《两位数加一位数、整十数(不进位)》教学反思
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2、完成教材64页“做一做”。
完成后同桌之间选两题交流算法，教师指名汇报。
3、小组比赛：完成教材66页练习十五1--3题。
小组汇报，集体订正。
六、板书设计
2、两位数加一位数、整十数（不进位）
25+2= 25+20=
计算方法：相同数位对齐，个位加个位，十位加十位。
七、技术运用：多媒体PPT课件
八、资源引用：中小学资源教育网数字教材服务平台
小结：我们在计算像25+2这样两位数加一位数不需要进位的算式时，十位上的数不变，只需要把个位上的数和一位数相加就可以了。
2、探讨25+20的算法
两位数加一位数的计算方法我们已经学会了，那像25+20这样两位数加整十数该怎样计算呢？
（1）利用小棒帮助解答：先摆2捆小棒加2捆小棒是40，在和5根小棒合起来是45。
（2）从25开始十个十个往后数2个数25、35、45。
（3）利用数的组成的方法：25可以分生20和5，先算20+20得40，再算40+5，得45。
教师引导学生得出结论：在计算像25+20这样两位数加整十数不进位的算式时，相同数位上的数相加，先把两位数分成整十数和一位数，整十数和整十数相加，再加一位数。
三、教材内容分析：
《两位数加一位数、整十数（不进位）》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第六单元《100以内数的加减法（一）》的内容，该课时内容在整个小学数学计算体系中起着承上启下的做用，它既是对以前学习的20以内数的加减法的提升，又为以后学习更大数的计算提供基础，因此，在整个小学低年级段的数学教学中占据举足轻重过的位置。
九、创新点：激趣导入，引导探究、多媒体教学，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的学习氛围中。
十、教学反思
转注的时候，时间总是过得飞快。通过探究体验，同学们体会到了数学的趣味，以及数学与生活的紧密联系；同时，也尝到了自主获取成果的优越感。相信在今后的学习生涯中，大家会将数学学习做为一种习惯坚持下去，畅游知识的瀚海，感受数学给生活带来的美感。
3、比较算法，加深理解。
（1）组织学生小组讨论：刚才我们计算的25+2和25+20，他们的计算过程又什么不同？
同桌交流汇报。
（2）小结计算两位数加一位数、整十数（不进位）的方法：计算时要注意计数单位，把相同数位上的数进行相加，就是个位数加在个位上，十位数加在十位上。
（四）、趣味练习，拓展训练
1、争当小老师：同桌间互相出题考一考，并说说自己是怎样计算的。
四、教学习法和合作探究法。
五、教学过程：
（一）复习旧知
上课前，教师采用旧知竞答的方式，使学生快速回归课堂，进入计算的状态。
【幻灯片展示】 5个一是（），6个十是（），14是由（）个（）和（）个（）组成的。
20+30= 40+7=
（二）情景导入
下个星期，学校会举行一场写字比赛，小朋友们正在抓紧练习写字呢。
《两位数加一位数、整十数》教学设计
所在单位
学科
数学
设计教师
一、教学目标：
1.通过探究学习，使学生理解和掌握两位数加一位数、整十数（不进位）计算的基本算法和算理，并能够进行熟练的计算。
2、培养学生良好的计算习惯。
二、学情分析：
对于一年级学生来说，基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对数学学习有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动,但是在遇到思考难度较大的问题时，缺乏探究意识，良好的计算习惯是以后数学学习的制胜法宝。
1、课件呈现课本64页情景图：
2、引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以从中提出哪些数学问题。
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
3、思考解决问题的方法。
学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据信息，分别列出算式。（板书25+2 25+20）
4、25+2和25+20的计算结果分别是什么？这节课我们就来一起学习。
十一、辅导教师评语
教学流程设计完整，构思新颖独特，照顾教学双重主体的主导作用，目标明确，无形中影响学生人生观、价值观、世界观，体现新时代教育理念。是一堂真真切切的数学优质课，予以推荐。
（板书课题）
（三）合作交流，探讨算法。
1、探讨25+2的算法。
25+2可以通过哪些方法得出得数呢？
让学生独立思考，在小组内交流算法。大家可能支出以下几种方法：（1）用摆小棒的方式。
（2）接着往后数的方式。
（3）通过在计数器上拨数的方式。
