阿西莫夫短文两篇 教案及主讲感受

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阿西莫夫短文两篇教案及主讲感受
阿西莫夫短文两篇教案及主讲感受
——《恐龙无处不在》 1. 文章主旨:本文通过一句在南极发现恐龙化石的事实,证明大陆漂移假说的例子,说明了不同科学领域之间是严密相连的。

2. 给文章分段:(1)用一个科学观点即“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生的影响”引出说明内容。

〔2~15〕阐述说明内容—由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”,再由“恐龙无处不在”这一发现探究原因。

〔16〕得出结论—南极恐龙化石的发现,是大陆漂移学说的有力证据,总结全文。

3. 如何理解“不同科学领域之间是严密相连的。

在科学领域的新发现会对其他领域产生影响。

”这句话对你有什么启示?我们学习这篇课文,不能仅仅局限于知识的获得和理解,而要更多地注意学习作者的.思维方法—擅长联络,在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联络,这是思维创新的重要特征,也是研究和发现的必要前提。

4. 如何理解“假如把这个发现~~重要得多。

”?这一句话在文中不仅起到承上启下的作用,而且它表现了作者的思维方法,其思维触角已经伸向另一领域。

正是把恐龙化石与南极大陆和联络起来的考虑,才使作者
进一步追问:“恐龙如何能在南极地区生存呢?”接着作者并没有正面答复,而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候。

”这样又把本文的疑团推进了一步:恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?行文至此,才对本文所要说明的中心议题正面作谷。

由此可见,思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。

这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。

5. 本文采用什么说明顺序?优势是什么?逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深化浅出,通俗易懂。

讲课感受今天,我和张青青一起迈上了我期盼很久的地方——讲台。

今天,我和张青青也当一次教师,共同讲第十八课《阿西莫夫短文两篇》之《恐龙无处不在?被压扁的沙子》。

当我们迈着轻盈的步伐走上教师的岗位时,我们心里无比的冲动,当我们说上课的时候,同学们说教师好的时候,我在心里就想:“早晚有一天,我要真正登上这个我所期待的地方,我要让这一切不再是空想,不再是梦想。

”就在一刹那,我感到了教师的不容易,每天都活粉末之中,虽然,我们讲得不太好,不太合同学们的心意,但是,我们会努力朝着同学们心目中的教师那么去做。

在一次小小的讲课中,让我在成长与尝试两者之间都迈了一个大的飞越。

让我体会到了以后教师的要求,正是这一次讲课,让我在我的心目
有了以后做教师的资格和要求。

正是这一次尝试,让我不再怕丢人,因为,我们数学教师说过:“在上课的时候,哪怕是出错了,那也是成功,”所以教师说“丢人就是成功。

”我也把这句话当作我的座右铭,我知道,只要我有错误,同学教师给我指出来,让我不再出类似的错误,那么,我就成功了。

孙洁。

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