一年级语文上册教学反思(通用15篇)
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一年级语文上册教学反思(通用15篇)
一年级语文上册教学反思1
在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。
学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分地发挥。
主要有如下几个优点:
1.善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
一开始,我用歌曲导入法。
播放歌曲《郊游》,与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。
我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形;做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。
学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
2.善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。
课堂上,我热情的'语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外,音节的
拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。
学生的竞争意识立刻得到了张扬。
3.注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”
在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。
虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,本节课也有许多不足的地方:
1.常规培养需强化。
学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于
一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
2.难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。
虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。
本节课中,我的示范不够多,学生的练读还不到位。
在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。
一年级语文上册教学反思2
较好的做法:
一、借助故事,激发学习欲望
好的导入可以换起学生的注意,激发学生的求知欲望。
这堂课的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行:从前有一个美丽的山庄,绿草如茵,小溪清澈。
村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌听到故事,小朋友们能快速地集中注意力,并激发起学习的兴趣,老师再由故事导入到今天的新课单韵母“a o e”中就容易多了。
二、借助图片,加强字形记忆
为了吸引学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,收到事半功倍的教学效果。
在上课时,我充分利用了课本插图来教学,通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
比如ɑ的教学,从图入手,我引导学生观察图上画了谁?她在做什么?重点观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。
这样,把音、形结合起来教学,学生比较容易记忆,学生也能较快地学会字母的'书写。
不足之处:
教学设计过于理想化。
上了几年的高年级语文课,习惯了学生很配合老师在课堂上设计的每一个环节。
对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够,所以教学设计有些不合理,过于理想化,比如:教学字母儿歌时:“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大ɑɑɑ,太阳出来红彤彤,公鸡o o o,清清池塘一只鹅,水中倒影e e e”这三句儿歌,我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法,还有外形都总结了出来,非常实用,而且只有三句,如此简单,在课堂我一引导那学生一定能读得琅琅上口,津津有味。
再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。
即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了,而且活跃了气氛……我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。
谁知道这一环节我上得非常被动,非常累,既耗费大量时间又没有达到理想效果。
究其原因,第一:因为我没有板书儿歌,也没有在课件中出现这儿歌,完全靠孩子们听我说了几遍,理解有难度,完全记不住。
第二:我不但过于高估一年级学生的能力,而且我要他们先跟我读,后自己背诵的形式也比较生硬古板,没有引起他们的兴趣,所以我得到的是孩子们否定的声音,看到是他们无辜的眼神——绝大部分的同学都不会背。
而这一环节的失败,直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。
改进措施:
我想:如果我将儿歌板书在小黑板上,或者出示在课件中,又或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵,语言引导时又能更加生动亲切些,效果一定不会是如此。
一年级语文上册教学反思3
《口耳目》是象形古今字对照学习,并且配有形象的图画,针对这一课的特点,我想应该重点培养孩子的观察想象能力和自主发现识字的能力。
1.体现自主、合作、探究的学习方式。
识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的`创造力,课堂中学生表现出来的学习方法是多样的,无论采取的是什么样的方式,教师都给予鼓励。
学习中体现了学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。
注意到了识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。
2.写字指导到位。