（4）利用数的组成。将25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27。
完成后同桌之间选两题交流算法，教师指名汇报。
3、小组比赛：完成教材66页练习十五1--3题。
小组汇报，集体订正。
六、板书设计
2、两位数加一位数、整十数（不进位）
25+2= 25+20=
计算方法：相同数位对齐，个位加个位，十位加十位。
七、技术运用：多媒体PPT课件
八、资源引用：中小学资源教育网数字教材服务平台
小结：我们在计算像25+2这样两位数加一位数不需要进位的算式时，十位上的数不变，只需要把个位上的数和一位数相加就可以了。
2、探讨25+20的算法
两位数加一位数的计算方法我们已经学会了，那像25+20这样两位数加整十数该怎样计算呢？
（1）利用小棒帮助解答：先摆2捆小棒加2捆小棒是40，在和5根小棒合起来是45。
（2）从25开始十个十个往后数2个数25、35、45。
（3）利用数的组成的方法：25可以分生20和5，先算20+20得40，再算40+5，得45。
教师引导学生得出结论：在计算像25+20这样两位数加整十数不进位的算式时，相同数位上的数相加，先把两位数分成整十数和一位数，整十数和整十数相加，再加一位数。
三、教材内容分析：
《两位数加一位数、整十数（不进位）》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第六单元《100以内数的加减法（一）》的内容，该课时内容在整个小学数学计算体系中起着承上启下的做用，它既是对以前学习的20以内数的加减法的提升，又为以后学习更大数的计算提供基础，因此，在整个小学低年级段的数学教学中占据举足轻重过的位置。
九、创新点：激趣导入，引导探究、多媒体教学，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的学习氛围中。
十、教学反思
转注的时候，时间总是过得飞快。通过探究体验，同学们体会到了数学的趣味，以及数学与生活的紧密联系；同时，也尝到了自主获取成果的优越感。相信在今后的学习生涯中，大家会将数学学习做为一种习惯坚持下去，畅游知识的瀚海，感受数学给生活带来的美感。
3、比较算法，加深理解。
（1）组织学生小组讨论：刚才我们计算的25+2和25+20，他们的计算过程又什么不同？
同桌交流汇报。
（2）小结计算两位数加一位数、整十数（不进位）的方法：计算时要注意计数单位，把相同数位上的数进行相加，就是个位数加在个位上，十位数加在十位上。
（四）、趣味练习，拓展训练
1、争当小老师：同桌间互相出题考一考，并说说自己是怎样计算的。
四、教学习法和合作探究法。
五、教学过程：
（一）复习旧知
上课前，教师采用旧知竞答的方式，使学生快速回归课堂，进入计算的状态。
【幻灯片展示】 5个一是（），6个十是（），14是由（）个（）和（）个（）组成的。
20+30= 40+7=
（二）情景导入
下个星期，学校会举行一场写字比赛，小朋友们正在抓紧练习写字呢。
《两位数加一位数、整十数》教学设计
所在单位
学科
数学
设计教师
一、教学目标：
1.通过探究学习，使学生理解和掌握两位数加一位数、整十数（不进位）计算的基本算法和算理，并能够进行熟练的计算。
2、培养学生良好的计算习惯。
二、学情分析：
对于一年级学生来说，基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对数学学习有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动,但是在遇到思考难度较大的问题时，缺乏探究意识，良好的计算习惯是以后数学学习的制胜法宝。
1、课件呈现课本64页情景图：
2、引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以从中提出哪些数学问题。
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
3、思考解决问题的方法。
学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据信息，分别列出算式。（板书25+2 25+20）
4、25+2和25+20的计算结果分别是什么？这节课我们就来一起学习。
十一、辅导教师评语
教学流程设计完整，构思新颖独特，照顾教学双重主体的主导作用，目标明确，无形中影响学生人生观、价值观、世界观，体现新时代教育理念。是一堂真真切切的数学优质课，予以推荐。
（板书课题）
（三）合作交流，探讨算法。
1、探讨25+2的算法。
25+2可以通过哪些方法得出得数呢？
让学生独立思考，在小组内交流算法。大家可能支出以下几种方法：（1）用摆小棒的方式。
（2）接着往后数的方式。
（3）通过在计数器上拨数的方式。
（4）利用数的组成。将25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27。