并“轻手轻脚地溜了”.所以，这个“笑”中包含着我们对老师的理解、认同以至于喜爱——原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！她惩罚我们并不是因为竹节人本身有什么不好，只是我们在不应该的时候玩了罢了；交织着我们内心的得意、自豪与满足：
3.文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？
解析：突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪.这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆.
知识点四：语用训练
(1)一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？
解析：详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感.
(2) “不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去.”“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？
解析：语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情.
(3)那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好.
卖毛笔的生意为什么会那么好？
解析：我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了.这是言外之意.
一、根据意思写成语.
1.叱咤风云
2.别出心裁
3.挖空心思
4.虎视眈眈
二、按要求改写句子.
1.破课桌俨然古战场.
2.难道老师不喜欢玩竹节人吗？
3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧.
三、“屈”在字典里的解释有：①弯曲，使弯曲；②屈服，使屈服；③理亏；
④委屈，冤枉；⑤姓. 选择恰当的解释.(填序号)
顽强不屈(② ) 能屈能伸(① )
理屈词穷(③) 屈打成招(④ )
一、略
二、课外阅读
1．①点明正是放风筝的好时光；
②触景生情，自然引起下文对童年的回忆.
2.制作骨架系缠放线
3.①第⑦段写放风筝失败的体验，与前两段写放风筝成功的快乐，都是童年生活的真实反映；②使童年的生活更有趣；③使文章内容更加丰富.
4.①放风筝承载着童年的快乐，常常引起“我”对童年生活的回忆；
②已经逝去的童年，在记忆中有时清晰，有时模糊，却是永难忘怀；
③表达了“我”对童年生活深深的眷念之情.
5.仲春时节大地泛出的“淡淡的鹅黄的绿意”，显出生机和活力，而“我”的童年生活也充满着生机和快乐.这样说含有对童年生活的赞美之意.。