《两位数乘两位数(不进位)》(教案)-三年级下册数学人教版

《两位数乘两位数（不进位）》（教案）三年级下册数学人教版教案：《两位数乘两位数（不进位）》三年级下册数学人教版
作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在
准备这节课时，我仔细研究了教材的章节和详细内容。

一、教学内容
本节课的教学内容为三年级下册数学人教版第五章第二节《两位
数乘两位数（不进位）》。

这一章节主要介绍了两位数乘两位数的运
算方法，以及不进位的情况。

二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘两位数的运算
方法，并能够熟练地进行计算。

同时，我也希望学生能够理解不进位
的含义，并在实际计算中能够正确地处理不进位的情况。

三、教学难点与重点
本节课的重点是两位数乘两位数的运算方法，以及不进位的处理。

而教学难点则是学生对于两位数乘两位数的运算规则的理解，以及在
不进位的情况下如何正确地进行计算。

四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

五、教学过程
在教学过程中，我采用了实践情景引入、例题讲解、随堂练习等
教学方法。

1.实践情景引入：我通过一个生活中的实际例子，让学生思考并
计算：小明有12个苹果，他想把它们分给他的朋友们，每个朋友可以
分到2个苹果，那么他需要准备几个苹果呢？
2.例题讲解：我通过PPT展示了一个简单的例题，并详细讲解了
两位数乘两位数的运算方法。

例如：23×14，我引导学生将23分解为20和3，将14分解为10和4，然后分别计算20×10、20×4、3×10
和3×4，将这些结果相加得到最终答案。

3.随堂练习：我在课堂上给出了一些练习题，让学生们独立进行
计算。

例如：25×32、46×57等。

4.不进位的处理：在讲解完两位数乘两位数的运算方法后，我重
点强调了不进位的处理。

我通过PPT展示了一些不进位的例子，并让
学生们分组讨论如何正确地进行计算。

六、板书设计
我在黑板上设计了一个简洁的板书，列出了两位数乘两位数的运
算步骤，以及不进位的处理方法。

七、作业设计
我布置了一道两位数乘两位数的练习题，并要求学生们在不进位
的情况下进行计算。

例题：23×14，答案为322。

八、课后反思及拓展延伸
在课后，我进行了反思，认为学生们在课堂上对于两位数乘两位
数的运算方法掌握得比较好，但在处理不进位的情况时，还有一些学
生存在困惑。

因此，我计划在下一节课中再次强调不进位的处理方法，并给出更多的练习题让学生们进行练习。

同时，我还将进行拓展延伸，让学生们尝试三位数乘两位数的运算，以及处理进位的情况，以提高他们的运算能力和思维能力。

重点和难点解析
一、实践情景引入
在实践情景引入环节，我选择了小明分苹果的例子。

这个例子贴近生活，能够激发学生的兴趣，并且能够让他们直观地理解两位数乘两位数的概念。

通过这个例子，我希望学生能够将数学与实际生活联系起来，从而更好地理解和掌握抽象的数学概念。

二、例题讲解
在例题讲解环节，我详细地讲解了两位数乘两位数的运算方法。

我将23分解为20和3，将14分解为10和4，然后分别计算20×10、20×4、3×10和3×4，将这些结果相加得到最终答案。

这样的讲解方式能够帮助学生理解两位数乘两位数的运算规则，并且能够让他们清晰地看到每一步的运算过程。

三、随堂练习
在随堂练习环节，我给出了一些练习题让学生们独立进行计算。

这些练习题的设计是为了让学生们能够巩固所学的运算方法，并且能够熟练地应用到实际问题中。

通过这些练习题，学生们能够进一步理解和掌握两位数乘两位数的运算方法。

四、不进位的处理
在讲解完两位数乘两位数的运算方法后，我重点强调了不进位的处理。

我通过PPT展示了一些不进位的例子，并让学生们分组讨论如何正确地进行计算。

这个环节的设计是为了让学生们能够理解不进位的含义，并且在实际计算中能够正确地处理不进位的情况。

在补充和说明这些重点和难点时，我强调了实践情景引入的重要性，以及通过例题讲解和随堂练习来帮助学生理解和掌握运算方法。

同时，我也强调了不进位的处理，因为这是学生在实际计算中容易出
错的地方。

通过这些详细的补充和说明，我希望能够让学生们更好地理解和
掌握两位数乘两位数的运算方法，并且能够正确地处理不进位的情况。

我相信，通过这样的教学方式，学生们能够更加自信地面对数学学习，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。

本节课程教学技巧和窍门
1. 语言语调：我注意调整语言语调，使其既清晰又富有感染力。

在讲解例题时，我尽量使用简洁明了的语言，以便学生能够更好地理
解和跟随我的思路。

2. 时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的
时间进行。

在实践情景引入环节，我给了学生们足够的时间去思考和
讨论，以便他们能够充分理解两位数乘两位数的概念。

3. 课堂提问：我在讲解过程中适时地提问学生们，以激发他们的
思考和积极参与。

通过提问，我能够及时了解学生们对于两位数乘两
位数运算方法的理解程度，并据此调整教学进度。

4. 情景导入：我以小明分苹果的例子作为情景导入，这个例子贴
近生活，能够引起学生的兴趣和共鸣。

通过这个例子，学生们能够更
好地将数学与实际生活联系起来，从而更好地理解和掌握两位数乘两
位数的概念。

教案反思：
在教案的实施过程中，我注意观察学生的反应和学习情况。

大多数学生对于两位数乘两位数的运算方法掌握得比较好，但在处理不进位的情况时，还有一些学生存在困惑。

因此，我计划在下一节课中再次强调不进位的处理方法，并给出更多的练习题让学生们进行练习。

我还在课堂上进行了一些拓展延伸，让学生们尝试三位数乘两位数的运算，以及处理进位的情况。

通过这些拓展延伸，学生们能够更好地理解和掌握两位数乘两位数的运算方法，并且能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。

课后提升
1. 小明有23个苹果，他想把它们分给他的朋友们，每个朋友可以分到3个苹果。

请问他需要准备多少个苹果？
答案：23 × 3 = 69。

小明需要准备69个苹果。

2. 小华买了14个橙子和20个香蕉，一共买了多少个水果？
答案：14 + 20 = 34。

小华一共买了34个水果。

a. 32 × 34
答案：1088。

32 × 30 = 960，32 × 4 = 128，960 + 128 = 1088。

b. 46 × 57
答案：2622。

46 × 50 = 2300，46 × 7 = 322，2300 + 322 = 2622。

a. 25 × 32
答案：800。

25 × 30 = 750，25 × 2 = 50，750 + 50 = 800。

b. 46 × 54
答案：2484。

46 × 50 = 2300，46 × 4 = 184，2300 + 184 = 2484。

通过这些课后练习题，学生们能够在课后进一步巩固两位数乘两位数的运算方法，并且能够熟练地处理不进位的情况。

我鼓励学生们认真完成这些练习题，并在遇到困难时与同学或老师交流，以提高他们的数学能力。