人教版数学二下第四单元《表内除法二》(第2课时)教案

人教版数学二下第四单元《表内除法二》（第2课时）教案
一. 教材分析
《表内除法二》是人教版数学二下第四单元的重要内容，主要让学生掌握除数
是两位数的除法运算。

通过本节课的学习，学生将能够进一步理解和掌握除法运算的规律，提高运算速度和准确性。

教材内容主要包括除数是两位数的除法运算方法、试商的方法以及除法运算的运算定律等。

二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经学习了除法运算的基本知识，对除数是一位数的
除法运算有了初步的认识和掌握。

但学生在处理除数是两位数的情况下，可能会遇到计算复杂、试商困难等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习难点，引导学生掌握试商的方法，提高除法运算的准确性。

三. 教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，正确
进行计算。

2.过程与方法目标：学生能够通过试商的方法，找到合适的商，提高除
法运算的速度和准确性。

3.情感态度与价值观目标：学生能够克服除数是两位数的除法运算的困
难，培养自信心，提高学习兴趣。

四. 教学重难点
1.教学重点：除数是两位数的除法运算方法。

2.教学难点：试商的方法和除法运算的运算定律的应用。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和掌握除数是两位数的除
法运算。

2.试商教学法：通过试商的方法，引导学生找到合适的商，提高除法运
算的准确性。

3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实践，共同解决问题，提高学习
的积极性和合作能力。

六. 教学准备
1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示除数是两位数的除法运算的步骤和方法。

2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固学生的学习效果。

3.教学黑板：准备教学黑板，用于板书和展示解题过程。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过生活实例，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）
教师通过PPT展示除数是两位数的除法运算的步骤和方法，让学生初步了解和认识。

3.操练（10分钟）
教师给出一些除数是两位数的除法题目，学生独立进行计算，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）
教师挑选一些学生计算错误的题目，进行讲解和分析，让学生加深对除数是两位数的除法运算的理解。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生运用除数是两位数的除法运算解决实际问题，提高学生的应用能力。

6.小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行小结，强调除数是两位数的除法运算的注意事项。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置适量的家庭作业，让学生进一步巩固和提高除数是两位数的除法运算。

8.板书（5分钟）
教师将本节课的主要内容和步骤进行板书，方便学生复习和记忆。

本节课通过情境教学法、试商教学法和小组合作学习等多种教学方法，引导学
生理解和掌握除数是两位数的除法运算。

在教学过程中，教师关注学生的学习难点，给予及时的指导和帮助，提高了学生的学习效果。

同时，通过适量的练习和实际应用，提高了学生的运算能力和解决问题的能力。

但在教学过程中，教师需要注意对学生的学习反馈进行及时的收集和处理，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的指导，提高教学的实效性。

一. 教学情境分析
为了让学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法运算，教师在教学过程中需
要创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验除数是两位数的除法运算的应用。

例如，教师可以创设购物的情境，让学生计算购物时需要支付的金额，从而引出除数是两位数的除法运算。

通过情境的创设，学生能够更加直观地理解除数是两位数的除法运算的意义和作用。

二. 教学活动分析
1.操练环节
在操练环节，教师给出一些除数是两位数的除法题目，学生独立进行计算，教
师巡回指导。

这个环节的目的是让学生通过实际操作，巩固对除数是两位数的除法运算的理解。

在学生计算的过程中，教师需要注意观察学生的计算过程，发现学生的错误并进行及时的指导和纠正。

2.巩固环节
在巩固环节，教师挑选一些学生计算错误的题目，进行讲解和分析，让学生加
深对除数是两位数的除法运算的理解。

这个环节的目的是帮助学生发现和纠正自己的错误，提高计算的准确性。

3.拓展环节
在拓展环节，教师引导学生运用除数是两位数的除法运算解决实际问题，提高
学生的应用能力。

这个环节的目的是让学生将所学的知识运用到实际问题中，提高学生解决问题的能力。

三. 课堂反思
在课堂教学过程中，教师需要注意以下几个方面的问题：
1.情境的创设是否能够引起学生的兴趣和关注，是否能够有效地引导学
生理解和掌握除数是两位数的除法运算。

2.教学活动的设计和实施是否能够激发学生的学习积极性，是否能够有
效地提高学生的学习效果。

3.教学方法的运用是否能够满足不同学生的学习需求，是否能够有效地
提高学生的学习效果。

4.教师对学生的学习反馈是否能够及时收集和处理，是否能够有针对性
地进行指导。

四. 课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施
1.问题：在情境创设环节，学生对购物情境的兴趣不高，无法有效地引
出除数是两位数的除法运算。

