《在桥边》教案

《在桥边》教案
《在桥边》教案1
一、教学目标
1、掌握有限视角中第一叙述人称的运用。

2、阅读主体部分，揣摩人物内心世界，理解小说主旨。

3、了解海明威的人生及其小说的艺术特色。

二、教学重点
1、阅读小说，整体感知。

2、通过本篇小说掌握叙述视角在小说中的运用。

3、把握课文的主要内容和题旨
三、教学时间 2课时
四、教学过程
第一课时
一、新课导入，了解相关知识
(一)作者简介
海明威(1899—1961)，美国小说家，一向以文坛硬汉著称。

生于乡村医生家庭。

他的一生经历丰富，富有传奇色彩。

18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。

从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。

他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。

他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。

1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在《老人与海》之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。

1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。

他创作风格也很独特，从来都是站着写作。

以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦!”他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。

用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

”
美国著名的文学评论家马尔科姆?考利在一篇__里也称海明威为“这头老狮子”，以“老狮子”的称号，生动地概括了海明威性格中刚毅、勇敢和坚韧的一面，给人留下永不磨灭的印象。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。

要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。

(二)文学常识简介
1、迷惘的一代
第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。

这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德·斯泰因。

她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。

”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷悯的一代”成了一个文学流派的名称。

所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。

在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。

但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。

他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残;他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。

战后资本主义世界的动荡
不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。

他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。

2、冰山理论
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。

冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。

”这就是海明威著名的“冰山理论”。

对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。

海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。

(三)文题解读
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。

1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。

海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前
线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。

与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。

他们是无辜的受害者。

残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。

在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量(四)理清思路这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。

小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。

主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微;最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。

(首段介绍环境，主体部分由对话构成情节，最后一段交待结局)__的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。

在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题。

二、解读文本
1、阅读第一段，讨论叙述语言的特点
问题1：本段交待了哪些内容?
明确：交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。

问题2：本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾?
明确：注重语言的轻重匀称，结构的错综，与下文的过渡照应。

问题3：由本段看，小说的叙述语言有何特点?
明确：语言简约，不事渲染，淡化主观色彩;但包蕴丰富的内容，给人强烈的视觉感受。

2、阅读主体部分，揣摩人物内心世界，理解小说主旨
问题1：“我”与老人的问答有多处矛盾，试举例说明。

明确：如“我”问老人的家及政治态度时，老人的“敷衍”;老人问“我”动物能否挨过炮火，“我”的心不在焉。

问题2：为什么会产生“答非所问”的对话?
明确：两人身份不同。

我作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心;而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。

问题3：老人的形象与故事的主题有何关系?
明确：老人充满爱心，其形象闪耀着普遍的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。

作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。

3、阅读最后一段，讨论结尾的表达作用
问题：小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用?
明确：(1)点明故事背景(法西斯挺进)
(2)渲染氛围，烘托心境(天色阴沉，乌云密布)
(3)象征手法，暗示中心(复活节、仅有的幸运)
三、布置作业
1、仔细阅读全文，感受文中形象
2、了解叙述的相关知识
《在桥边》教案2
教学目标
1、初步了解海明威及其创作风格；
2、把握课文的主要内容与题旨；
3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；
4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。

学情分析
学生对外国经典小说的了解十分有限。

对小说的构成也不熟悉。

重点难点
叙述的简洁和繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不
同作用。

教学过程
【导入】第一课时
一、【知识链接】
1、作者简介
欧内斯特·米勒尔·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美国小说家。

1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。

海明威代表作有《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等，凭借塑造圣地亚哥的“可以把他消灭，但就是打不败他”“硬汉
性格”的《老人与海》获得1953年普利策奖及1954年诺贝尔文学奖。

海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称。

海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响。

2、文学常识
迷惘的一代
第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。

这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰因。

她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。

”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。

所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。

在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。

但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。

他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。

战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。

他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图
用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。

