芜湖市市直属中小学教师心理健康教育分层分类网络培训部分试题答案

1、题目:下列给学生理性应对情绪方法错误的是______.
A接纳情绪
B 拓展心理舒适区
C正念呼吸
D 正面突破
2、题目:以下哪些问题不属于学生家庭教育问题?
A没时间、没精力、简单粗暴
B婚姻情感问题
C父母双职工
D隔代养育
3、题目:对于师生关系复杂性，下列说法不正确的是______。

A师生之间是一对天然的矛盾关系
B 师生之间存在生物性差异，学生大脑还处于发育状态
C师生之间的社会性差异，身份赋予的不平等
D 师生之间很难存在共性
4、题目:班主任可以通过什么方式营造和谐的师生关系
A对学生进行严格的纪律约束
B 与学生保持距离感，树立威严形象
C学生建立良好的沟通机制，了解学生的需求和想法，关注学生的情感体验和个性发展5、题目:关于学生心理健康标准，以下哪项描述是错误的?
A身体、心理和社会适应能力均处于良好状态
B 没有明显的心理障碍和行为问题
C具有积极乐观的生活态度和良好的自我调节能力
D 总是能够保持快乐的心情和积极向上的心态
6、题目:以下哪个不是“焦虑的所能带来的积极影响"?
A、保持学习警觉
B、知觉敏感
C、调动身体能量
D、保持大脑兴奋
7、题目:不符合情绪管理ABC理论发展过程的环节有___.
A、发生事件
B、自我观、人际观、世界观
C、心理行为反应
D、进行干预
8、题目:下列做法不符合“提升学生的社会情感能力”环境建设的是
A加强家长引导与指导凝聚力
B 能有效应对压力
C能管理好情绪
D培养求助意识
9、题目:与绘画相关的小学生心理发展的特点不相符的是
A感知方面
B想象方面
C思维方面
D行动方面
10、题目:青春期孩子的心理需求层次的是:①满足②成长③归属④需求A②③④
B①③④
C ③④②
D①②③
11、题目:下列不属于积极沟通方式的是
A好奇
B邀请
C夸赞
D要求
12、题目:下列哪个不属于"有效时间管理方法"?
A不允许拥有“自由时间”
B 制定切实可行的时间表
C开始行动
D给单元任务设定时限
13、题目:以下哪个不属于学生障碍性问题?
A孤独症谱系障碍、抽动症
B 刻板行为、强迫、网络成瘾、抑郁
C 厌学、缺乏学习兴趣
D、感统失调、恐惧症
14、题目:危机干预领导小组成员不包含____.
A各学科老师
B心理健康教育老师
C学校管理层
D、校医及安保人员
15、题目:心理绘画对小学生的功能与意义，不包括____.
A展示学习进度
B表达情绪情感的途径
C展示性格特点
D展示近期遭遇的心理事件
多选题：
1、题目:小学生的情绪特点包含_______.
A外显性
B易变性
C交互感染性
D 单一性
2、题目:心理健康教育活动的特点包括:______.
A活动重点是学生的内在体验和自我启发
B活动方式是体验、分享和共情
C活动关键是无条件接纳和尊重
D活动目的是培养良好的应对态度
E 活动是潜移默化的漫长过程
3、题目:下列属于共情的五层次水平的是______。

A、完全忽视当事人的感受和行为
B、理解当事人的经验及行为而完全忽略其感受
C、理解当事人的经验、行为及感受，但忽略其感受程度
D、理解当事人的经验、行为及感受，并把握其隐藏于内心的感受和意义
4、题目:心理危机包含______.
A发展性危机
B 境遇性危机
C存在性危机
D金融危机
5、题目:心理健康教育活动的具体目标是______。

A促进小学生探索自身的心理发展主题
B传播心理健康理念和心理保健知识
C营造心理健康教育的氛围与环境
D 建立小学生心理成长的家庭-学校-社区-医院四位一体的支持系统
6、题目:低年级小学生情绪辅导的目标的是______。

A帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，初步学会自我控制，使学生有安全感和归属感
B 在谦让、友善的交往中感受友情
C积极应对负面情绪，学会恰当地表达和管理情绪
D 引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，认识情绪、体验情绪并表达自己的情绪
7、题目:下列属于积极心理环境的是_____。

