()2017新北师大版数学三年级上册全册教案,文档

第一单元
第一课：小熊购物
教学内容：P2--4
教学目标：
1、通过“小熊购物〞的情景，开展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

4、培养学生书写标准，计算认真的良好习惯。

重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

教具准点：口算题卡、ppt等
教学过程：
一、复
习
1、口算。

〔开火
车〕
3×5=4×
8=
7×
6=
36-
17=
80-
43=
9×3=8×
5=
37-
15=
8
+15=
3
6+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36+5-18 45-18+20
指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。

二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。

1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假设你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。

指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1
个蛋糕和
4个面包需付多少钱？
3、解决问题。

〔1〕列算式：3×4+66+3 ×4
〔2〕理解算理，掌握算法。

组织学生讨论：3×4+66+3 ×4各表示什么意思。

①算式“3×4+6〞中的“3×4〞表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。

12+6=18
〔元〕表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

②算式“6+3×4〞红的“3×4〞表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。

6+12=18
〔元〕表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

这两种情况所付的钱都是相等的。

所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求
出
买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

〔3〕引导学生用脱式计算。

3 ×4+66+3 ×4
以上两个算式有什么共同点？〔都含乘、加计算的两步式题〕
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？
〔4〕认识脱式计算的格式。

〔板书〕
解法一：3×4+6解法二：6+3×4〔PS：先算的一步用直线划起来〕
=12+6
=6+12
=1
8〔元〕=1
8
〔
元〕
答：
该付
18元。

三、尝试独立解决
新的问题
1、提问：壮壮有20元，
买
3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。

可能会
出现以下两种方法解答。

a. 3×4=12〔元〕20-12=8 〔元〕
答：应找回
8元。

b. 20-
3×4〔PS：先算的一步用直线划起来〕
=20-12
=8 〔元〕答：应找回8元。

3、重点讨论解法 b。

算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？〔以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。

〕
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
四、稳固练习：
1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。

〞
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。

3、试一试第2题学生板演并订正。

五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的根底上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。

第二问根据题目创设的情景来表达算式的意义。

2、第4、5题学生独立完成。

3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。

六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
板书设计：
小熊购物〔乘加、乘减两步计算
式题〕
解法一：
3
×4+6解法二：6+3×4
〔先算的一步用直
线划起来〕
=12+
6=6+ 12
=18
〔
元〕=18
〔元
〕答：该付18元。

第二课：买文具教学内容：P5~7
教学目标：
1、通过“买文具〞的问题情景，开展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。

重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。

教具准备：多媒体课件、口算卡
教学过程：
一、复习
1、口算〔开火车〕
40÷8
2
8
÷
7
36
÷624÷881÷9
1
5
÷
3
2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
3、练习〔二人板演，
全班齐练〕
4×8+6
4
0-6
×
4
二、探索新
知
出示P5主题图，引导学生观察。

1、理解图中内容，让学生找信息。

2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：
3本作文本一共18元。

问题：笑笑一共需要多
少元？
3、解决问
题。

〔1〕分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。

分析条件：主题图中只给出
英文本每本4元3本作文
本一共18元
所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。

〔2〕列算式。

学生通过讨论可以得出两种方
法：
a. 18
÷3=6〔元〕，6+4=10
〔元〕
答：笑笑一
共需要
10
元。

b. 18
÷3+4
=6+4
=10 〔元〕答：笑笑一共需要10元。

〔3〕理解算理，掌握算法。

全班讨论：18÷3+4表示什么意思？
算式“18÷3+4〞中的“18〞表示3本作文本18元，“18÷3〞表示1本作文本多少元。

所以“18÷3+4〞表示1本作文本和1本英文本一共多少元？
因此计算“18÷3+4〞的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。

〔4〕引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。

4、尝试解决问题。

1〕提问：每本算术本现价比原价廉价多少元？
2〕让学生小组讨论后尝试独立解答。

3〕订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。

5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？〔先算除法后算加减〕
6、说一说下面哪种做法对。

总结脱式计算写法：
1、不参加运算的局部要抄下来，等号前后应该相等。

2、现算乘除法，再算加减法。

三、课题稳固练习
P6“试一试〞。

1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。

2、先说运算顺序，后让学生独立计算。

3、结合情境说下面算式的意思，并计算：
四、稳固练习：
P6~7连一连全部内容。

五、总结
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？〔先算除法后算加减〕
板书设计：
买文具〔除加、除减两步计算式题〕
解法一：18÷3=6〔元〕，6+4=10〔元〕答：笑笑一共需要10元。