解决办法：教师可以尝试采用其他情境，如旅行、饮食等，或者结合学生的日
常生活经验，让学生在具体的情境中感受和体验除数是两位数的除法运算的应用。

改进措施：在创设情境时，教师需要充分考虑学生的兴趣和需求，尽量选择与
学生生活经验相关的情境，提高情境的吸引力和引导力。

2.问题：在操练环节，学生对除数是两位数的除法运算的计算方法理解
不深，无法准确地进行计算。

解决办法：教师可以通过讲解和示范，让学生理解和掌握除数是两位数的除法
运算的计算方法，并进行有针对性的练习。

改进措施：在教学过程中，教师需要关注学生的学习难点，进行有针对性的讲
解和示范，提高学生的学习效果。

3.问题：在巩固环节，学生对除数是两位数的除法运算的理解仍然存在
问题，无法有效地纠正自己的错误。

解决办法：教师可以通过讲解和分析，让学生加深对除数是两位数的除法运算
的理解，并进行有针对性的练习。

改进措施：在教学过程中，教师需要关注学生的学习反馈，及时发现和处理学
生的问题，提高学生的学习效果。

4.问题：在拓展环节，学生对除数是两位数的除法运算的应用能力较弱，
无法有效地解决实际问题。

解决办法：教师可以引导学生运用除数是两位数的除法运算解决实际问题，提
高学生的应用能力。

改进措施：在教学过程中，教师需要关注学生的学习难点，进行有针对性的指导，提高学生的应用能力。

一. 教学实录
1.导入（5分钟）
教师通过一个购物情境，引出本节课的学习内容。

例如，教师可以提出一个问题：“如果小明购买了一本书，价格为36元，他需要支付多少元？”学生通过计算
得出答案，教师引导学生思考：“如何用除法来解决这个问题？”从而引出除数是两
位数的除法运算。

2.呈现（10分钟）
教师通过PPT展示除数是两位数的除法运算的步骤和方法，让学生初步了解和认识。

教师讲解除数是两位数的除法运算的计算方法，并进行示范。

3.操练（10分钟）
教师给出一些除数是两位数的除法题目，学生独立进行计算，教师巡回指导。

教师观察学生的计算过程，发现学生的错误并进行及时的指导和纠正。

4.巩固（10分钟）
教师挑选一些学生计算错误的题目，进行讲解和分析，让学生加深对除数是两
位数的除法运算的理解。

教师通过举例和解释，帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法运算的计算方法。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生运用除数是两位数的除法运算解决实际问题。

例如，教师可以提
出一个问题：“如果一个班级有48个学生，分成8个小组，每个小组有多少个学生？”学生通过计算得出答案，教师引导学生思考：“这个问题的解决方法与除数是
两位数的除法运算有什么关系？”
6.小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行小结，强调除数是两位数的除法运算的注意事项。

教师提醒学生要注意除数是两位数时的计算方法，以及试商的方法和运算定律的应用。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置适量的家庭作业，让学生进一步巩固和提高除数是两位数的除法运算。

二. 专家点评
1.教学情境的创设：专家认为教师通过购物情境的创设，有效地引出了
除数是两位数的除法运算，让学生在具体的情境中感受和体验除数是两位数的除法运算的应用。

这种教学情境的创设能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.教学活动的设计和实施：专家认为教师在教学过程中设计了多个教学
活动，如操练、巩固和拓展等，这些活动能够帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法运算。

同时，教师能够关注学生的学习反馈，及时进行指导和纠正，提高了学生的学习效果。

3.教学方法的运用：专家认为教师运用了情境教学法、试商教学法和小
组合作学习等多种教学方法，能够满足不同学生的学习需求，提高学生的学习
效果。

同时，教师能够结合学生的实际情况，进行有针对性的指导，提高了教学的实效性。

4.教学内容的巩固和拓展：专家认为教师在巩固环节和拓展环节的设计
中，能够引导学生运用除数是两位数的除法运算解决实际问题，提高了学生的应用能力。

同时，教师通过讲解和分析，帮助学生加深对除数是两位数的除法运算的理解，提高了学生的学习效果。

5.教学反思：专家认为教师在课堂实施过程中，能够关注学生的学习反
馈，发现和处理学生的问题，并进行及时的指导和纠正。

这种教学反思能够帮助教师不断提高教学水平，提高教学效果。

综上所述，专家认为这节课的教学设计和实施过程较为合理，教学方法运用得当，教学内容的巩固和拓展较为充分。

同时，教师的教学反思也能够帮助教师不断提高教学水平。

专家建议教师在今后的教学中，继续关注学生的学习需求，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。