A学生体验到学校的安全秩序感越强
B公平感
C 鼓励自主与合作的课堂氛围
D 强调竞争、高控制的学校环境
8、题目:下列对于班会课说法正确的是____.
选项:
A是一种团体辅导的形式
B适合指导学生共性问题
C缺少对个体情绪的深度关注
D 效率比较高，学生还可以相互观察学习
9、题目:危机干预领导小组的工作职责是______.
A对学生心理危机进行评估，指导学生心理危机预防
B 全面指导学生心理危机预防与干预工作的实施
C协调各部门之间的关系
D 研究、规划和制定心理危机事件处置方案
10、题目:良好的课堂师生关系中，教师行为表现有_____:
A状态是充满精气神的，是有激情的，而不是萎靡不振、心不在焉的;
B表情是阳光的如沐春风的，而不是阴冷的、麻木的、寒气逼人的、居高临下的
C 目光是温和的、专注的，而不是冰冷的、无神的凶巴巴的、游移不定的
D语言是有分寸的、充满重的，而不是用词尖刻口无遮拦的;
E 语气是平等的、真诚的、喜怒哀乐的表达都是适度的，而不是轻蔑的、充满敌意的、大声咆哮
F 应对风格是睿智的、幽默的、亲切的，而不是刻板的、僵硬的、教条的。

判断题
1、题目:小学由于生大脑的前额叶皮质尚未发育成熟，所以常出现情绪不稳定。

答案：正确
2、题目:反常态刻意的按照顺序安排事情可能是自杀的信号。

答案：正确
3、题目:在亲子关系中，往往父母改变孩子的问题也会随之改变。

答案：正确
4、题目:保持激情是心理健康的基础。

（有疑问）
答案：错误
5、题目:小学阶段学校心理活动能够为学生在提供良好的认知、行为支撑，帮助他们在具体的情境和活动中感
答案：正确
6、题目:校园欺凌、重大应激性创伤性事件、自杀、自伤等事件并不是都需要危机干预
答案：错误
7、题目:自杀类危机事件，学校发布舆情通稿需要谨慎。

因为青少年的自杀是个敏感话题，从传播学的角度
仿的，形成效仿行为。

一般来说，该类事件的舆情通稿言简意赅，只说结论，不宜呈现细节和简化
答案：正确
8、题目:危机发生后的班级团体干预流程是先由班主任或者学校领导引入再由心理辅导老师进行团体辅导
答案：正确
9、题目:面对快速、多变、复杂的现代社会，对比个体单纯的认知能力提升，而坚毅、情绪调节、与人协作、力成为发展的关键。

答案：正确
10、题目:注意力是有选择的，我们通常只听见那些我们想听见的
答案：正确
11、题目:几乎所有的心理问题都是"关系”问题。

答案：正确
12、题目:无论我们有了什么情绪，这些都属于正常的心理反应。

答案：正确
13、题目:学生抑郁状态的疏导需要心理治疗加药物治疗两个环节即可
答案：错误
14、题目:在危机事件发生时，采取监护措施的同时及时联系学生父母。

答案：正确
15、题目:学生所有行为都有意义，如学生咬手指可能代表此刻学生心理产生焦虑情绪。

答案：正确
1、题目:满足学生对课堂安全感的做法有:①教师在学生心目中是值得信任的。

疏远的教育感情使学生产生不安全感，并抑制理性思
问题或答不上问题时，教师不作负面评价，同学不会讽刺嘲笑。

③保护学生的个人隐私，不当众揭分数的短，“群聊表扬，
扬、私下批评”;家校联系本“本子上表扬、夹条子批评"⑤教师的教学要求不是过高的，而且适合大多数学生的基础与起点，「
容着手，再逐步进入复杂困难的学习内容，那么学生会感到自己是能胜任的，并通过他们的肢体语言表露出他们内心的安全
以轻松的表情投入学习活动，并目有信心继续学习更难一些的内容,
A①②③④⑤
B①②④⑤
C①②③
D①②③④
2、题目:师生关系也不是一个简单的“以理服人”或“以情感人的“问题。