冰山理论
海明威曾在《午后之死》中提出：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。

”这就是海明威著名的“冰山理论”。

“八分之一”是读者所看到的，“八分之七”虽然没有写出来，但能为读者所感受到，从而使作品内容给人以充实、含蓄和耐人寻味之感。

对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。

海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。

3、写作背景
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。

1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。

海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。

二、【自主学习指导】
1．阅读小说，通过人物对话揣摩人物的内心世界，在你思考的人物对话下面做记号。

2．思考：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系？（作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受？）
三、【自主学习成果检测】
1、正音和正字：
骡（luó）车脚踝（huái ）撇（piē）下
踯（zhí）躅（zhú）彳（chì）亍（chù）踌（chóu ）躇（chú）
神mì（秘）莫测乌云mì（密）布
2、默读课文，__可以分为几个部分？按提示填空。

首段进行场面描写，介绍故事发生的_环境_ 。

主体部分由__对话构成情节。

最后一段交待_结局_，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。

四、探究一研读__的主体部分。

细读小说的主体部分（对话部分），主体部分是“我”与老人的对话，可归结为“四问”。

它隐藏了一些内容。

阅读主体部分（对话部分），揣摩人物内心世界，看看作者隐藏了什么？
一问：家乡
“你从哪儿来？”我问他。

“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。

那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。

“那时我在看管动物，”他对我解释。

“噢，”我说，并没有完全听懂。

“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。

我是最后一个离开圣卡洛斯的。

”
老人为什么会“露出笑容”？
明确：老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园。

“微笑”就是一处减法，作者隐藏的是：老人暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆，包括对这些动物的回忆。

从“微笑”中我们可以看出他对家乡的爱恋。

同时也表现出老人被迫逃离的苦涩和悲哀。

呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，说明了什么？
明确：说明他对它们是多么不舍。

“最后一个离开”也是一处减法。

作者隐藏的是：老人因为战争，不得不离开，最后才离开是因为实在不舍，但是让自己心爱的动物留下遭受炮火的摧残又是多么无奈、被迫和悲哀。

二问：动物
老人多次唠叨的语言是什么？
明确：“唉，只得把它们撇下了。

”“没家，只有刚才讲过的那些动物。

猫，当然不要紧。

猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。

”
“猫是不要紧的，我拿得稳。

不用为它担心。

可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
“可是在炮火下它们怎么办呢？”
“恩，当然会飞。

可是山羊呢？唉，不想也罢。

”
从中你读到了什么？
明确：老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。

①读出老人的生活现状，老人的孤独。

他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生活很凄凉。

可战争却要他离开他的家园他的亲人，连最后一点温情也要抹去。

②读出了战争的
残酷，战争给百姓带来的苦难和痛。

③读出了老人的善良，在大家都自顾自己的逃命中，老人还能想到可怜的动物。

④读出老人内心的痛苦，不能安度晚年，要在战火中逃离家园。

⑤读出他的茫然，对未来生活的迷茫和无把握。

他顾及动物不关心自己，不想走。

三问：家
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。

“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。

猫，当然不要紧。

猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。

”他疲惫不堪地茫然瞅着我。

你从“那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”句中读出了什么？
明确：“最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要留在战场上了。

平静而简洁的叙述中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。

四问：政治
“政治跟我不相干，”他说。

其中隐藏了作者什么观点？
明确：挑起战争的是政治家，人民是无辜的受害者，将批判的矛头指向了挑起战争的政治家。

与老人命运相关的句子还有哪些？
明确：“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。

“坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。

8）__多次写到老人“坐”在那里，请找出相关语句，并思考：明知此处即将成为战场，老人为什么却“坐”在那儿呢？
明确：①老人太累了，体力不支，疲惫不堪，走不动了。

②老人对故园的留恋，对家乡爱恋，对动物不舍。

③家没了，他不知该去何方，老人对未来的生活茫然，失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。

“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。

”
（1）为什么不对我讲了？
明确：或许以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意；或许他不再期待别人来分担他的忧虑；或许表明他决定听天由命，不再逃亡了。

