湘教版必修三2.5《矿产资源合理开发和区域可持续发展--以德国鲁尔区为例》word教学设计

2.5 矿产资源合理开发和地区可连续发展—以德国鲁尔区为例
教课方案
教课内容
湘教版必修三第二章第五节《矿产资源合理开发和地区可连续发展—以德国鲁尔区为例》。

课程标准要求
以某地区为例，剖析该地区能源和矿产资源的合理开发与地区可连续发展的关系
教材剖析
1、必修三的内容落脚点在于地区开发与治理，由于资源的减少而出现经济衰败的地区在我
国有好多，所以如何复兴老工业基地是我国此后经济建设中间面对的一个突出问题。

2、德国鲁尔区的治理是世界上成功的典型事例，所以本课选择鲁尔区做事例，有益于学生
理解国家复兴东北的政策和举措。

3、经过事例的学习能够帮助学生建立人与自然和睦相处的可连续发展看法。

4、经过本节学习能够培育学生的剖析综合能力。

学情剖析
1、已有知识贮备——在必修模块 2 中，学生已经学习了剖析地区发展条件的基本方法和工
业生产活动对地理环境的影响，这些知识都离不开详细的实例，而本节课恰好为学生供应了一个
稳固和应用已学知识的很好时机。

2、兴趣和动机：复兴东北是当前我国国家采纳的一项重要建设举措，所以是我国议论的重
要话题之一。

所以经过一组对于东北经济过去和此刻数据的对照产生激烈反差，激发学生研究和思虑的欲念。

3、可能存在问题：学生对初中德国地理知识没有娴熟掌握；学生读图、剖析地图的能力较
差；一些学生逻辑思想能力较差。

教课目的设计
依据《地理课程标准（实验）》（以下简称“课标”）三维目标的有关要乞降“内容标准”的要求，学生对本课的学习目标可设计为：
1、知识与技术：环绕“德国鲁尔区”这一主题采集、办理、运用地图和数据资料，剖析德国
鲁尔区发展的条件；在合作学习中议论得出治理德国鲁尔区的举措，有条理地表达自己的看法。

2、过程与方法：提升学生剖析能力和语言表达能力、读图能力，进而学会剖析地区能源和
矿产资源的合理开发与地区可连续发展关系的一般方法和步骤;经过议论比较我国辽中南工业
区与德国鲁尔工业区，培育学生的知识迁徙能力、运用能力，以及合作学习的能力。

3、感情、态度、价值观：形成人类一定就地取材、依据自然规律设计人类活动，以及与大
自然和睦相处的看法。

经过议论我国辽中南工业区与德国鲁尔工业区的有关问题，提升学生的爱国之情。

要点难点
1、要点：
①学会剖析地区能源和矿产资源的合理开发与地区可连续发展关系的一般方法和步骤。

②鲁尔区衰败的过程及原由。

③鲁尔区的新发展。

2、难点：
学会剖析地区能源和矿产资源的合理开发与地区可连续发展的关系的一般方法和步骤。

课程资源
教材；地图资料。

教课环境和设施准备
多媒体教室；制作课件。

课时
1课时
教课方法
发现法、议论法、比较法、启迪法教课。

落实“标准”之要点
剖析一个地区能源和矿产资源的合理开发与区与可连续发展的关系，主要抓住以下几个要
点：第一，该地区的背景条件——地理区位条件、能源资源或矿产资源的构造、地理环境情况；
第二，该地区可连续发展的主要矛盾；第三，该地区可连续发展的主要策略。

详细的办理：一，指引学生用已学知识剖析地区发展工业的区位条件，总结该地区发展早期的资
源开发与主要工业部门之间的因果关系；二，利用资料指引学生联合可连续发展的思想，经过讨论，展望可能出现的问题和成因，教材内容则作为学生展望结果的考证资料；三，针对问题提出相应的举措，用教材内容考证；四，将以前学到的东西应用到其余近似地区的矿产资源合理开发
与地区可连续发展事例中——中国辽中南重工业区
教课过程
环节分步目标实现方式
出示剖析剖析地区能源和矿产资
源的合理开发与地区可连续发展
关系的一般方法和步骤：开门
见山
点明本节所要商讨问题1、开发什么？
2、开发时会出现什么问题？
3、如何解决才能保障地区可连续
发展？
经过展现一组对于东北过去和现惹起学生的兴趣和思考。