因为___。

老师看重的是成绩、纪律、道德社会法规，而
子、同伴关系、友情亲情。

如果学生这些最基本的需要如果没有得到满足，他们是无法考虑更高层次的价值观念的。

A学生的价值观与老师的价值观不在一个平面上
B 学生没有理解老师的良苦用心
C双方存在利益冲突
D学生与家长关系不和谐
3、题目:不符合情绪管理ABC理论发展过程的环节有_____.
选项:
A发生事件
B 自我观、人际观、世界观
C心理行为反应
D 进行干预
分值:2分
4、题目:危机干预领导小组成员不包含___.
选项:
A各学科老师
B心理健康教育老师
C学校管理层
D校医及安保人员
分值:2分
5、题目:下列那个不属于“考试焦虑的调节方式
A接纳情绪
B转移注意
C不去归因
D学会放松
6、题目:下列说法错误的是
选项:
A大脑可划分为理性脑和情绪脑
B理性脑更关注未来
C情绪脑更追求节能
D 情绪脑反应更慢
7、题目:以下哪个不属于学生障碍性问题?
A孤独症谱系障碍、抽动症
B 刻板行为、强迫、网络成瘾、抑郁
C 厌学、缺乏学习兴趣
D 感统失调、恐惧症
8、题目:关于心理健康教育的定义，以下哪项是正确的
A心理健康教育是针对学生心理问题的干预和解决
B心理健康教育是学校教育的补充和辅助手段
C心理健康教育旨在培养学生健全的人格和心理品质
D心理健康教育是对学生进行心理咨询和辅导的过程
9、题目:青春期孩子的心理需求层次的是:①满足②成长③归属④需求A②③④
B①③④
C③④②
D①②③
分值:2分
10、题目:以下哪些做法不属于关注学生积极行为心理?
A关注努力的过程和方法
B保持平常心
C关注学习、做事的态度
D 关注做此事的原因
11、题目:与绘画相关的小学生心理发展的特点不相符的是
A感知方面
B想象方面
C思维方面
D 行动方面
12、题目:以下哪个不是“焦虑的所能带来的积极影响"?
A保持学习警觉
B知觉敏感
C调动身体能量
D 保持大脑兴奋
13、题目:以下关于“时间管理"的说法，错误的是_____.
A“我们选择要做什么”并不等于“真正做了什么”
B时间管理的实质是自我管理
C拥有较强时间管理观念往往会以更加积极的态度去解决任务
D有效时间管理帮助提升智力水平。

多选题：
1、题目:班主任对心理高危学生行为监管包括:
A要监管学生是否到校、是否迟到早退是否有不在课堂的情况
B 要监管学生是否去吃饭、是否参加晨跑是否参加体育课。

C要监管学生的作息时间是否规律
D 要进入家庭中监管家长的状态
2、题目:心理危机在生理的信号包括:
A 呕吐、腹泻、溃疡、食欲不振
B失眠、头痛
C膀胱问题
D 极度疲劳、虚弱
E 过敏、出疹子
3、题目:心理危机包含______.
A发展性危机
B境遇性危机
C存在性危机
D金融危机
分值:4分
4、题目:校园突发危机事件发生的第一时间,现场实施直接心理危机干预需要_______。

A全力保障当事人的人身安全
B尽快建立可以信赖的沟通关系
C 尽可能让当事人多说话、多宣泄
D针对不同类型自杀者采取不同的干预策略
E 干预人员自身保持平静的心态。

5、题目:对于校园危机干预，学校需树立哪些观念?
A树立"防不胜防也得防"的观念
B 树立“管了没用也要管"的观念
C 树立“说了不听也要说"的观念
D 树立“不管、不听、不做”的观念
6、题目:对于“青少年自杀”，常见的的误解有_____.
A如果一个人已经决定要自杀，没有什么能够阻止他
B 谈论自杀的人不会真正实施这一行动
C 谈论自杀会让某人产生自杀的念头
D 对与死亡相关的事物十分关注
7、题目:正确看待孩子的方式有______。

