体验式教学法在初中品德教学中的应用

体验式教学法在初中品德教学中的应用
随着教育改革的不断深入，学校教育注重学生的全面发展，品德教育逐渐成为一项重要内容。

品德教育不再是传授知识理论，而更着重于培养学生的自我认知、情感情绪、价值观念和良好习惯。

如何让学生更好地投入品德课堂，更好地理解并感受道德规范？体验式教学法应用到初中品德教学中，或许能给学生带来实实在在的体验，使学习更具收获。

体验式教学法也被称为参与式教学法、操作式教学法，是一种通过实践、操作、感受等方式来传递知识的教学方法。

与传统讲解式教学相比，体验式教学法在教学过程中更注重学生的积极参与和互动交流，学生可以亲自体验生活中的道德规范和修养态度，增进对道德的理解和认知。

在品德教育中，体验式教学法可以通过以下几种方式来应用：
一、情感体验法
很多常规的品德教育课程往往将道德拘泥于规范和行为标准，忽略了情感与人性的诉求。

而情感体验法可以通过电影、音乐、读书、讲故事等途径，让学生获得对人类善恶欲望情感的深度认知，增强爱心、同理心等等，更促进道德与情感的结合。

例如：通过讲述别人孩子受伤残疾后，主人公从看不起的野蛮人变成了一个心灵十分美好、乐于助人的好人，从而带出情感故事的人性、励志、意义以及品德意义和影响，让学生在参与其中中进一步领悟到社会人性，培养到对正义、慈善、同情、帮助之理解与认识。

二、观察体验法
品德教育最重要的一点便是让学生知道如何与他人更好地相处，包括说话礼貌、团队精神等等。

观察体验法主要是通过学生观察周围人的行为举止，感受到错误或者美好的事情，更好地领悟到望人而知或者借鉴取长补短等等理念。

例如：在班里设立固定点，让学生认真观察周围的同学（或者老师），每一次有优秀或者积极向上的人，同学们在票箱里放一张好票，每一次有不良行为的人，票箱里就加入一个差票。

最终可以向学生公布结果，并让学生自省。

三、组织体验法
个人的品德修养与社会的统一、整合是密切相关的。

在社会中，我们时常需要共同协同，进行合作、竞争，因此，了解团队合作的重要性也是需要的。

组织体验法可以让学生在团队中分工合作、互相学习，体验到集体的力量，以及团队意识的形成。

例如：组织一次文艺家园活动，让学生组成小分队，自主策划、自主运营、自主推广，让学生体验当领导和被领导两个角色的侧重点、自我灵活调整，真切体验到一个人背负职
责与心理压力，整体分工运营、协调安排与组织力量的必要性。

体验式教学法在初中品德教育中应用，能够让学生亲身感受到道德规范的具体实践，
促进学生思考并感悟实质，的确有利于培养学生的品德修养，提高其品德素质。

当然，这
些学生体验的同时也需要认识到自身的不足，自我寻求改进和改变。

我们可以继续探索，
在体验式教育中，做到德行程序标准的可持续力量传递，更具参与性、体验性和领悟性。