教师采用了讲解、书空、范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
3.创设了良好的学习情境。
针对一年级学生的特点,利用课件激发学生的兴趣,把学生喜欢的动画引入课堂。
以图画为线索利用闯关的形式安排教学环节,使学生始终处于最佳的学习状态。
一年级语文上册教学反思4
《比尾巴》这篇课文是首儿歌,用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图,课文内容是充满儿童情趣的语言,读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字,认识新笔画“撇折”,能够正确、流利地朗读课文、背诵课文,读好问句,了解一些动物尾巴的特点。
如何让学生了解各种动物尾巴的特点,更加有感情的朗读课文,在具体的语言环境中识字呢?设计时,我从两个方面入手:
1、从教材和学生实际出发,制定好认知、训练和情意目标,根据训练点,,用网络优势,制作了丰富的多媒体课件,努力创设与训练点相关的教学情景。
2、以学生为主体,以个别化,协作式为主要形式,在引导学生全体参与的教学过程中,力争形成师生共鸣的态势,以达到优化教学过程,提高教学效益,拓展知识面,培养创新能力。
围绕训练点,我是这样展开的:
1、创设情境,营造民主、宽松的氛围,使学生成为学习的主人。
《新课标》中对阅读方面的情感态度而言,首先是强调养成阅读的兴趣和习惯,在低年级这一点尤为重要。
所谓“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高学习能力提供了内因条件。
新入学的一年级学生,他的兴趣决定了它的学习态度。
只有了解他们的心理,从他们感兴趣的方面入手,才会达到最好的教学效果,才能使学生真正成为学习的主人,使他们更积极地投入到学习中去。
在孩子们的眼中,小动物是它们最亲近的朋友。
就《比尾巴》这篇课文本身而言,浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣,读起来也是琅琅上口。
教学时,开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充
满了好奇。
采用森林王国里的狮子大王这一角色,使他们很快进入情境,从而激发了学生学习新课的欲望。
让他们乐于接受狮子大王的邀请,欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。
这个时候,强调学生自己就是主人,让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。
2、运用形象直观的教学手段,在具体的语言环境中达到识字认字的目的。
《新课标》中提出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的生活经验,用自己喜欢的方式识字。
在课上,老师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字写字。
在这一课的识字、写字教学中,鉴于要求认识的字多半出现在动物的名称上,于是我引出小狗——这个由狮子大王派来的差使,给小选手们发衣服,而要求会认的字就在每件衣服上。
于是在激发学生的识字兴趣之后,就积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在小组中
学习生字。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字,并且还可以小组内交流你是用什么方法记住这个生字的。
实践证明,在创设情境激发兴趣之后,再鼓励学生在小组内用自己喜欢的方法识字,这样学生的记忆也比较深刻。
在写字教学中,我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的.三个字:云、公、车。
然后巩固认读,最后在生动的故事情境中完成教学。
《课标》中讲的写字教学,不单纯是为了些好字,而是教书育人。
写字的育人功能是有目共睹的,是不争的事实。
郭沫若先生说:“培养中小学生写好字,不一定是人人成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较干净、端正、容易认。
这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志。
草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”因此,在我板书范些的同时,强调写字时应该注意的事项,并且学生写字的同时强调写字的姿势,从小培养良好的写字习惯。
在学生练写完之后,还及时评价学生的字,指出优秀的地方和不足之处,给与适当的表扬和鼓励。
3、充分朗读,在读中感悟。
在阅读的过程和方法方面,《新课标》特别强调要加强朗读,第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
就这篇课文本身而言,那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望。
所以在上课的前五分钟内,我就让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知。
学生在读的过程中,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得好,读得流利。
朗读是本课的教学重点之一,而读好文中的问句又是教学难点。
由此可见,读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。
对于本课在问句的指导朗读方面,我是这样处理的:首先是出示文中的六个问句,让学生自由读,这样他们让他们有个大体的感知。
然后是让学生仔细听老师的范读,让学生自己在听的过程中找出读的要点,再让他们自己按照找出的要点自己读,最后是个别读,在开火车比赛读。
在授完新课的时候,又设计了读的环节。
这时是继续创设情境,在情境中要求学生能够有感情得读,流利得读,最后在读的基础上能够背诵。
本课的末尾,我制作了动画、配乐,让学生伴着优美的音乐,看着生动的动画,在读中尽情的舞蹈,在歌曲中结束课文。
4、拓展知识面,激发学生的创造能力。
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图,课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言,能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
课本中的知识毕竟有限,为了丰富课本知识,激发学生的求知欲。
我设计了拓展这一环节,利用课件出示了另外的六个小动物的图片,生动活泼的画面再次激发了学生的欲望,此时让学生仿照课文的形式编儿歌。
在学生展开激烈的讨论之后,他们能够抓住动物尾巴的特点,按照课文中诗歌的样式编儿歌。
