如何上好思想品德试卷讲评课

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百花园地2013-10
试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分。

上好试卷讲评课，对纠正错误、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。

如果教师不注意技巧，只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，从而得出正确答案，就会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，并且，长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。

一、教师应分析考试情况，做到心中有数
教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此来确定本班学生对知识的掌握情况。

然后，对答卷进行客观的分析：（1）对试卷的分析，即统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点。

（2）对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性失误。

只有指出错误的症结所在，对症下药，才能使学生避免一错再错。

这些分析和总结是提高讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷讲评是起不到它的作用的。

二、注意整体知识结构和知识间的联系
讲评时，要通过一道题的讲解，使学生从一个知识点联系到整个知识网，注意整体知识结构和知识点的联系，从显性知识到隐性知识，切忌就题论题，力争使学生通过试卷的讲评，既达到高效复习与巩固，以加深理解，又有新启发、新思考和新收获，使试卷讲评课起到归纳整理知识、构建知识系统的作用。

三、讲思路，讲方法，讲规律
讲思路即讲试题题型的特点和解题的思路，要引导学生思考试题考查哪些知识点，这些知识点的哪些层面。

讲方法即讲基本解题方法和技巧。

讲规律，即分类讲解。

对某一类题目的解题方法进行概括性的总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理，纠正一道错题，会解一类题。

四、落实好个别辅导
课堂教学面对的是全体学生。

多数情况下，课堂上师生主要是对解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题（个性问题）在课堂上往往无法得到关注。

课后教师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。

五、为学生搭建交流的舞台
教师要倡导自主合作和探究的学习方式，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间；允许学生对试题的“评价”做出“反评价”。

俗话说：“教学有法，教无定法。

”每套试卷的题目难易程度不同，讲评时学生的基本情况不同，讲评的时间不同等因素要求教师必须进行不同程度、不同层次的讲评，不可拘泥于一种模式。

但不管如何，试卷讲评课都应该在新课程标准的指导下，让学生成为学习的真正主人，要充分体现“教师为主导，学生为主体”这一教学理念，达到“不同的学生在学习上得到不同的需要和发展”的目标。

（作者单位吉林省大安市安广中学）
•编辑薄跃华
如何上好思想品德试卷讲评课
文/宋跃军
班主任是学校班集体的直接领导者，他们除了帮助学生顺利完成学习任务外，还要关心学生的全面发展。

这一系列任务的完成，都离不开班主任与学生之间的交往。

交往是改善师生关系达到心理相容的媒介，是架设师生之间心灵上的桥梁。

如果我们不能正确地做好这项工作，就会造成双方思想上的混乱和痛苦，甚至导致班主任与学生之间的疏远和隔阂。

换句话说，学生良好的品质，能力的培养，个性的和谐发展取决于班主任与学生真情沟通的艺术。

那么，班主任在与学生的交往中要注意哪些问题呢？下面谈谈我担任班主任工作以来的几点体会。

一、善于听取不同意见，不要一味强调听从“命令”
班主任要在班集体中创造一种气氛，使每个学生都感到他有发表自己观点的权利和自由，要使学生相信，他们提出的建议或意见是会受到重视的。

一般来说，班主任的个性和态度将决定学生提出意见的方式，他们可以公开提建议，也可以私下提意见，无论采用何种方式，班主任都应热情对待和认真接受。

班主任不应该把师生之间的交往变成命令的形式。

尽管大多数学生可以无条件地服从班主任的命令，但长期的服从会使学生形成较强的依赖性。

缺乏主动性和独立思考问题的能力，对学生良好个性的培养是极为不利的。

另外，在班主任一味强调的听从“命令”面前，部分学生会因此而产生思想上的抵触情绪，自己的想法和建议都不愿向班主任表露，一定程度上影响师生之间的情感交流。

二、对学习成绩差的学生要给予鼓励，不要冷嘲热讽
任何一个班集体，都不可避免地存在学习成绩上的“后进生”。

当学生考试失败时，班主任应理解他们的心情。

此时，他们最反感班主任职责他们如何如何。

例如，对学生说：“你简直答得太妙了，你真有本事，这些题连小学生都能回答出来。

”这就会严重刺伤其自尊心，只能在他失败的痛苦上增加羞辱。

除此之外，班主任应该懂得，大多数“后进生”最讨厌批评和教训，如果班主任一再批评某位学生，说他不行没有前途，这个学生就容易破罐子破摔。