A全面看待孩子
B 用发展、动态的眼光看待孩子
C挑剔的眼光看待孩子
D 接纳自己孩子与别人孩子的不同之处
8、题目:以下哪些属于教师情绪管理误区?
A真实表达愤怒
B严师出高徒
C适时调节
D合理归因
10题目:下列属于共情的五层次水平的是______.
A完全忽视当事人的感受和行为
B 理解当事人的经验及行为而完全忽略其感受
C理解当事人的经验、行为及感受，但忽略其感受程度
D，理解当事人的经验、行为及感受，并把握其隐藏于内心的感受和意义
E 准确把握当事人言语传达的表层含义，亦把握其隐藏的深层含义及其程度
判断题
1、题目:自杀类危机事件，学校发布舆情通稿需要谨慎。

因为青少年的自杀是个敏感话题，从传播学的角度，自杀事件被过分渲染，
仿的，形成效仿行为。

一般来说，该类事件的舆情通稿言简意赅，只说结论，不宜呈现细节和简化原因。

答案：正确
2、题目:学生心理问题的存在不只呈现出病症或弱点，同时也存在有正向功能。

答案：正确
3、题目:在亲子关系中，往往父母改变孩子的问题也会随之改变。

答案：正确
4、题目:几乎所有的心理问题都是"关系”问题。

答案：正确
5、题目:反常态刻意的按照顺序安排事情可能是自杀的信号。

答案：正确
6、题目:焦虑情绪需要尽力避免，没有任何的正向作用。

答案：错误
7、题目:无论我们有了什么情绪，这些都属于正常的心理反应。

答案：正确
8、题目:学生所有行为都有意义，如学生咬手指可能代表此刻学生心理产生焦虑情绪。

答案：正确
9、题目:我们的烦恼，不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法。

答案：正确
10、题目:共情是指体验别人内心世界的能力。

答案：正确
11、题目:自杀学生的12种常见行为包括透露自杀意图;写遗书;反常哭泣;反复诉说遭遇;谈论自杀计划，包括自杀方法、日
事或开自杀方面的玩笑;不能正常学习，无故旷课;社交活动(与同学交往)明显减少;不吃饭，闭门不出(借病在寝:
将自己的珍爱之物送人;向亲友流露眷恋之情，或者突然向亲友告别
答案：正确
12、题目:危机干预不需要长期的持续干预。

答案：错误
13、题目:教师在学生自杀现场处理的流程是:①第一发现人首先将事情的具体情况报告校长;
②对企图自杀者进行直接干预，以倾
受、不偏不倚和关心的态度进行倾听、观察、理解和做出反应，不要与其发生争论，要多听少说，让自杀者充分地宣泄情思
导。

同时可以从当事学生的言语中捕捉有用信息，以充分了解自杀者的想法、自杀缘由以及心理动态，为下一步干预工作估
自杀者降低体位让其坐下或靠在什么地方或到一个相对安全的地方;④通知心理健康教师，并告知自己了解到的与之有关的
学生跳楼还没有跳应立即拨打119，请消防大队带充气垫救援;⑥针对即将跳楼学生，通知体育组将跳高用海绵垫立即搬到现
请求支援:⑧知道信息的教师必须立即放下一切事情前往协助处理事情⑨就近通知其他教师前往支援，通知学校行政管理
面，疏散围观学生，不让学生发出不利的声音，先期到达的人员对现场周围加以有效地控制，要求所有学生立即回教室，
关系最好或知情的同学提供相关的情况)11.其他人员应该对企图自杀者的相关信息加以收集，如当事学生的姓名、年级、家
杀原因、此前有无自杀行为、有无精神疾病或其他疾病史等，并将情况及时提供给直接干预的人员12.通知学生家长，让家
场。

到达后告知直接干预人员
答案：正确
14、题目:情绪的内隐性(也称掩饰性)是指中学生逐渐学会用感性控制自己的情感表现和行为反应。

答案：错误
15题目:"家校共育、家校沟通的主导方是学校"这一说法是否正确。

答案：正确
1、题目:以下哪个不是"焦虑的所能带来的积极影响”?
A保持学习警觉
B知觉敏感
C调动身体能量
保持大脑兴奋
2、题目:以下关于"时间管理”的说法，错误的是_____.
A“我们选择要做什么“并不等于"真正做了什么
B时间管理的实质是自我管理
C拥有较强时间管理观念往往会以更加积极的态度去解决任务
D有效时间管理帮助提升智力水平。

