监控假说-教育心理学

监控假说教育心理学
监控模式假说(Monitor Model)，是Krashen（克拉申）提出来的。

监控模式并不是一个单一的理论，而是由五个理论构成。

监控模式中的五个理论假说，分别是：
输人假说(Input Hypothesis)；
习得或学习假说(Acquisition or Learning Hypothesis)；
监控假说(Monitor Hypothesis)；
自然顺序假说(Natural Order Hypothesis)；
情感过滤假说( Affective Filter Hypothesis)
这五个理论假说彼此联系，构成了一个有机的整体。

Krashen认为，语言习得与语言学习的效果是截然不同的。

语言习得系统，即潜意识语言知识，建立起了语言能力；而语言学习系统，即有意识的语言知识，只在运用第二语言时起监控作用。

习得/学习假说和监控假说有密切的关系，通过学习获得的知识在头脑中起着监控语言输出的作用，换句话说，从学习中获得的语言知识的功能在于监控输出。

在语言学习过程中，调节、检查是成年人常常使用的一种方法。

说话者有意识地使用语法规则来纠正、编辑自己的语言。

监控可以发生在话语前，也可以在话语中或话语后使用频率因人而异。

这个方法的使用受到三个条件的限制：首先，得有足够的时间来监控；
其次，监控的重点是句法结构，即如何说得规范，而不是说话的内容；
最后，说话者还要懂得语法规则，知道调节什么，如何调节。

由此，Krashen认为成年人学习语言与儿童的差别在很大程度上取决于他们
是如何运用监控方法的。