浅谈如何培养年轻教师

浅谈如何培养年轻教师
岁月流逝，新老更替，自然规律无法改变；容颜易老，观念更新，教师队伍亦同自然，输入新鲜，与时俱进，培养新的接班人是提高教育教学质量、保障教育百年大计的基石，是贯彻落实以人为本、重视教师的有效途径。

一、年轻教师的现状
1.自信不足型。

走上工作岗位，有些教师存在年龄小、经验少，不敢管、不敢想的问题，自信心严重不足，阻碍了个人正常成长。

2.刚愎自负型。

大学毕业，学历高、年纪轻、岗位差，距城远，有些拈轻怕重、讲条件、讲学历，忽视教育教学实践的培养作用。

3.专业知识单一型。

多数青年教师知识结构过于单一，或偏重于理，或偏重于文，知识面狭窄，对适应教学工作有一定的阻碍作用。

现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识，另一方面又需要广博的综合知识。

综合课程开设后，各学科之间的横向联系日趋紧密，这也反映了知识的整体化趋势，为了适应这一特点，应使青年教师的知识结构综合化、整体化。

无论是领导干部还是教师，都无一例外地认为，师范院校学生过早地进入专业学习阶段，或把专业面定得过窄过死，都是不利的。

4.教科研能力低下型。

在科研选题与实施，教学中照顾到好学生与差学生，根据学生到个别差异因材施教、辅导差生的学习，提高其学习成绩、激发学习成绩较差学生的学习动机等方面可以看出多数青年教师的教科研素质急待提高。

二、现状分析
1.根据在学校长期研究，发现青年教师的成长过程一般要经过准备期——适应期——爬坡期——成熟期四个阶段。

告诉我们教育工作者要立足实际，摸清青年教师现状，合理分层，帮助教师角色定位，制定目标，设置教师发展的梯度, 便于教师一开始就有一个明确的目标。

教师的培养需要有计划、有目标、有组织的实施。

同时在每个目标项目中设置梯次目标，我想要分为6级，即校级、区级、市级、省级和国家级。

这样，便于教师自我参照，明确目标、指向寻找差距, 循序渐进，达成目标。

2.按照马洛斯的需要层次理论，教师的发展需要具有多员化的特点。

教师需求的多元化决定了教师培训差异性、多样性。

一方面，不同年级，不同学科教育教学的实际情况和对教师的发展需求各不相同，造成了教师发展的差异；另一方面，在大体相当的时空条件下，教师的素质或发展期望, 包括教育教学的观念与水平、知识与能力、职业道德与情感态度等又因人而异。

这些教师个体的差异，要求我们按照实
际情况为他们提供有针对性的分层培训，逐步提高，自我完善。

三、培养对策
1.强化师德教育，注重激发教师的敬业和乐业情怀。

在平时，应根据教师的思想实际状况认真组织教师政治学习。

学习做到有计划、有组织。

时间保证内容丰富，并且做到理论联系实际。

请学校优秀教师为青年作师德报告，开展师德演讲比赛，以青年教师身边的典型人物，感人事来激励他们的追求师德上的高品位。

结合工会开展“五讲”系列活动，讲政治、讲工作、讲学习、讲团结、讲奉献。

规范教师的言行, 做到“四个一”，关心爱护每个学生，认真上好每一堂课，不让一位学生掉队，规范自己的一言一行。

不碰“三条线”，不任意更改日课表，不推学生轰出教室，不对学生动手动脚。

营造“乐业、善教、和谐、进取”的良好氛围，增强教师提高自身思想水平的业务素质的自觉性和紧迫感。

2.基本功培训。

在提高教师专业素质方向，我校以教师基本功培训为突破口。

组织教师开展了教学设计培训，包括新课导入、板书设计、媒体制作、练习设计、课堂小结等分项训练，要求人人过关。

以提高教师运用专业知识，钻研教材，选择教法，组织教学的能力。

并在青年教师中开展达标活动。

即普通话，计算机操作，简笔画，三笔字达标，请校内外在某一方面的教师担任指导，全员参与培训，人人练就
一手过硬的基本功。

达标期末纳入考核，并对优胜者予以奖励，激发教师学习训练的积极性和主动性。

3.教学比武。

为激励教师精益求精的竞争意识，在教师中营造“比、赶、超”的教学氛围，可以采用“以赛促训I”的教
学比武的方式。

在青年教师中开展有规划的教学比武活动。

包括教学设计、课堂教学、个案研究，基本功等比赛，教师全程参与，互相学习，取长补短。

不懈追求，不断完善和优化自己的教学工作。

4.校本教研。

教师的发展应得到强有力的理论指导和科研支持。

为了使教学理论与教学实践更紧密地结合在一起，以研带训，以训促研，研训一体，更快地促进教师的发展。

学校提出每一位青年教师都要申报一个研究课题，确定自己的研究意向。

促使教师由经验型向科研型转变。

平时的教学活动要有意地围绕课题展开。

注重个案积累、分析。

每月要记录研究进展和小结。

此外，学校应为其创设好外部条件。

定期邀请专家作教学教研讲座和报告，前瞻学习教育教学原理和教科研方法。

加快知识更新与拓展有针对性地选送教师外出参加教科研培训。

每学期举行一次优秀论文征集评比活动。

以提高教师的专业知识、科研能力和水平。

5.自学自修。

自学自修是教师培训中必要的有益的补
充。

鼓励教师进行各类自学自修，让教师自己教育自己，自已培训自己，为创造性发挥准备丰厚的学养积淀，树立终身学习的观念。

凡教师参加学历进修、报名、考试允许请假，不作事假，不影响考评。

另外，学校的图书室要准备大量的教育学、心理学、教育科研、中外教育史等教育著作，为教师借阅提供方便。

学校的教工阅览室，每天开放，并订购了种教育报刊杂志，供教师阅览。

学校还为每位教师订阅两个适合自己的专业杂志。

建立校园网，教师可以直接上网进行电子阅读、阅览、收集国内外各种教育资料和教改信息。

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6.具体做法是：（1）制定管理目标引导教师专业发展.（学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关）。

（2）帮助教师制定个人三年发展规划、对个人发展规划进行点评、修订个人计划。

（3）建立实施校本教研及时指导教师进行教学反思。

（4）优化人际关系，营造教师自主发展的氛围，带动教师专业发展。

（5）在管理方式上讲究人性化、个性化管理。

对入职型教师和成熟型教师，对学科带头人和一般教师的要求是不同的。

如要求每位青年教师都要建立一个教师成长记录资料包，内容包括：学习材料、学习体会、阶段小结、研究性课程、专题论文、公开课教案、各种荣誉等以体现个人成长的足迹，为学校选拔、任用骨干教师提供依据。

同时，学校在培养骨干教师方面还是实行激
励机制，并于学校开展的争创师德标兵、争做可爱的教师等活动有机结合。