基于学科核心素养的高中思想政治课教学

基于学科核心素养的高中思想政治课教
学
摘要：核心素养的提出打破了传统以知识、能力、情感为教学目标的三维价
值观。

基于核心素养进行高中思想政治课堂的重建，能通过师生关系的优化、学
生主体地位的突出等进行课堂教学内容的优化设计，使学生通过课内外的探究、
实践环节的体验等提高自主学习、探究学习、合作学习能力，进而发展核心素养。

关键词：高中政治；学科核心素养；教学对策
《普通高中思想政治课程标准》在2017年被修订，同时指出了教师要以核
心素养为指导，进行政治活动型课堂的构建，目的是通过学科逻辑与生活逻辑的
结合、理念知识与生活知识的结合、学科内容与社会实践的结合，依托现实、依
托学生的成长需要，使学生在实践中成长，并发展核心素养，最终树立正确价值观。

一、高中政治学科核心素养内涵
高中政治学科核心素养的内容有科学精神、政治认同、法治意识、公共参与等。

科学精神是培养学生在认识世界、改造世界中的精神取向和价值取向；政治
认同是对中国政治、中国共产党、中国社会主义道路、中华传统文化的认同，并
能积极践行社会主义核心价值观；法治意识是学法、懂法、遵法、用法，能用法
律保护自己，并自觉参与社会法制建设；公共参与是对社会公共事务的参与能力，能承担一定社会责任，能履行权利，进而在凸显自身主体地位的基础上助力民意
的表达。

二、基于核心素养进行高中政治课堂构建的必要性
1.为核心素养的落实指引方向
发展素质教育，实现教育公平，才能为社会主义建设培养合格的建设者和接
班人。

基于核心素养进行政治课堂的重构，能将核心素养与教学内容、教学活动
连接起来，进而发展学生的综合素养。

基于核心素养的高中政治课堂的重构，能
为课堂教学改革指引方向，使核心素养基于传统的三维目标在不断整合的基础上
实现升华，进而帮助学生形成正确的品格和高质的能力，最终落实立德树人。

2.推动核心素养的有效落实
学生核心素养的培养不是一句空话，需要依托课堂教学活动促进其落实。

基
于核心素养的课堂重构，能依托活动型课程将学科知识与实践活动进行整合，进
而加速核心素养的落实。

高中政治与其他学科不同，不仅具备德育性，还是落实
立德树人任务的重要载体，依托核心素养进行政治课堂的重构，能以社会主义核
心价值观为导向，提高学生的政治认同感，并使学生在提升思辨能力的基础上培
养适应社会的能力和品格，最终在实践中践行核心素养。

三、基于核心素养进行高中政治课堂构建的对策
1.创设问题情境，帮助学生解惑
思考是学生深入学习的体现，也是培养核心素养的重要路径。

教师依托核心
素养进行课堂教学时，要为学生创设问题情境，使学生在思考过程中调动思维能力，进而在快乐体验中学习知识，并发展核心素养。

如在讲授“我国的基本制度”时，教师可以依托即将举办的2022年冬奥会为例，进行课堂导入，让学生列举
几次熟悉的奥运会及标志性的品牌，并思考企业的品牌属于什么经济类型，在国
家经济发展中起什么样的作用？通过问题的设置，学生能了解我国的基本制度，
并明白大的体育赛事需要消耗国家的巨大资金，但同时也能给举办赛事的地区带
来经济的发展。

在奥运会相关赛事的问题情境中，学生再通过细致的探究，能了
解我国公有制经济与私有制经济的不同，在了解我国生产力发展水平的基础上能
形成社会认同感，并树立建设国家和社会的责任，进而发展核心素养。

2.创设生活情境，增强学生生活感悟
学生的知识学习最终要应用于实际生活解决生活问题。

教师依托核心素养进
行课堂教学设计时，可以依托生活中与教材知识有关的内容进行知识呈现，目的
是将抽象的知识生活化、直观化，进而调动学生的学习热情。

教师设计生活情境，让学生参与其中，使学生在自主编排教学内容时提高实践能力，进而提高学科核
心素养。

如在讲授“民主选举：投出理性的一票”时，教师可以组织模拟投票，
投票方式有两种，一是全员参与，二是小组参与。

首先，全员参与，为了让学生
体验投票的真实性，投票内容是选择三好学生。

学生将自己心目中的三好学生人
选写在纸上，并放入投票箱，在所有学生完成投票后，教师组织两名同学进行唱票，进而选出大家心目中的三好学生。

其次，小组参与。

学生以小组形式参与到
投票中，小组成员商讨选出小组认定的三好学生，之后由小组长作为代表，将票
放入投票箱中。

不同的投票方式都各有优点和缺点，学生在亲身体验过程中能加
深对知识的理解，进而培养理性精神。

3.创设合作情境，发展学生核心素养
合作是学生必须具备的一种学习和工作技能。

新课标强调要突出学生的主体
地位，要引导学生通过自主探究完成知识学习，进而培养学生的自主学习能力和
合作能力。

在实际教学中，教师为学生创设合作情境，利于学生在参与学习过程
中形成合作意识，并培养合作能力。

如在讲授“色彩斑斓的文化生活”时，教师
可以先将学生分组，之后让学生以小组为单位进行课前预习。

小组成员分工协作，收集文化生活的相关资料，关在小组讨论中进行分享，目的是通过资料的搜集及
小组讨论了解改革开放后我国文化生活的变化，进而总结出现代社会文化生活的
特点。

之后教师可以引导学生讨论新媒体在现代文化生活中的作用，并分析优势
和劣势，进而正确认识文化生活的正确走向，培养辨别是非的能力。

总之，培养核心素养是高中思想政治学科教学的目标。

高中思想政治课程的
特点是德育教育，是落实立德树人教育的重要载体。

政治课程要发挥课程价值，
依托核心素养进行情境设计，目的是使学生在真实情境中体验知识的魅力，进而
培养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养，为后续的综合发展
奠定基础。

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