例如,“谁的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。
”“谁的尾巴细又长?”“老鼠的尾巴细又长。
”
另外,在这篇课文的教学方面,我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。
在阅读教学中,存在着多重对话关系,如学生与作者的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话,教师与作者的对话,学生、教师与编者的对话等,这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条
件,但对话的中心是每一个学生个人。
所以,在今后的教学中必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。
要让他们真正成为课堂的主人,不是老师去讲解,而是学生自己各抒己见,变被动为主动去品析、讨论、欣赏、尝试朗读。
此外,还要重视学生的独特感受和体验。
既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样,就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应,确认自己认为特别重要的问题,作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”,将自己的阅读感受与作者的意图进行比较,为文本的内容和表达另做设计等等。
在文学作品的阅读教学中,不要可以追求“标准答案”。
所谓,有一千个读者就有一千个哈姆雷特。
学生在阅读中,并不是消极地接受、索取意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。
今后,需要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落,落实到的一举一动中。
另外,还可以将生活和课堂联系起来,课外布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料,留心有关动物尾巴的特点。
这次的教学活动,更进一步促进了我对《新课标》的理解,从而让我深刻的认识到,只有摈弃陈旧的教学观念,接受新的教学理念,才能使我们的教学再上一个台阶。
一年级语文上册教学反思5
这节课的教学目标是:学会“j、q、x”3个声母,读准音,认清形,正确书写。
“j、q、x”的发音对于部分学生来说是一个难点,因为如果没有掌握好它们的发音方法,就很容易出现缺陷音,把舌面音带上了
舌尖音。
虽然有一些学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了,但是许多学生的发音不太标准,所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。
为了激起学生对拼音的兴趣,让学生能尽快地记住新学习的声母,在教学“j、q、x”的时候我设计了以下一些环节:
一、利用图片读准音
在课堂上,我很好的发挥了图画的作用,利用图上的小鸡引出要学习的j,用学生熟悉的动物“鸡”的字音带出声母“j”的发音,学生一下子就记住了j的发音,随后我让学生多次认读,指名读,开火车读,通过不断的读纠正发音上的错误,这样学生对j的发音就读得更准,记得更牢了。
“q”和“x”发音的时候我也采用了类似的方法,形象生动,贴近生活,记忆深刻。
二、对照图片牢记形
图片对学生有着莫大的吸引力,特别是一年级学生的形象思维比较强,对形象的事物总能记忆更加深刻,因此在学习“j、q、x”的形的时候,我让学生将声母和图片进行对照,看看哪里长得很像。
学生很快就发现j的竖左弯像一只伸长脖子的母鸡,上面的点就像母鸡头上的蝴蝶,q的左半圆像圆圆的气球,一竖像气球的绳子,而x则想成是被一分为四的西瓜。
接着我又引导学生将这些编成了儿歌,如:“母鸡捉虫jjj,七个气球qqq,切开西瓜__x”等,这些儿歌琅琅上口,学生很容易就能记住,不但能记住声母的音,还能记住声母的形。
通过声母和图
片的对照学习不但调动了学生的学习欲望,还让学生学会了观察,学会了思考。
三、扎扎实实抓书写
在指导学生的进行了音和形的学习后,我便落实了这三个字母的书写。
教学中我借助笔顺图示,使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺,然后让学生明确其在四线格中所占的'位置,最后让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。
在学生进行书写的过程中,我及时纠正了学生错误的书写姿势,让学生从小养成良好的书写习惯。
本节课的不足之处:
1.在教学过程中要注意培养低年级学生的口头表达能力和说话训练。
2.在课结束的时候可以采用一些学生喜欢的游戏进行一些活动,让学生通过游戏回顾所学的声母,记住所学的声母。
3.一年级的学生刚刚进入小学,对课堂上的纪律还不能很好的执行,在课堂纪律方面还需进一步加强整顿。
一年级语文上册教学反思6
较好的做法:
这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语,读课文。
同学们的积极性很高,基本上每一个同学都积极举手了。
这是一个好办法,以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。
而且为给同学们找了很多反义词,提高学生的识字能力。
有所欠缺的地方:
但是在这节课上,我对教学内容设计过多,在熟悉课文,有感情地朗读课文中浪费了太多时间,以至于两个课时没有完成,在第三课时才进行了收尾。
在识字教学上有些生拉硬记的迹象。
改进措施:
在今后的.教学过程中,我要重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。
在时间划分上一定要多加注意,应该两节课要完成的任务,就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
一年级语文上册教学反思7
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。
本诗共七行两句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言,受到古诗文的熏陶。
可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境,感悟到语言的凝练之美,就有一定的难度。
这就必须由教师通过创设情境,指导学生看图突破教学的'重点、难点。
一、揭题激趣,感受美。
新课一开始,我从课题引入江南是一个鱼米之乡,然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看,请小朋友说说江南是个什么样的地方?