3、题目:关于亲子关系调节，说法不正确的是______.
A我们要基于整个家庭的视角去理解学生的问题
B不是所有行为都有意义，所有症状都有功能
C所有的心理问题都深深打上了家庭的烙印
D 家庭不是人生的全部但却影响着全部人生
4、题目:心理绘画对小学生的功能与意义，不包括_____
A展示学习进度
B表达情绪情感的途径
C展示性格特点
D展示近期遭遇的心理事件
5、题目:对于校园危机干预说法，不正确的是_____
A现场要封闭，无关人员一律不得靠近
B遣散围观好事者，避免当事人情绪波动
C及时制定营救方案，明确分工和责任
D可先不通知消防、特警等部门，不做最坏打算
6、题目:以下哪些做法不属于关注学生积极行为心理?
A关注努力的过程和方法
B保持平常心
C关注学习、做事的态度
D关注做此事的原因
7、题目:下列做法不符合“提升学生的社会情感能力“环境建设的是
A加强家长引导与指导凝聚力
B能有效应对压力
C能管理好情绪
D培养求助意识
8、题目:对于师生关系复杂性，下列说法不正确的是___
A师生之间是一对天然的矛盾关系
B师生之间存在生物性差异，学生大脑还处于发育状态
C师生之间的社会性差异，身份赋予的不平等
D师生之间很难存在共性
9、题目:下列哪个不属于“有效时间管理方法"?
A不允许拥有“自由时间
B制定切实可行的时间表
C开始行动
D给单元任务设定时限
10、题目:不符合情绪管理ABC理论发展过程的环节有_
A发生事件
B自我观、人际观、世界观
C心理行为反应
D进行干预
11、题目:师生关系也不是一个简单的“以理服人”或“以情感人的“问题。

因为___。

老师看重的是成绩、纪律、道德社会法规，而学生看重的是尊严、面
子、同伴关系、友情亲情。

如果学生这些最基本的需要如果没有得到满足，他们是无法考虑更高层次的价值观念的。

A学生的价值观与老师的价值观不在一个平面上
B学生没有理解老师的良苦用心
C双方存在利益冲突
学生与家长关系不和谐
12、题目:下列给学生理性应对情绪方法错误的是_______。

A接纳情绪
B 拓展心理舒适区
C正念呼吸
D正面突破
13、题目:青春期孩子的心理需求层次的是:①满足②成长③归属④需求
A②③④
B①③④
C③④②
D①②③
14、题目:班主任可以通过什么方式营造和谐的师生关系
选项:A对学生进行严格的纪律约束
B与学生保持距离感，树立威严形象
C学生建立良好的沟通机制，了解学生的需求和想法，关注学生的情感体验和个性发展
多选题
1、题目:危机干预领导小组的工作职责是_____.
A对学生心理危机进行评估，指导学生心理危机预防
B全面指导学生心理危机预防与干预工作的实施
C协调各部门之间的关系
D 研究、规划和制定心理危机事件处置方案
2、题目:心理健康教育活动的特点包括:______.
A活动重点是学生的内在体验和自我启发
B活动方式是体验、分享和共情
C活动关键是无条件接纳和尊重
D 活动目的是培养良好的应对态度
E 活动是潜移默化的漫长过程
3、题目:心理危机在生理的信号包括:
A呕吐、腹泻、溃疡、食欲不振
B失眠、头痛
C膀胱问题
D极度疲劳、虚弱
E过敏、出疹子
4、题目:学校教育的心理问题成因一般包含有_______。

