八年级语文下册课外古诗词诵读 (2)作业
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第六单元 课外古诗词诵读 (2)下列对诗歌的理解不正确的一项是( ) A.此诗大约作于诗人做县尉时。诗歌描写了清晨寺后禅院清幽脱俗的景致，
流露出诗人对仕途生活的向往。 B.由诗题《题破山寺后禅院》可知，“后禅院”是诗的重心所在，所以只
在起首两句后提过破山寺，之后立刻转入对后禅院的描述。
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第六单元 课外古诗词诵读
(2)下列对此诗的内容和情感的理解，不正确的一项是 ( D )
A.首联绘送别的环境。山青绿，水流转，一静一动，相映成趣。山静默，
水远去，离别亦如此。
B.颔联诗意转为抒情。诗人感叹今此一别，友人即如飘飞的蓬草，万里游
荡，无所归依。
C.颈联借景抒写离情。浮云飘荡恰如别后的你飘忽不定，落日深情正如我
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第六单元 课外古诗词诵读 (1)理解型默写。 ①用比喻的修辞手法，表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀的诗句是 “__此__地__一__为__别___，__孤_蓬__万__里__征____”。 ② 借 马 鸣 犹 作 别 离 之 声 ， 衬 托 离 情 别 绪 的 诗 句 是 “ _挥__手__自__兹__去____ ， __萧__萧__班__马_鸣____”。
第六单元 课外古诗词诵读
(2)下列对诗歌的理解不正确的一项是( A ) C.“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人们传诵的名句。“曲径通幽
处”引发人们丰富的联想与思绪，暗示的意义多于写实的意义。“曲” “幽”“深”等字眼表现了禅院花木扶疏、幽深清静的环境。 D.“山光悦鸟性，潭影空人心”两句更多地抒写诗人的主观感受。一个 “悦”字表达了作者从中感受到的欢欣；一个“空”字表达了作者此时 此刻心中杂念全消的精神状态。
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第六单元 课外古诗词诵读 4.阅读古诗《卜算子•咏梅》，回答问题。
卜算子•咏梅 [南宋]陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
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第六单元 课外古诗词诵读 ((1)理解型默写。 ①梅花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵的嫉妒。正如陆游在词中所说 的“__无_意__苦__争__春___，_一__任__群__芳__妒___” 。 ②这首词中表现梅花在恶劣的环境中依然高洁、坚贞的句子是 “__零__落__成__泥__碾__作_尘___，_只__有__香__如__故___” 。
卜算子•黄州定慧院寓居作 [北宋]苏 轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
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第。 ①“_缺__月__挂__疏__桐___，_漏__断__人__初__静___”营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛 围，为下面写“幽人”“孤鸿”作铺垫。 ②诗以言志，歌以咏怀。苏轼被贬黄州，于是在《卜算子•黄州定慧院寓居 作》中借“_拣__尽__寒__枝__不__肯__栖___，_寂__寞__沙__洲__冷___”表达自己孤独的心境和高 洁的志趣。
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第六单元 课外古诗词诵读 (3)“缺月挂疏桐，漏断人初静”对整首词有何作用？
“缺月挂疏桐，漏断人初静”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛 围，为下面写“幽人”“孤鸿”作铺垫。
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第六单元 课外古诗词诵读
(4)“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的表现手法是什么？请赏析其表达效 果。
诗人借物抒怀(或象征、托物言志、移情于物、借物喻人)，通过描写缥 缈孤鸿的形象来表现“幽人”，把主观感情具体化，借孤鸿拣尽寒枝不肯 栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲的情景，表达了作者遭贬谪时的孤寂心 情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。
难舍的眷恋。
D.尾联写分手的情景。诗人与友人作别后在班马嘶鸣中满怀美好憧憬，奔
赴前程，意蕴深远，回味无穷。
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第六单元 课外古诗词诵读 (3)首联写送别之景，其中“横”与“绕”用得极妙，请分析。
“横”字写青山的静，“绕”字写白水的动，用词生动准确而传神。放 眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水从城东缓缓流过。
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第六单元 课外古诗词诵读 (4)尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”有怎样的表达效果？简要赏析。
