幼儿表演性游戏浅析

幼儿的表述能力和语言表达能力。
的，应该让他们自己去做！儿童习惯养
（二）培养幼儿的合作能力
得不好，终身受其累”。责任意识是指在
现在的幼儿，随着人们生活观念的 心理上具有努力完成别人交给的任务的
逐渐改变，大部分都是独生子女，这往往 意识或倾向性。孩子在明确自己的任务
导致溺爱孩子的现象发生，使一部分孩 后，都在做自己的工作。班里的卢奕彤
发展渗透
幼儿科学启蒙教育越来越受重视。 在幼儿园里教师应根据幼儿的生理和心 理特点，以基本科学知识和思维方法教 育幼儿，激发其探索欲望和主动求学的 兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学，并 运用科学方法创造性地解决问题；同时 利用游戏和儿童剧的形式促进其智力和 个性的全面发展。因此在学前期，对幼 儿进行适当的社会化教育，能够有效地 促进幼儿社会交往能力、爱心、责任感、 自控力、自信心和合作精神等社会化人 格品质的发展。
子形成了以自我为中心的性格，不会与 小朋友是幕后助理中的一员，头一天为
他人交往、交流，不管什么事情都喜欢争 了让孩子们熟悉环境去彩排，等彩排完
强好胜，缺乏与其他孩子合作的意识和 我们准备要回班时，有些小朋友是自觉
能力。同时独生子女的任性、自私、处处 归位道具及服饰，我看到她手里拿了好
以我为中心等现象比较严重，这使幼儿 几个小老鼠的头饰，还在提醒没有归位
上奋进、克服困难的内部动力，是一个人 在一定空间得到最大的发展。
对自身的正确认识。幼儿自信心不足则
现代社会飞速发展，幼儿所面临的
给自己更多的是否定的评价。自信心是 社会生活日益扩大、社会生活环境日益
在活动中通过亲身体验及适当的引导逐 复杂、社会价值观念日益多元，在这种情
渐形成的。只有具有自信心和其他良好 况 下 ，幼 儿 的 社 会 性 发 展 显 得 尤 为 重
一切潜能都激发起来，达到最佳状态，从 与人之间的获得成功。然而在幼儿表 伴间的相互交往中建立亲密友好的关
演游戏过程中，是自信心形成的最关键 系，从中得到满足和快乐；在游戏中体验
时期，培养孩子自强不息战胜困难，会对 社会交往能力、爱心、责任感、自控力、自
其一生成长起到重要作用。
在合作能力的培养受到了一定的限制。 的小朋友，当时孩子在很认真地执行她
所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要 的任务，从一个小细节可以看出孩子她
了。在戏剧表演的整个过程中，我们会 在想什么，她想做什么，她的责任意识在
涉及一些有关于合作的表演，有时也会 这个活动中有没有体现，有没有增强。
出现一些外在致使幼儿之间相互合作的
的心理素质，才能适应社会的发展。自 要。 表演游戏是幼儿根据文艺作品的
信心对幼儿一生的成长都起着最基本的 内容，运用动作、表情、语言扮演角色而
支持作用。正如一句箴言所说：“成就事 进行的游戏。表演游戏为幼儿提供了一
业的人，只不过比别人多了一份自信和 个游戏情境，幼儿在游戏中通过模仿和
决心而已”。自信心就像催化剂，将人的 想象，扮演着各种角色，在游戏中体验人
二、表演游戏对幼儿的作用
（一）提高幼儿的语言表达能力 幼儿学习语言是在与人交往的过程 中主动习得的，应该为幼儿创造条件，使 幼儿有的说、敢说、爱说，从而过渡到会
说。在表演过程中每个孩子都有自己的 认识、情感和信念，以及与之相应的遵守
台词，还要让他们记住自己的台词，这就 规范和履行义务的自觉态度。责任心是
一、幼儿表演性游戏的概念及特点
表演性游戏是指幼儿通过扮演某一 文学作品中的角色，运用一定的表演技 巧（言语，动作，手势，表情）再现该文艺 作 品 的 内 容（或 某 一 片 段）的 一 种 游 戏 形式。
（一）幼儿园儿童剧表演是游戏而不 是戏剧表演
当我们把幼儿园表演游戏的性质定 位于“游戏”而不是“表演”，并以促进幼 儿的主体性发展作为组织幼儿开展表演 游戏的指导思想，用符合游戏活动本质 特点的方法来组织幼儿的表演游戏时， 表演游戏就呈现出不同于“戏剧表演”的 面貌。 表演游戏是幼儿自己“自娱自 乐”的活动，幼儿只是因为“有趣好玩”而 在“玩”，他们并不是在为“观众”表演。 事实上，他们心中并没有“观众”，他们也 根本不在乎“观众”。“目的在于自身”并 “专注于自身”是游戏活动的本质特点。
信心和合作精神等社会性。表演游戏让
（四）增强幼儿的责任意识
幼儿获得健全人格，是构建和谐幼儿群
根据新《纲要》社会教育目标中指出 体的典型游戏，它能较好地促进幼儿社
的：“要让幼儿能努力做好自己力所能及 会化发展，是促进幼儿社会化发展的重
的事，不怕困难，使幼儿具有初步的责任 要途径，有利于幼儿的社会化表现。
一个小小的表演活动虽然要准备很
因素，这为幼儿合作能力的培养提供了 多，前期任务也很繁杂，但是通过儿童剧
机会。
表演这一活动，不但调动了孩子的积极
（三）自信心的培养
性，也让孩子的各种能力不断体现并得
自信心是指用积极的态度对待自 到相应的发展，在今后的活动中应多让
己，是一种积极的心理品质，是促使人向 孩子参与这样的活动，让孩子的社会性
（二）幼儿表演游戏要具备表演性 从选择和确定所要表演的故事或作 品的那一刻起，幼儿的表演游戏就已经 有了一个规范游戏者的框架。在游戏的 过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己 的言行与故事情节、人物联系起来，故事 作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼 儿行为表现的框架和评价自己和他人游 戏行为的尺度。表演游戏如果缺乏“表 演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏 类型独立存在的依据。 （三）表演游戏需要教师的指导 表演游戏的“表演性”要求幼儿以自 身为媒介，运用包括语言、 表情、动作姿势等在内的手段来再 现特定的故事，这种再现的过程本身对 于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的 过程，也是幼儿获得各种有益的学习经 验的过程。
要求孩子们要大胆地说出来，在挑选角 孩子健全人格的基础，是能力发展的催
色的过程中会让每个孩子都尝试说台 化剂。责任心培养应遵循这样一个规
词，我们会从以下方面来考虑各个孩子 律：从自己到他人，从家庭到学校，从小
在整个表演中的角色分配，如：语言的连 事到大事，从具体到抽象。著名教育学
贯性、声音洪亮、表情丰富等，从而锻炼 家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做