二、读诵诗句,感悟美。
请小朋友们读读诗歌。
全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。
我让学生读课文理解什么叫“何田田”?看图,教师引导:现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。
”在学生交流后,教师引导朗读:“小朋友们说得真美。
老师好像也划着小船,到了湖面上。
我们一起来把第一句读一读,看看能不能把
莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。
”鼓励同学站起来,配上动作读。
通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。
再有课文要想熟读成诵,就必须反复地读。
但我不提倡机械的反复读,因为这样做会大大降低学生读书的兴趣,严重压制他们身心的发展。
低年级学生的表现欲很强,在指导背诵上,可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣,这样课堂气氛就比较活跃,就可以收到了良好的效果。
三、读中想画,欣赏美。
请小朋友们看画面,猜一猜“莲叶何田田”是写莲叶怎么样的?以图解诗,以读代讲,用想象把诗句还原成画面,把学生带入梦中的江南,自然地读出了赞叹之请。
还没读到“鱼戏莲叶间”时,学生显得有点坐不住了,一年级的小孩子自控能力差,很难把一节四十分钟的课坚持到底,于是,我灵机一动,话锋一转,说:小朋友们,愿意跟着老师划着小船到“莲叶田田”的湖里去采摘莲子吗?这么一说,小朋友们的精神顿时又来了,我因势利导——“那就让我们划起桨儿,去欣赏莲叶田田吧!”话毕,轻轻地划了起来,小朋友们也都学着他的样子,进入了情境,有的小朋友动作太大了,影响到了同桌的小朋友划桨,于是我说:“我们可要轻轻地划小船哦,别碰疼了莲叶,碰伤了荷花哦!”小朋友们都是善良的,听我这么一说,赶紧放慢了速度,划得很轻很轻,好象真的是泛舟湖上一样,入情入境,就在小朋友们开心划着小船的时候,
我突然叫起来:哎呀,快看一小鱼,我接着吟诵:鱼戏莲叶间——故意拖长了声调,小朋友们没跟着接,于是我又接着说:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西——小朋友们明白了,有的说:鱼戏莲叶南。
有的说:鱼戏莲叶北。
就这样,由发现小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳,当时那场面的热闹和划船的欢快溢于言表。
这五句几乎相同的诗句,本来学生是很难读出层次感的,读这五句诗时,大部分学生不解其味,只知道有鱼,与上句断开理解,抓的是“鱼戏”。
却不知道此处是“互文见义”的手法,经这么一划桨,一发现,一惊喜,一叫喊,小朋友们茅塞顿开,立即领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊,再指导朗读自然也就轻松得多了。
这首诗简单易读,琅琅上口,故不须在背诵上花较多时间,应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。
在指导朗读诗的第二句时,因为这一句中很多部分相同,所以学生读起来会没有精神,设计教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”的环节,学生很活跃,达到预先的目的。
一年级语文上册教学反思8
我执教了《比尾巴》一课。
在设计这节课的时候我制作了精美的教学图片,因此也充分地调动了学生的学习兴趣。
但是由于我本人基本功不够扎实,因此也造成了教学中漏洞百出。
现反思如下:
1、注重情境创设。