谈高等学历信号的有效性

谈高等学历信号的有效性

" 论文关键词：高等学历信号教育成本高等教育体制生产能力

论文摘要：高等学历信号的有效性是指高等学历信号能否时能力不同的人进行有效甄别，而高等教育体制会对高等学历信号的有效性产生重要的影响。中国目前的高等教育体制使高等学历信号失效。失效后的高等学历信号对劳动力就业市场、对社会生产率、对个人的选择及对高等教育本身都产生了极为深远的影响。

一般来说，如果教育具有筛选功能，教育水平高的人群比教育水平低的人群更容易获得工作，特别是当社会急需高能力人才时，高学历人才的就业不会出现困难中国的高等教育在扩招后出现了一些新的问题，一方面，社会经济的高速发展对高素质人才的需求巨大，各种研究表明中国高素质人才的供给明显不足;而另一方面，大学生就业越来越困难.甚至需要政府花很大气力来解决这一问题。从筛选理论的角度看，如果获得同等学历的人群中，能力差别较大，说明学历信号失效了。代表教育程度的学历不再能有效地区别能力不同的人，也就无法改善就业市场的信息不对称，获得高等教育学历的大学生找不到工作也就不难理解，然而为什么学历信号会失效呢？

一、信号有效性的条件

在劳动力市场上，按劳动能力可划分为高能力雇员和低能力雇员.如果雇主能够对能力不同的雇员进行很好的区分，雇主愿意支付给高能力雇员高工资支付给低能力雇员低工资。但由于信息不对称，雇主不能直接现察到雇员的生产能力，只能按市场中不同能力雇员的大致比例给全体雇员。个加权平均工资这样.低能力雇员就以高能力雇员为代价挣得更多.而高能力雇员不再愿意投人市场，结果整个市场只剩下了低能力雇员。在这种情况下，市场机制并没有带来帕累托最优，没有实现最大的社会效率.因为，想雇用高能力雇员的雇主没有雇到高能力雇员，而高能力雇员也面临着失业，市场上出现了“逆向选择”，如果高能力雇员能向雇主发送可以证明自己能力的信号，使雇主根据信号将自己从低能力雇员中区别出来，将大大提高资源的配置效率。

斯宾塞认为教育程度是一个强信号，它可以有效地将高能力雇员和低能力雇员区分开来.其原因在于接受教育的成本与能力成反比，不同能力的人的最优教育程度不同，在实现雇员净收益最大化时，高能力雇员选择的教育程度高于低能力雇员选择的教育程度。

教育起到筛选作用的关键是雇员选择接受不同程度的教育，而雇员选择不同程度教育的条件是:教育成本与其个人能力成反比教育成本和个人能力是影响教育信号的两个重要因素，我们以此来分析教育信号有效性的条件。

首先，分析个人能力。直接影响教育成本的能力是人的学习能力。学习能力越强，相应的教育成本越低。然而教育信号所要传递的是人的生产能力信息。学习能力并不完全等于生产能力理论上一般认为.学习能力强的人比较聪明。主动性较强，精力较旺盛，工作较努力。而这一切对其生产能力也适用.因此，教育信号有效性的一个条件是:人的学习能力与其生产能力高度相关。如果不相关，教育信号所发出的仅仅是学习能力信息，而非生产能力信息。不同的教育模式对人的生产能力与学习能力的相关性有很大影响。

其次，对教育成本的分析。对于同一层次的教育(相同学历的教育)，教育成本取决于个人的能力，只要个体之间存在能力上的差别，在接受相同层次的教育时，就需要表现出成本上的差别。如果在同一教育层次上的成本对所有个体都一样，则个体间的能力差别无法反映。因此，教育信号要有效，获得相同层次教育的成本对于不同能力的人必须是不同的。

与很多信号不同的是，发出教育信号必须借助于教育机构，达到什么样的教育程度由教育机构认定。学历就是由教育机构给予的一个人教育层次或教育程度的证明。不同的教育体制通过教育机构影响一个人的工作能力、接受教育的成本大小以及一个人能为自己选择的教育层次和类型。总之，教育体制影响着教育信号，不同的教育体制使教育信号传递出的信息不