解法二：18÷3+4
=6+4
=10 〔元〕答：笑笑一共需要10元。

第三课：过河
教学内容：P8~10
教学目标：
1、通过“过河〞的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

教具准备：多媒体课件等
教学过程：
一、复习
1、口答题：
〔1〕2+7×5，这道题
里有〔
〔2〕40-36÷4，这道题里有〔〕法，又有
〔〕法，又
有〔
〕法，要先
算〔〕法，
要先算〔
〕，再
算〔
〕，再
算〔
〕。

〕。

2、计算
32
-8÷820+1
6÷
4
30-
4
×5
二、探索新知
出示P8主题图，引导学生观察。

1、理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2、独立尝试，合作解决。

如果同学们都坐大船，需要几条船？
学生独立完成，教师巡视。

组织学生讨论：“29+25÷9〞是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。

在此题，应先算男女生总人数，即29+25。

怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“〔〕〞来帮助。

3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

4、写出解答过程
〔29+25〕
÷9读作：29与25
的和除以9。

=
54 =6
÷9〔条〕
答：同学们都做大
船，需要6条船。

5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？
提示“先求出一条小船能坐多少人？〞，再用除法计算出需要几条小船。

因此算式为：54÷〔9-3〕
三、课堂练习
P9试一试
1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。

算式：〔70-46〕÷8
2、这个算式还能解决以下列图中哪些问题？
3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

24+16 ÷8〔24+16〕÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和
数字都一样，但由于其中一题带有小
括号，
所以计算顺序、结果不一样。

6．小结：通过刚刚的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？
如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。

四、稳固练习
P9——10练一练所以内容。

五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？
板书设计：
过河〔带有小括号的混合运
算〕
〔29+25〕÷9
读作：29与25的和除以9。

= 54÷
9
= 6〔
条〕
答：同学们都做大船，需要6条船。

练习一
教学内容：p11-12
教学目标：
1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减〞的运算顺序。

2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使
学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。

3、通过练习，开展学生提出问题和解决问题的能力。

4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。

重点难点：
通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减〞的运算顺序，以及小括号的作用。

教具准备：多媒体课件，每人准备1枝红笔
教学过程：
一、复习
1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的？〔指名口答〕
2、说明练习内容，导入课题。

二、指导练习
1、
1〕引导学生理解题意。

提问：图画的是什么？要解决什么问题？
2〕让学生独立解答。

强调：列算式时要注意什么？〔先算什么要划线〕
2、第2题学生独立完成，学生互判。

〔注意：现算什么用红线划出来〕
明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。

3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。

4、
1〕引导学生理解题意。

提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？〔指名答复〕
2〕让学生独立解答。

5、
先比较哪种饮料廉价，有
3种方法：
解法一：
12÷6=2
〔元〕
解法
二：
3×6=18
〔元〕
解
法三：12÷3=4〔瓶〕3＞2
1
8＞126＞4
答：男生买的饮料廉价。

答：男生买的饮料
廉价。

答：男生买的饮
料廉价。

再算每瓶廉价多少
元？3-12÷6
=3-3
=1〔元〕
答：每
瓶廉价
1
元。

6、
1〕引导学生理解题意。

提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？〔指名答复〕2〕提问：为什么要用小括号？不用行吗？
a. 看情境图，先说说图意，收集数学信息。

b. 独立解决问题
c.在小组内交流
d.小组汇报，全班交流
7、
指导提问：获得数学信息——解决问题——根据画面你还能提出
哪些数学问题？
〔小组交流合作〕
8、数学游戏
数学游戏：“24点〞，游戏前说清游戏规那么，先演示，然后分小组进行游戏。

三、总结：第一单元所学的混合运算内容，一定要记清运算顺序。

第二单元观察物体
单元教学目标：
1．学生经历从不同位置观察物体的过程，学会识别从不同位置观察到的简单物
体的形状
2．开展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学
美。

重点难点：
正确识别从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

单元课时安排：
本单元教学时间为3课时
第一课看一看〔一〕
1.教学目标：
知识与技能：
通过观察活动让学生体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，
最多能看到物体的三个面。

让学生知道哪是物体的正面，那是物体的侧面和上面能正确识别从上面、侧
面、反面观察到简单物体的形状。

开展学生空间观念。

过程与方法：
让学生经历观察的过程，通过观察讲台体验：站在不同的位置观察物体，看
到的形状不一样，最多只看到物体的三个面
在实践活动的过程中，让学生学会用眼睛去观察，用语言表述自己观察到的
物体形状。