A学生主体地位被弱化
B学生自主发展空间被挤压
C学生真实问题被忽略
D学生发展场域被隔高
E 学生身心发展需要难满足
5、题目:下列属于共情的五层次水平的是______.
A完全忽视当事人的感受和行为
B理解当事人的经验及行为而完全忽略其感受
C理解当事人的经验、行为及感受，但忽略其感受程度
D，理解当事人的经验、行为及感受，并把握其隐藏于内心的感受和意义
E准确把握当事人言语传达的表层含义，亦把握其隐藏的深层含义及其程度
6、题目:对于校园危机干预，学校需树立哪些观念?
A树立”防不胜防也得防”的观念
B树立“管了没用也要管”的观念
C 树立”说了不听也要说”的观念
D 树立“不管、不听、不做"的观念
7、题目:对于“青少年自杀”，常见的的误解有_____.
A如果一个人已经决定要自杀，没有什么能够阻止他
B谈论自杀的人不会真正实施这一行动
C 谈论自杀会让某人产生自杀的念头
D 对与死亡相关的事物十分关注
8、题目:教师、班主任对患有心理疾病学生管理路径包括
A就医用药监管
B情绪监管
C行为监管
D支持系统监管
E督促心理咨询
9、题目:校园突发危机事件发生的第一时间，领导小组到达现场需要_____
A有效控制现场的围观人员
B有效控制家长和媒体人员
C尽可能多地收集背景资料
D寻找可以接近当事人的最佳位置和角度
E做好应急处理准备
判断题
1、题目:情绪的内隐性(也称掩饰性)是指中学生逐渐学会用感性控制自己的情感表现和行为反应。

答案：错误
2、题目:班主任心理辅导的任务有两个方面:一是运用心理辅导的理论和方法，形成和谐的集体氛围、积极向上的班级文化;二是促进学生的心理健康成长。

我
们的系列微课主要侧重后者。

答案：正确
3、题目:我们的烦恼，不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法。

答案：正确
4、题目:在危机事件发生时，采取监护措施的同时及时联系学生父母。

答案：正确
5、题目:反常态刻意的按照顺序安排事情可能是自杀的信号。

答案：正确
6、题目:情绪本身没有好坏之分，所有的情绪都是正常的，被允许的。

答案：正确
7、题目:非暴力沟通模式有四个要素:观察、感受、需求、要求
答案：错误
8、题目:注意力是有选择的，我们通常只听见那些我们想听见的
答案：正确
9、题目:任何寻求心理辅导的学生都有可能发生危机事件。

答案：正确
10、题目:无论我们有了什么情绪，这些都属于正常的心理反应。

答案：正确
11、题目:在亲子关系中，往往父母改变孩子的问题也会随之改变。

答案：正确
12、题目:危机发生后的班级团体干预流程是先由班主任或者学校领导引入再由心理辅导老师进行团体辅导
答案：正确
13、题目:不管教师在什么时候、因何理由、以什么方式把一个学生从班级群体中“隔离”
或“剔除”出去，都是对学生归属感的极大伤害，甚至会酿成意想不到的
恶性事件。

答案：正确
14、题目:面对快速、多变、复杂的现代社会，对比个体单纯的认知能力提升，而坚毅、情绪调节、与人协作、开放思维、包容以及批判性思维等社会情感能
力成为发展的关键。

答案：正确
15、题目:小学由于生大脑的前额叶皮质尚未发育成熟，所以常出现情绪不稳定。

答案：正确
下列不属于“马斯洛需要层次理论”的是
A自我实现需要
B金钱需要
C自尊需要
D爱与归属需要
马斯洛的需要层次理论：
包含生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。

题目:关于学生心理健康问题的预防，以下哪项措施是错误的是
选项:A建立学生心理档案，定期进行心理测评和评估
B加强心理健康教育，提高学生心理素质和自我调节能力
C及时发现并解决学生的心理问题，避免问题恶化
D对有心理问题的学生进行歧视和排斥，以免造成更大影响
对于“青少年与成年人抑郁症的不同点”，以下说法错误的是______。

A刻意引人关注
B易激惹或愤怒情绪
C无法解释的隐痛或疼痛
D对于批评的极端敏感
题目:以下关于“时间管理"的说法，错误的是________。

A“我们选择要做什么"并不等于"真正做了什么”
B时间管理的实质是自我管理
C拥有较强时间管理观念往往会以更加积极的态度去解决任务
D有效时间管理帮助提升智力水平。

题目:哪些人需要接受心理危机干预?
A当事人
B 与当事人相关人群的
C当事人亲属人群
D所有人
题目:学生学业问题包含______.。