一样。

二、高等教育体制对高等学历信号的影响

接受合格的高等教育后所发出的教育信号是高等学历信号，世界上绝大多数劳动力市场都主要以高等学历信号来对雇员的能力进行甄别。针对中国的高等教育体制，我们研究的是中国的高等学历信号有效性问题。"

(一)进入高等教育的选拔制度对高等学历信号的影响

进入高等院校的方式在我国是通过高考制度，不但如此，在几乎所有的从低一级向高一级教育的升级中，都是通过严格的考试制度来选拔的。产生这一制度的原因有我国教育的历史传统因素，也有教育资源短缺、教育供给不能满足教育需求的因素。在这一教育选拔制度下，我国教育整体上表现为“应试教育”，高等教育也不例外。从教学内容到教学方式都以应对考试为中心，学生的学习能力最终是以考试能力体现出来的。应试教育使学生的学习具有被动性，视野狭窄，理解能力和应用能力差，死记硬背能力强的学生往往会获得较好的成绩，但人的生产能力主要体现在创造性、应用性和主动性上。因此，在应试教育背景下学习能力与生产能力相关度极低，甚至极端强化了的应试教育可能使两种能力呈负相关关系，社会上普遍反映的高校学生“高分低能”就是最好的例证。

高等学历信号最直接传递的是接受过高等教育的人的学习能力，学习能力与生产能力的相关度越低，高等学历信号传递生产能力信息的效果就越差。事实上，目前的高等教育体制下，高等学历信号传递的是一种“考试能力”。低成本的完成高等教育需要的是高水平的考试能力，那些生产能力高，但考试能力低的人，也需要付出高昂的教育成本。这样，高等学历信号作为甄别生产能力不同的人的作用就丧失了。

(二)高等教育成本对高等学历信号的影响

在目前的高等教育体制下，高等教育成本到底有多大的差异呢?教育成本是一个很宽泛的概念，通过分析，我们认为高等教育成本最明显的体现为：学费成本、学习期间放弃工作的机会成本、努力成本及不能获得学历证书的风险成本。

1．学费成本。我国高等教育的收费是有差异的，但这种差异与信号传递模型中所讲的教育成本差异是不同的。在信号传递模型中，能力不同的人在选择“完全相同的教育”时，由于其能力不同，教育成本不相同，也就是说教育成本的差异不是因为教育类型的不同，而是因为人的能力的不同。我国高等教育的学费差异主要体现在不同地域、不同层次、不同学校及不同专业上，而对于相同学校、相同层次、相同专业，不论是能力高的学生还是能力低的学生，付出的学费是一样的。如果有奖学金，则能力高的学生在获得奖学金的补偿后，其实际学费低于能力低的学生，学费成本会产生差别。但由于我国高等教育中奖学金规模太小(无论是奖学金覆盖面，还是奖学金数额)，学费成本对不同能力的学生来说差异微乎其微。

另外，由于我国传统的家庭抚养方式影响，高等教育学费几乎全部由学生的父母提供，这部分成本的支付与学生的个人能力无关，因此，即便是学费成本有差异，学费成本也无法甄别出学生能力的高低。如果学费是由学生自己勤工俭学挣来的，则学费成本可以反映出学生能力的高低，自己挣的比例越高，反映能力越强。由于我国高等教育的体制限制(比如必须在四年时间里完成本科学业)，学生不能暂时放弃学业打工赚钱，等挣够学费后再回校读书，所以，由自己挣的这部分学费少之又少。从总体上看，我国学费成本与学生能力无关。2．学习期间放弃工作的机会成本。工作可获得收益，不工作而去学习，放弃工作所损失的收益就成为学习的机会成本。在校学习时间越长，机会成本越高。如果高等学历是一个标准，只有达到这个标准才能获得相应的学历，而不论用多少时间去学习。那么获得相同的高等学历，能力低的学生所需的时间比能力高的学生要长，其机会成本高于能力高的学生。“学分制”教育体制是指学生修满规定的学分即可获得相应的学历，其学习时间弹性较大。能力高的学生可用较短的时间修满规定的学分，其机会成本较低，而能力低的学生则需要较