情感、态度与价值观：
1．培养学生浓厚的观察兴趣，使学生带着积极的情感去观察。

2．在实践活动中，培养学生的合作意识和实事求是的精神
3．培养学生观察判断能力
重点难点：
正确识别物体的正面、侧面和上面。

课前准备：
长方体、正方体、不同形状的物体。

教学过程：
环
节教师活动学生活动
情
同学们天天都在学校，学习都离不
开倾听
景
自己面前的课桌，老师离不开讲台。

创今天，老师就
设
请同学们来观察这张讲台，看一看
从
不同角度观察这张讲台能不能看到
不同的形状
1、以小组为单位，从不同的角度
观学生活动。

察讲台。

注意：按照老师引导有序的观察。

如，
下面我们以小组为单位，每人选择
一先某个小组的学生站在一个角度观个位置来观察这张讲台，然后互相
说
观察后，再调换其位置，使其他小
组
说观察到的形状是什么样子的，然
后的成员知道观察的方法。

再交换位置观察、交流。

想一想你
能
得出什么结论？
体交流：验
感刚刚同学们从不同的角度观察了讲
悟
台。

现在请同学们来说一说，你看到
的讲台是什
么样子的？
总结活动体验
总结：通过刚刚的活动，我们已经发
现，站在不同的位置观察物体，所看
到的形状是不一样的，看到的面的个
数也是不一样的，每个位置最多能看
到三个面。

探1．讲解每个面的名称 1．学生试说，老师纠正强调
究
2．板书：正面、侧面、上面2．学生齐读每个面的名称
新
3．学生按照老师摆放说出不同的面
知3．拿出物体变换摆放，指出不同的
面4．以小组为单位活动
4．组织学生互相摆放，指出不同的
面
完成练一练1．独立完成，同桌交流。

1、第一题。

实〔1〕、引导学生审题，2．学生独立计算，小组交流反响
践〔2〕、反响：
应2、口算 3．说一说。

用3、连一连，
4、观察一个物体，4．小组内说说他们的上、侧、正面各是
什么样的？
教学反思：
学生对本节知识掌握较好,积极举手,大胆发言.课堂气氛活泼,教学效果较好.
第二课看一看〔二〕
教学目标：
知识与技能：
1、通过观察活动，能使学生从正面、侧面、上面观察识别简单物体。

2、培养学生小组合作、交流的能力。

3、开展学生的空间观念。

过程与方法：
1．引导学生动手拼摆书中要求的图形从上，侧，正面观察，并把观察到的用语
言表述出来
2．建立空间观念
情感、态度与价值观：
1．培养积极动手操作愿望
2．培养小组意识建立空间观念
重点难点：
识别由多个正方体搭成的图形的正面、侧面和上面。

课前准备：
每组四块大小相等的正方体积木、投影仪。

教学过程：
环
节教师活动学生活动
情
上节课我们通过学习，知道长方
体的倾听答复
景
三个面的名称〔举起一个长方体〕。

创
可是机灵狗没学会，谁愿意教一教
设他？
问
1．指导学生模仿书上的积木图排
列，1．观察后交流。

题
探
2．现在请一些同学来说一说，你
是
2．生：我是站在机灵狗的位置，看
到了
究
站在哪个位置观察的？看到的是
什三个横着排列的正方形。

与体
验
感
么形状？为什么呢？
3．发现站在其中的两个位置看到的
形状是一样的。

谁来说说？生：我站在笑笑的位置，看到积木的上面和侧面，
生：你说得不对。

图上的积木很高，笑笑根本就看不到上面
悟
4．完成连一连
3．是在上面和正面看。

4．由学生独立完成并且同桌交
5．做一做
5．弄清题意。

搭积木，小组观察、交流。

实“练一练〞
1．审题。

根据图形进行想象，连一连
践 1.完成第一题。

2．发挥想象力，说一说从上面、正面、
应侧面看到的是什么形状？
用2．完成第2题动手操作、观察并交流。

3．〔1〕填图号。

3．成第3题。

〔2〕搭一搭。

4．动手连线。

4.完成第4题。

集体交流。

教学后记：
本节课，大局部学生能掌握从不同角度观察物体，能正确指出物体的正面、侧面、上面。

但要给学生提供观察、探索的空间和时间，让每个学生都来参与的时间不够。

第三单元加与减
第一课捐书活动
教材分析
教材用图表的形式呈现了两个小学捐书的情况，从而创设出“捐书活动〞的情境，启发
学生根据图表提供的信息列出数学问题，并独立列出算式，估计得数的大致范围，并自己尝
试算出得数，然后在小组和全班进行交流，掌握用竖式计算连加的方法。