诗人和友人在马上挥手告别，那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱 离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，渲染了伤感离别的气氛。
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第六单元 课外古诗词诵读 3.阅读古诗《卜算子•黄州定慧院寓居作》，回答问题。
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第六单元 课外古诗词诵读
(2)下列对诗词的理解有误的一项是( C )
A.“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
B.这首词分为上下两阕。上阕写梅花的所处环境，下片表现梅花的品格精
神。
C.作品以草木无情、花开花落的自然现象暗喻人事，“妒”字运用了比喻
的修辞手法。
D.这首小词以内心独白的方式咏梅，表现了词人孤高傲世的情怀，是他傲
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第六单元 课外古诗词诵读
(2)下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( C ) A.这首词作于苏轼被贬黄州时，描写了诗人夜深人静独自漫步时的所见所感。 B.上阕开头两句景物描写通过缺月、疏桐、漏断等意象渲染了寂寞清冷的氛
围。 C.下阕“惊”“恨”直接抒写词人离开故乡的惊恐愤恨和依依不舍之情。 D.这首词写景和叙事均简约凝练，语言显得空灵飞动、含蓄深远、生动传神。
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第六单元 课外古诗词诵读 (3)请赏析诗歌尾联的表达效果。
尾联运用以动衬静的手法，用钟声的悠扬不绝衬托环境的幽静，体现了 诗人的淡泊情怀(或寄情于山水的情怀)。
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第六单元 课外古诗词诵读
2.阅读古诗《送友人》，回答问题。 送友人 [唐]李 白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
然不屈、坚持正义的人格写照。
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第六单元 课外古诗词诵读 (3)从内容上看，上阕写梅花的处境是怎样的？下阕表现了梅花怎样的品 质？
上阙写梅花艰难、恶劣的处境。下阙表现了梅花高洁坚贞的品质。
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第六单元 课外古诗词诵读
七彩作业 第六单元 课外古诗词诵读
第六单元 课外古诗词诵读
1.阅读古诗《题破山寺后禅院》，回答问题。 题破山寺后禅院 [唐]常 建
清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。
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第六单元 课外古诗词诵读 (1)理解型默写。 ①中华民族常常讲究曲折美、层次美，《题破山寺后禅院》一诗中能表现 这种美学思想的两句诗是“__曲__径_通__幽__处____，_禅__房__花__木__深____”。 ②诗中写悠长的钟磬音，在万籁俱寂中带来深远的禅意，使人心灵愈发沉 静的句子是“_万__籁__此__都__寂____，_但__余__钟__磬__音____”。
第六单元 课外古诗词诵读 (2)下列对诗歌的理解不正确的一项是( ) A.此诗大约作于诗人做县尉时。诗歌描写了清晨寺后禅院清幽脱俗的景致，
流露出诗人对仕途生活的向往。 B.由诗题《题破山寺后禅院》可知，“后禅院”是诗的重心所在，所以只
在起首两句后提过破山寺，之后立刻转入对后禅院的描述。
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第六单元 课外古诗词诵读
(2)下列对此诗的内容和情感的理解，不正确的一项是 ( D )
A.首联绘送别的环境。山青绿，水流转，一静一动，相映成趣。山静默，
水远去，离别亦如此。
B.颔联诗意转为抒情。诗人感叹今此一别，友人即如飘飞的蓬草，万里游
荡，无所归依。
C.颈联借景抒写离情。浮云飘荡恰如别后的你飘忽不定，落日深情正如我
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第六单元 课外古诗词诵读 (1)理解型默写。 ①用比喻的修辞手法，表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀的诗句是 “__此__地__一__为__别___，__孤_蓬__万__里__征____”。 ② 借 马 鸣 犹 作 别 离 之 声 ， 衬 托 离 情 别 绪 的 诗 句 是 “ _挥__手__自__兹__去____ ， __萧__萧__班__马_鸣____”。
第六单元 课外古诗词诵读
(2)下列对诗歌的理解不正确的一项是( A ) C.“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人们传诵的名句。“曲径通幽
处”引发人们丰富的联想与思绪，暗示的意义多于写实的意义。“曲” “幽”“深”等字眼表现了禅院花木扶疏、幽深清静的环境。 D.“山光悦鸟性，潭影空人心”两句更多地抒写诗人的主观感受。一个 “悦”字表达了作者从中感受到的欢欣；一个“空”字表达了作者此时 此刻心中杂念全消的精神状态。
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第六单元 课外古诗词诵读 4.阅读古诗《卜算子•咏梅》，回答问题。
卜算子•咏梅 [南宋]陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
