八年级语文下册第五单元第9课《爱莲说》教学设计2北师大版
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.如果学生一时有困难，可以对比阅读资料参考、体会，如《白杨礼赞》等。
3.先讨论，列提纲，然后发言，尽量多联系生活中实际经历过的观察和感受。
通过学生的、讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。
八、帮助与总结
这节课容量较大，课前学生必须很好地预习，否则就很难完成本节课目标。我上课之前布置过，要求学生借助工具书扫清字音，词义障碍，熟读课文。本文是一篇文质兼美的文言散文，在教学过程中注重了学生的朗读训练，让学生通过多次朗读，理解文章大意，体会作者的思想感情，并背诵课文，收到较好的效果，同时引导学生回顾与莲有关的诗词，可以调动学生的知识储备，进一步拓宽学生的课外阅读量。当然，课后如果能够结合更多的现代的学生容易理解的托物言志的文章来辅助学习，学生会更容易把握课文的重点和难点。
检查预习，疏通文意。
1.提问：题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢？这几次都是从什么方面介绍的？
2．作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗？请说明理由。
3.本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？
1.学生分组讨论研究。明确：文章从生长环境、体态香气、风度气质方面描绘了莲的可爱形象。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.知识与能力：
①了解“说”这一古代文体的特点；
②朗读并背诵课文，积累一些文言字词；
③学习本文借物喻人、托物言志的写法。
2.过程与方法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
诱思导学，分析寄托。
1.有人说：做人做事只在特定时刻需要“出漪泥而不染”。你如何看待这个问题？
2.整篇文章通过“莲”来表达自己的志趣，在我们所学过或接触到的文章里，有过这样的文章吗？举例谈谈。
3.请同学介绍你最喜爱的一种花或树等，并说明你喜爱的理由。
1.鼓励学生积极发言，根据自己的社会经历，畅谈自己的独特见解。
2.背诵课文，考查学生背诵课文情况及对字词、句子、大意的理解程度。
3.（幻灯投影）用现代汉语翻译句子。
4.小组在线：疏通全文文意。
1.根据平时收集、积累来回答：莲花
2.个人背诵，齐背课文.
3.翻译、齐读、背诵。
4.小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。
“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
1.出示挂图，让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？
有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？……
学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时板书课题——爱莲说。
三、学习者特征分析
所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
2.讨论分析。明确：这里将“莲”人格化，通过莲的形美，来体现它的神美。从而在“莲”上寄寓了作者的思想情怀。
3.学生小组合作讨论。明确：这是“衬托”手法，用“菊花’和”牡丹“来衬托”莲“，表达作者的思想感情。
通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
四、教学策略选择与设计
教法选择
根据本文的特点，些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
学法引导
我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
五、教学环境及资源准备
情景导入，观察描述。
《爱莲说》
《爱莲说》教学设计
科目
语文
教学对象
初二学生
课时
一课时
一、教材内容分析
《爱莲说》是语文版八年级下册第五单元的一篇讲读课文，是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从问题的设计上，关注体现梯度；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。
1、让学生在学习中
积累，在积累中迁移，学以致用。
2、让学生动笔加深
理解。
教学流程图
情景导入，观察描述。
作者简介，文体了解
检查预习，疏通文意。
诱思导学，分析寄托。
课堂小结，作业布置
七、教学评价设计
根据语文《课标》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，教学设计及评价力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，并能很好地实现本课的三维目标.
课堂小结，作业布置
1、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
2、随堂练笔：你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。
3.先讨论，列提纲，然后发言，尽量多联系生活中实际经历过的观察和感受。
通过学生的、讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。
八、帮助与总结
这节课容量较大，课前学生必须很好地预习，否则就很难完成本节课目标。我上课之前布置过，要求学生借助工具书扫清字音，词义障碍，熟读课文。本文是一篇文质兼美的文言散文，在教学过程中注重了学生的朗读训练，让学生通过多次朗读，理解文章大意，体会作者的思想感情，并背诵课文，收到较好的效果，同时引导学生回顾与莲有关的诗词，可以调动学生的知识储备，进一步拓宽学生的课外阅读量。当然，课后如果能够结合更多的现代的学生容易理解的托物言志的文章来辅助学习，学生会更容易把握课文的重点和难点。
检查预习，疏通文意。
1.提问：题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢？这几次都是从什么方面介绍的？
2．作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗？请说明理由。
3.本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？
1.学生分组讨论研究。明确：文章从生长环境、体态香气、风度气质方面描绘了莲的可爱形象。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.知识与能力：
①了解“说”这一古代文体的特点；
②朗读并背诵课文，积累一些文言字词；
③学习本文借物喻人、托物言志的写法。
2.过程与方法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
诱思导学，分析寄托。
1.有人说：做人做事只在特定时刻需要“出漪泥而不染”。你如何看待这个问题？
2.整篇文章通过“莲”来表达自己的志趣，在我们所学过或接触到的文章里，有过这样的文章吗？举例谈谈。
3.请同学介绍你最喜爱的一种花或树等，并说明你喜爱的理由。
1.鼓励学生积极发言，根据自己的社会经历，畅谈自己的独特见解。
2.背诵课文，考查学生背诵课文情况及对字词、句子、大意的理解程度。
3.（幻灯投影）用现代汉语翻译句子。
4.小组在线：疏通全文文意。
1.根据平时收集、积累来回答：莲花
2.个人背诵，齐背课文.
3.翻译、齐读、背诵。
4.小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。
“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
1.出示挂图，让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？
有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？……
学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时板书课题——爱莲说。
三、学习者特征分析
所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
2.讨论分析。明确：这里将“莲”人格化，通过莲的形美，来体现它的神美。从而在“莲”上寄寓了作者的思想情怀。
3.学生小组合作讨论。明确：这是“衬托”手法，用“菊花’和”牡丹“来衬托”莲“，表达作者的思想感情。
通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
四、教学策略选择与设计
教法选择
根据本文的特点，些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
学法引导
我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
五、教学环境及资源准备
情景导入，观察描述。
《爱莲说》
《爱莲说》教学设计
科目
语文
教学对象
初二学生
课时
一课时
一、教材内容分析
《爱莲说》是语文版八年级下册第五单元的一篇讲读课文，是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从问题的设计上，关注体现梯度；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。
1、让学生在学习中
积累，在积累中迁移，学以致用。
2、让学生动笔加深
理解。
教学流程图
情景导入，观察描述。
作者简介，文体了解
检查预习，疏通文意。
诱思导学，分析寄托。
课堂小结，作业布置
七、教学评价设计
根据语文《课标》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，教学设计及评价力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，并能很好地实现本课的三维目标.
课堂小结，作业布置
1、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
2、随堂练笔：你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。