教材还提供了三个
数连加的两种列竖式的方法，教师要进行格式的指导。

学情分析
1、学生在一年级学习了百以内的连加运算，在本册第六单元又学习了万以内数〔三位
数〕的加法运算。

本课正是在两个知识点根底上继续学习的。

2、大局部学生具备根据已有知识经验提出问题，利用旧知，探索并解决新问题的能力，
也能独立正确进行计算。

但同样也有局部学生需要进行学习后反复练习才能正确计算。

3、在本节课中，学生能够有较多的独立思考空间，以及经历与同伴交流各自算法的过
程。

学习目标
1、能从表格中获取信息，提出数学问题及进行简单的估算，说出估算的方法。

2、结合情境，探索三位数连加的多种计算方法，并能够正确进行计算
3、运用连加等有关知识，解决一些简
单的实际问题.
教学过程
课前谈话
小朋友，老师这里有一个问题要请教大家，你们愿意帮助吗？我们数学经常要进行单元
考试是不是，这些试卷都我们老师们轮流着自己出，自己印的哦，接下去的这个单元要轮到
蓝老师去印试卷，我在想，试卷是每个小朋友都要有一份的，可我不知道我们二年级到底有多少个小朋友，但我知道我们二年级有五个班，你觉得老师大概要印多少份试卷才够呢呢？
一、提供材料提出问题
1、出示图片：〔一堆书〕
师：这是什么，〔书〕，我们学校的少先队大队部就举行为贫困地区儿童的捐书活动，这
是我们学校四、五、六年级同学捐的课外书，你知道有多少本吗？〔学生说〕大家都说不出
来吧，老师也估不出来，想知道大概有几本吗？那怎么办？蓝老师有方法啊？我去大队部去
找一个人！
2、看看、说说：找出数学信息
结果啊，姜老师给我这样一个东西，〔课件出示〕出示统计表:航埠小学四、五、六年级
捐书活动情况统计〕。

仔细观察这张表格，看看你能从中找出哪些数学信息？〔学生汇报〕
3、提出问题
师：根据以上的数学信息，你能提出哪些数学问题，又该怎样列式？〔同桌互相先说说〕
反响：直接说出问题并同时列式，其它小朋友可要注意听了，如果答复对了，请你用掌
声鼓励一下好吗？
4、分类引出新问题
师：现在小朋友们提出了很多的问题，也列了一些式子，观察这些式子，哪些式子的计
算我们已经学过了，哪些我们还没学过？
师：哦，你们同意这位小朋友的说法吗？那这些学过的算式你们都会做了吗？真的？好，
那我们选取其中一个加法来算一下。

算之前，老师要问一下，两个三位数相加，我们一般可
以用什么方法来计算？列竖式时要注意什么？
反响：反响，拿一个小朋友的展示一下。

好，看来二个三位数相加，小朋友们真得会了，那我们就把它也擦了，剩下的这是三个
数〔连加〕
三、解决问题
1、估算：
师：老师记性不好，谁还记得这个式子是根据哪个问题列出来的吗？
板书问题：四、五、六年级一共捐书多少本？
师：刚刚一大堆书我们大家都估不出大概有多少，因为信息不够，现在，老师给了我们
这张统计表，我们能不能估一下这三个年级一共大约捐了这么多的书吗？
可能估的结果会有：100+100+90＝290
100+100+100＝300
110+100+90 ＝300
120+100+100 ＝320
反响：注意学生的讲法，并提问：根据刚刚小朋友们的估算，你觉得哪些结果是少估的，哪些结果是多估的呢？
根据小朋友们的答复：我们知道，正确的结果肯定比290大，比小，也就是在290
到320之间。

2、我们刚刚估算了它的大概结果，那我们把它结果大概估出来有什么用呢？〔有时，
不要求准确结果的，我们也可以估一个大概结果就可以了
［设计意图］让学生经历“估〞的过程，得出结果的大致范围。

3、算一算：〔学生独立演算〕
但是，我们学校最终要把这些书捐到灾区去，那得有一个准确的数据，可不能是一笔糊
涂帐是不是。

师：那你有方法算出正确的结果吗？哦，这么多小朋友都会啊，那让我们在草稿本上试着来做一做好吗？
〔学生独立尝试〕：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。