学生在在的经济发展数据，对照产生激烈
资猜中发现复兴东北是我国经济反差。

导入
建设中急需解决的问题，进而导入设问：复兴东北我们能够采纳什么
下一环节举措？我国历史上或其余国家有
经验可供我们借鉴吗？
1、①让学生列出影响工业的区位
要素
在合作学习中剖析得出德国鲁尔②指引学生读 P58 图 2-24，剖析鲁
区发展的条件。

能够理解鲁尔区发尔区早期工业发展的区位要素
展过程中各工业部门之间的关系。

③学生议论，回答。

剖析德国鲁
读图，指引学生作以下剖析：教师板书小结。

尔区发展的
地理条件
1、从地理地点、资源情况、交通承转：从合理开发利用这些资源的
运输情况平剖析鲁尔区工业发展的区位条件。

2、剖析鲁尔区五大主要工业部门的互相关系角度来说，你以为鲁尔区主导工业
是什么？依据工业集聚效应，你觉得还会派生出哪些工业部门？
2、展现德国鲁尔区几大工业部门
关系图。

(重申工业系统构造)
附图：鲁尔工业区工业部门联系图
承转：鲁尔区形成了以煤炭工业和
钢铁工业为核心的重工业系统，这样
联系密切的重工业系统会埋下什么学生利用可连续发展的思想，通隐患？
过教师供应资料，概括总结出鲁学生：工业构造单调，抗风险能力低。

尔区衰败的原由。

追问：若是煤、钢工业遇到影响，则
其余工业“一损俱损”。

有没有这样的
威迫呢？
出示资料一：世界能源花费比重变化
图。

指引学生读图，并获取煤炭地位
鲁尔区的衰降落的信息。

落出示资料二：世界性钢铁剩余。

出示资料三：新兴家产的冲击。

指引：除了这些原由，矿产资源的不
合理利用，还会引起什么问题呢？
学生：环境污染，资源减少等。

出示：图片和作家伯尔的描绘考证。

教师小结：鲁尔区衰败的内部原由主
若是经济构造单调。

煤炭花费地位的
降落，钢铁市场竞争激烈，新技术的
发展等国际局势是鲁尔区衰败的外
部原由。

在合作学习和角色体验中理解
针对德国鲁尔区衰败的过程，
采纳适合的举措治理和开发德
国鲁尔区。

同时概括得出剖析区
域能源和矿产资源的合理开发
与地区可连续发展的关系的一
般方法和步骤。

指引学生作以下剖析：
1、从家产构造、家产布局和环鲁尔区的新
境治理等方面概括总结德国治发展
理鲁尔区采纳了哪些有效举措
2、回首课文总结剖析地区能源
和矿产资源的合理开发与地区
可连续发展的关系的一般方法
和步骤。

学习方法迁查验学生能否已经掌握以下技移能和方法，以便调整和填补计
划：
承转：鲁尔区要连续发展，这些问题应就是很大的阻碍。

如何排出这些阻碍呢，进行综合整顿？
学生阅读教材P60— 62 正文和活动。

发问：若是你是鲁尔区行政长官，你将从家产构造、家产布局和环境治理
等方面采纳哪些有效举措治理鲁尔
区？
学生合作议论学习。

师生互动。

老师小结：
①调整家产构造，发展新兴工业和第
三家产，改造传统工业，促使地域经
济构造多元化
②治理环境
③调整区内生产布局
④鼎力发展文教科研，促使原有公司
的经济改造，吸纳新兴家产
⑤拓展交通等
总结：经过大家共同剖析，同学们会很清楚地发现，鲁尔区的资源开发和
地区可连续发展走过了三个阶段。

初期充足利用资源发展工业，随后出现了危机，发展受阻，最后经过治理又
获取了连续发展。

承转 :这对我们发展中国家来说是一
笔可贵的经验和财产，由于我们的辽
中南也正面对着近似的难题，我们能
知道剖析地区能源和矿产资源从中学到什么，进而充足利用矿产资
的合理开发与地区可连续发展源，实现辽中南的可连续发展呢?
关系的一般方法和步骤。