（2）这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样的意思？
明确：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？（冤）为什么要毁了这一切？（怨）“只是”中隐藏着的是对战争的控诉。

教师小结“海明威冰山理论”的表现
通过以上的阅读和讨论，我们知道作者的叙述运用的是减法，隐去了一些内容，力求简洁明快，这正是作者“冰山理论”的表现：
海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。

所谓
“冰山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把作者自身的感受和思想情绪最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。

因此，“冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；二是叙述者的不动声色，即“静”。

五、探究二研读__的结尾段
讨论：小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用?
明确：1、“法西斯正在向埃布罗挺进”“天色阴沉，乌云密布”。

点明故事背景，渲染了战争的气氛，烘托了“我”焦急、忧虑、愤懑的心境。

2、“复活节”运用暗示和象征手法表达了自己谴责战争罪恶，呼唤和平生活的强烈愿望，揭示了__主旨。

3、“对他毫无办法”和“仅有的幸运”暗含着作者的无可奈何及对老人的同情和祝福。

老人的命运是他自己无法掌握的，别人也无法改变，只能给予同情和祝福。

六、探究三认识__的主旨：
1、结合情节和对话概括小说主旨。

明确：这篇小说刻画了二战中一位孤苦的西班牙老人形象，通过他疲惫不堪地艰难逃离家乡的遭遇，深刻揭示了战争的残忍与罪恶，表达了对生命的尊重和对和平的渴望。

2、__的主题是要表现战争的罪恶，为何仅写“桥边的老人”一人的遭遇？
明确：其一，作者运用以点带面的写法，老人是饱受战争苦难的典型代表，老人的遭遇非常具有典型性。

他人爱家乡，被迫逃离家园。

为了逃避战火，他流离失所，疲惫不堪，这也正是所有人民遭受战火的普遍表现。

“桥边的老人”一人的遭遇，也就反应了当时全体人民的遭遇；老人的愿望，也正是人民渴望和平的愿望。

老人充满爱心，其形象闪耀着普遍的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。

作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。

其二，写作的切入点小，写作过程更容易驾驭。

以极为简洁的笔墨，反映出一个大的主题，这也显示出作者高超的写作水平。

活动2【测试】检测
文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象？试加以分析。

明确：文中刻画了一个年老孤苦的西班牙老人形象（76岁，无家，只有动物为伴）。

他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。

他心地善良，充满爱心。

敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。

他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。

《在桥边》教案3
教学目标：
1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。

2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。

教学过程：
一、导入新课：
（多媒体打出《流浪人，你若到斯巴……》的选段“我躺在担架上……”）这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。

罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。

尽管没有战争场面的炮火，有的只是压抑的叙述——战争使人变成了什么样子。

当我们今天再次读到这一段文字时，心头依然是沉甸甸的。

这位以独特的视角来诅咒战争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希·伯尔。

二、简介作者：
伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。

他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。

六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。

但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。

今天，就让我们再次走进他的作品《在桥边》。

三、整体感知：
1、这是在第五单元围绕“情节”这一话题的短篇小说，请同学们自由朗读全文，了解主要故事情节，并找出情节中矛盾冲突最突出的部分。

四、重点研习：
1、文中的主人公在他所从事的职业中遇到了怎样的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？
明确：上司来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突。

在几近“心碎”的矛盾斗争中，一边是激动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心热爱的姑娘。

2、请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。

体会主人公的痛苦。

3、围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情节是怎样生发的？
（1）让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容？
明确：开篇的第一句就点明了故事发生的时代背景是在战后。

（“他们替我缝补了腿……”）还交代了主人公的生存现状。

a) 那么主人公的生存现状又是怎样的呢？
明确：这也许是一个微不足道的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在战争中负了伤，大约也丧失了一般的劳动能力，战后
“他们”给他疗伤，给他安排了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。

b) 请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。

请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。

明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。

”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。

形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。

c) 他满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？
明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。

我唯一能作的反抗就是故意制造不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。

（2）以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。

故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改变了。