以读促写，以写促读

以读促写，以写促读
作者：王盛丰
来源：《小学阅读指南·低年级版》2024年第08期
阅读与写作是语文学科的两个核心教学内容，它们之间紧密交织、相辅相成。

在设计教学活动时，教师应以激发学生的学习兴趣为出发点，积极整合教学资源，以增强课堂的生动性和吸引力。

教师还应结合创新理念，构建读写结合的教学模式，为学生带来全新的课堂体验，同时完善学生的语文知识体系，促进学生核心素养的形成。

一、研读教材，积累写作素材
在教学活动中，教师要把握语文学科的核心目标，精心组织教材资源，并引导学生通过阅读来积累丰富的写作素材。

首先，教师应结合教材基础知识培养学生的语言应用与表达能力。

在阅读活动中，教师要鼓励学生积累各类名词佳句，为提升他们的创作能力打下良好的基础。

其次，教师应积极引导学生剖析文章的结构，让他们领悟并积累精彩的词汇、句子以及写作技巧，感受文章的优美词句，与作者产生情感共鸣。

最后，教师可以结合教材内容，运用群文阅读的教学策略，鼓励学生进行自主学习，培养他们的文本概括能力与总结能力。

这样的教学模式不仅有助于学生积累丰富的写作经验，还能提高他们的阅读理解能力与写作能力。

以《枫树上的喜鹊》一课的教学为例，首先教师要引导学生掌握陌生字词，这是提高学生写作能力的基础。

其次，教师要求学生自主阅读课文，圈画出文中那些优美且富有诗意的词句，并摘抄在笔记本上。

这是一篇充满想象力的作品，教师可以引入其他同类型的文学作品来指导学生进行群文阅读。

同时，教师要注重对学生观察能力的培养，让生活中的美好瞬间成为他们写作的灵感源泉。

此外，教师还要鼓励学生发挥想象力进行自主创作，让他们在轻松愉悦的氛围中将所学所感转化为文字，从而提高他们的写作能力。

二、精准阅读，实现以读促写
为了实现读写结合教学应用的价值，教师需提高课堂教学指导的精准度。

首先，教师应以教材为核心，拓展教学内容，为学生提供广泛而深入的阅读资源。

其次，教师应加强阅读指导的针对性，考虑学生的个体差异，通过精准阅读来培养学生的文本理解能力。

教师需要将阅读文本进行拆分讲解，这样不仅能降低学生的学习压力，还有助于学生理解文本内容。

当拆分讲解完成后，教师再引导学生将各部分内容联系起来，形成对文本的整体理解。

教师利用精准指导激发学生的写作灵感，可以提升阅读指导的系统性和深度。

以《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗的教学为例，首先，教师让学生独立阅读这两首古诗，引导他们分析古诗的写作手法和中心思想。

在这个过程中，学生能够形成对古诗的初步理解。

接着，教师为学生布置富有创意的读写任务。

一，教师要求学生将古诗中描绘的景
色以绘画的形式展现出来。

二，教师要求学生将两首古诗翻译成白话文，并将一些关键信息表现在绘画作品中。

通过这样的练习，学生能够将古诗的文字与绘画相结合，形成完整的古诗理解。

在以上教学活动中，学生不仅能感受到古诗中蕴含的朦胧美，还能具体描述出自己的阅读感受。

这种读写结合的教学方式不仅能够提升学生对古诗的理解深度，还能激发他们对语文学习的兴趣和热情。

三、合理规划，开展写作训练
1.仿写
为了实现以写促读的教学目标，教师应合理规划，设计富有创意的写作活动，找准读写结合的切入点。

选择小而精的切入点能够激发学生的阅读与写作兴趣。

以《大青树下的小学》为例，这篇课文运用了排比的修辞手法，教师可以鼓励学生依据课文例句进行仿写，让他们在实践中加深对课文内容的理解。

通过仿写，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够在模仿中体会到写作的乐趣。

同时，这种知识迁移的过程也有助于培养学生的创新思维和写作能力，让他们在学习中取得更大的进步。

2.续写
仿写能够锻炼学生的知识迁移能力，而续写能够充分激发学生的想象力和创造力。

在阅读教学中，教师应引导学生主动分析文本内容，进入文本情境，深入理解故事情节和人物形象，并鼓励学生展开富有创意的续写。

读写结合的教学方式不仅能够锻炼学生的知识迁移能力，还能够有效培养他们的续写能力。

在教师的指导下，学生能够学会灵活运用所学的写作技巧，并能够将所学知识迁移到新的创作中，从而提高他们的整体写作水平。

以《坐井观天》一课的教学为例，课文以生动有趣的情节为学生揭示了一个深刻的哲理，教师可以引导学生对课文进行续写。

具体而言，教师可以设计一个富有启发性的续写任务：“未来的某一天，青蛙从井底跳出，看见了外面广阔的世界，接下来会发生怎样精彩的故事呢？”这样的启发不仅能激发学生的好奇心，还能鼓励他们发挥想象力和创造力。

在续写过程中，教师可以要求学生从多个视角出发，思考青蛙和小鸟之间可能发生的各种有趣故事。

通过这样的续写活动，学生不仅能够将阅读与写作紧密结合，还能在创作过程中锻炼自己的想象力和创造力。

四、科学评价，实现读写结合
在小学语文课堂中，反思和总结是教师开展教学活动的重要环节。

在实施读写结合的教学模式时，科学的评价不仅能够有效提升阅读与写作的融合效果，还能帮助学生从中获得深刻的启示，明确自我提升的方向，进而强化自我反思意识。

教师应密切关注学生在课堂上的表现，
并据此给予学生科学、客观的综合评价。

这样的评价方式能够让学生清晰地了解自己的学习情况，同时也为教师提供了宝贵的教学反馈。

基于这些反馈，教师可以进一步优化教学设计，使其更符合学生的实际需求，从而有效提高学生的综合能力。

教学评价如果过分依赖语文课堂的测评成绩，那么就会缺乏全面性和多维性。

教师可以引入过程性评价，构建一个科学、立体的评价体系。

在课堂中，教师应与学生积极互动，了解学生在学习过程中遇到的问题，采纳他们的想法和建议，从而不断完善教学活动。

总而言之，教师精心设计多样化的教学活动，能够激发语文课堂的活力，促进阅读与写作的融合。

这些创新的教学策略不仅能提升学生的語文阅读能力和写作能力，还能有效激发学生的学科思维，进而全面提升学生的综合素质。