指引学生阅读 P63 图 2-33 ，合作寻
学会用比较法解决其余近似问找对比较鲁尔区，辽中南工业区的
题。

特点工业条件，包含更优胜的和不足
条件。

学生回答，老师板书小结：
①煤，铁等矿产资源组合好；海运条
件好
②水源缺乏，资源枯竭
指引学生针对特点条件，提出特点措
施。

资源分配、拓展国际市场、节俭用水、
合理利用矿产资源等。

除了以上自己特点举措，我们还能够
借鉴鲁尔区的很多经验。

学生集体回答即可。

板书设计
辽中南工业区
教课反省
讲堂教课结束后，听了几位老师的课以及和部分老师谈起新课程，感想颇多。

我自己设计的这堂课过于“守旧”，也许是鉴于竞赛性质，要考虑课程的完好，活动的安排，
及对学生的掌握。

所以本堂课我的首要任务是先把课上完，以后才考虑把课上好，最后是努力把课上优、上美。

要把课上完，那就是如何掌握这堂课的重心和中心，合理安排有限的讲堂时间。

我以为新课
程要求在这节课中的让学生学到如何用地理方法初步解决矿产资源利用和可连续发展的问题。

也就是说鲁尔区的工业发展是个事例，中国辽中南工业区也是个事例。

所以讲堂的重心是学习剖析
鲁尔区区位要素变化中工业地位降落及改变或改造这些不良区位要素使之连续发展部分，而中
心是在用近似的方法和特点方法相联合解决新的事例——辽中南工业区的发展部分。

至于鲁尔区盛行的区位要素剖析，我以为可作为一个练习，让学生练练笔，毋须花稍多时间。

这个任务，基
本达成。

不过最后的知识迁徙仍旧略显潦草，若是程度不高的学生，预计没法真实落实知识点。

要把课上好，则要求老师对知识构造了然于心，重申知识构造的严实性，逻辑性，使整堂思
路流利，如行云流水，焕然一体。

在这点上，我自认心有余而力不足，形似而神未至。

要把课上美、上优，明显是要求老师拥有特别扎实基本功底。

在课后，老师们就给我提出，
教课过程缺乏激情，缺乏斗志，“挑逗”学生思想、激发学生沉思的表现不够。

在这一点上，我也
深知得在此后要增强。

听了几堂课，和老师们沟通的时候也发现了几个可商讨之处。

第一，从讲堂导入上看，讲堂导入应注意“导入”与讲堂骨干知识的联系。

比方“铁锅”和“杭州湾大桥”以及“最后一课”，导入内容是学生比较熟习的知识，很能惹起学生的兴趣，但若是绕了
一大圈进入钢铁，而后再联系上鲁尔区，这是有限的教课时间所不可以供应的。

同时，“导”过此后若和课题的延长研究失掉了联系，不可以回到“导入”，我们以为这样的导课方式值得商议。

自然用学生比较熟习和比较感兴趣的事物作为导入比起别树一帜，也有它的优势之处，那就是不会给学
生增添更多的知识负担，由于这堂课我们要修业生学的是方法。

而本次评选有好多老师包含自己
在内都采纳“辽中南工业基地”作为导入，这类陌生导入方式也值得思虑。

要解决这个问题，能否能够让学生在课前先预习这部分知识。

可是，这样的做法可能会有“反复无常”之嫌，忽视新课程思想。

其次，在讲堂中做到真实的倾听学生、尊敬学生的想法，很重要。

它能够帮你在一个陌生的
讲堂中获取学生的支持和共识，你也会从中获取灵感和闪光点。

还有，我一直以为，板书是主，课件是辅。

自然这个主不在于字数的多少，而在于如何设计，如何帮助学生，将整堂课以致整个章节的知识点能清楚贯串，减少课业负担。

所以，板书必不行少。

说真话，在武岭中学，整个上课过程中，我向来很激动，心里深处一次一次被感动。

为学生纯朴
的问候，好心的笑声；为学生独到的看法；更加他们活跃的思想而骄傲。

他们思想之宽阔是我始料不及的。

我为开发他们思想之晚而感觉遗憾；也为已经轻轻地擦出他们思想闪耀的火花而欣喜。