〔教师来回巡视学生的
尝试情况，对有特点的进行收集〕
如果已经有同学尝试算完了一种方法：试试你还能想到第二种方法吗？
［设计意图］鼓励学生自己根据情况采用多种方法进行计算。

3、四人小组交流：
请把你的方法在四人小组中介绍一下，来看看你组里的同学的方法跟你想的一样吗？你
能看懂他的算法吗？
［设计意图］运用已有知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究。

并在其中培养孩子的倾听能力，
合作学习能力。

4、全班汇
报：
第一种：两
个数相加
方法1、
118+104+95118222
＝
222+95+104+9 5
＝317
〔本〕222317
师：根据题目的意思，118加104表示是四、五年级共捐书
多少，再加
95就表示
〔请
学生答复〕，你的方法和这个一样吗？这种计算方法我们以前学过吗？看来，有时旧知识可
用来解决新问题的是吗？
方法2、118
104
222
95
317
师：你是怎么想到这种方法的？以前学过的吗？如果让它和刚刚的那种方法比较一下，你
觉得你的这处方法怎么样？
方法3、118
104
+ 95
317
师：和这个小朋友一样做法的举手，这种方法你以前学过了吗？哦，没学过也能想得到啊，
还敢试一下，真了不起，用掌声表扬一下自己的这种尝试精神。

但是，你怎么会想到有这种
方法来计算呢？〔两个数相加可以放一起，三个数也可以放一起的〕
还有其它不同的做法吗？
方法4、
100+100+100=300
18+4-5=17
300+17=317
师：你是怎么想的？哦，小朋友们，把118看成100，你想到了什么？〔估算〕对，这其实
是对估算的一种精确化，是一种口算的方法。

先把这些数看成整十，整百地相加，然后把少
估的加上去，多估的减去。

它在计算时，能使数字变简单方便容易记忆。

［设计意图］在独立思考解决问题，观察板演的算式，听，说计算的过程这样一系列的活动中，让学
生在已有知识根底上深刻体会计算的方法。

5、比照估值与计算结果观察，写答语
师：今天我们用多种方法计算出建设小学三个年级一共捐书317本，我们还要在横式写
出答案，让我们和估计的结果比较一下，是不是在我们的估算范围之内？那你觉得我们前
面的估算有没有价值？〔一种初步检验结果是否正确的方法〕
师：由此，我们对估算又有一个新的发现，估算可以初步检验我们的计算结果是否正确。

师：到现在为止，这道题我们解决完了吗？〔没有〕，对了，还应该写答语，把问题回答完整。

［设计意图］计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算
的结果。

三、方法优化
1、教师：我们高年级的哥哥姐姐们捐了这么多的书，我们低年级的小朋友是不是也
该，于是我又问姜老师：姜老师啊，高年级的同学捐书这么积极，那低年级的小朋友怎么样啊？你猜姜老师怎么做的。

她二话不说，又给了我一张〔出示课件〕
大家自己找一下数学信息好不好。

大家找好了，你估计老师会问什么问题呢？你会列式吗？〔口答一下〕
师：在动笔计算准确结果之前，我们要对这个式子的结果进行做什么？〔估一估结果大约是多少〕有必要吗？真聪明！那先估计一下结果在哪个范围之内，并和你同桌说说，完了之后用今天学习的新方法算一算，好吗！
组织交流活动，让学生先在小组内将计算的方法和过程说一说。

来全班汇报：刚刚老师转了一下，找了几种不同算法的小朋友，让我们来看看他们是怎么算的〔实物投影展示〕
小结：刚刚小朋友用的是一种凑十法，凑十法在我们数学里经常会用到，它能给我们的计算
带来方便。

［设计意图］优化计算的方法，引导学习数学的方法。

四、稳固算法：
今天学的三位数连加你觉得已经学会了吗？有没有信心跟老师去进行闯关活动。

第一关：
竖式计算：
475+263+149 724+114+86
四、综合应用
第二关：
购物
师：今天我们学习了三位数的连加，想不想到实际生活中用一用？
〔课件出示〕师：再过几天又是周末了，听说有个商场刚开张正在进行促销活动呢！买
1000送大礼包。

谁能给大家介绍一下每样商品的价格？
师：先来看它的第一个问题：〔课件〕妈妈想买一个电饭锅、一辆自行车和一台一块手表。

你能帮妈妈估算大概要带多少钱？你是怎么估的？
反响教师板书，之后问：生活中的数学要符合实际，看看以上几位小朋友估的结果，你觉得。