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第六单元 课外古诗词诵读 ((1)理解型默写。 ①梅花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵的嫉妒。正如陆游在词中所说 的“__无_意__苦__争__春___，_一__任__群__芳__妒___” 。 ②这首词中表现梅花在恶劣的环境中依然高洁、坚贞的句子是 “__零__落__成__泥__碾__作_尘___，_只__有__香__如__故___” 。
卜算子•黄州定慧院寓居作 [北宋]苏 轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
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第。 ①“_缺__月__挂__疏__桐___，_漏__断__人__初__静___”营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛 围，为下面写“幽人”“孤鸿”作铺垫。 ②诗以言志，歌以咏怀。苏轼被贬黄州，于是在《卜算子•黄州定慧院寓居 作》中借“_拣__尽__寒__枝__不__肯__栖___，_寂__寞__沙__洲__冷___”表达自己孤独的心境和高 洁的志趣。
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第六单元 课外古诗词诵读 (3)“缺月挂疏桐，漏断人初静”对整首词有何作用？
“缺月挂疏桐，漏断人初静”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛 围，为下面写“幽人”“孤鸿”作铺垫。
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第六单元 课外古诗词诵读
(4)“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的表现手法是什么？请赏析其表达效 果。
诗人借物抒怀(或象征、托物言志、移情于物、借物喻人)，通过描写缥 缈孤鸿的形象来表现“幽人”，把主观感情具体化，借孤鸿拣尽寒枝不肯 栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲的情景，表达了作者遭贬谪时的孤寂心 情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。
难舍的眷恋。
D.尾联写分手的情景。诗人与友人作别后在班马嘶鸣中满怀美好憧憬，奔
赴前程，意蕴深远，回味无穷。
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第六单元 课外古诗词诵读 (3)首联写送别之景，其中“横”与“绕”用得极妙，请分析。
“横”字写青山的静，“绕”字写白水的动，用词生动准确而传神。放 眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水从城东缓缓流过。
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第六单元 课外古诗词诵读 (4)尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”有怎样的表达效果？简要赏析。
诗人和友人在马上挥手告别，那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱 离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，渲染了伤感离别的气氛。
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第六单元 课外古诗词诵读 3.阅读古诗《卜算子•黄州定慧院寓居作》，回答问题。
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第六单元 课外古诗词诵读
(2)下列对诗词的理解有误的一项是( C )
A.“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
B.这首词分为上下两阕。上阕写梅花的所处环境，下片表现梅花的品格精
神。
C.作品以草木无情、花开花落的自然现象暗喻人事，“妒”字运用了比喻
的修辞手法。
D.这首小词以内心独白的方式咏梅，表现了词人孤高傲世的情怀，是他傲
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第六单元 课外古诗词诵读
(2)下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( C ) A.这首词作于苏轼被贬黄州时，描写了诗人夜深人静独自漫步时的所见所感。 B.上阕开头两句景物描写通过缺月、疏桐、漏断等意象渲染了寂寞清冷的氛
围。 C.下阕“惊”“恨”直接抒写词人离开故乡的惊恐愤恨和依依不舍之情。 D.这首词写景和叙事均简约凝练，语言显得空灵飞动、含蓄深远、生动传神。
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第六单元 课外古诗词诵读 (3)请赏析诗歌尾联的表达效果。
尾联运用以动衬静的手法，用钟声的悠扬不绝衬托环境的幽静，体现了 诗人的淡泊情怀(或寄情于山水的情怀)。
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第六单元 课外古诗词诵读
2.阅读古诗《送友人》，回答问题。 送友人 [唐]李 白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
然不屈、坚持正义的人格写照。
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第六单元 课外古诗词诵读 (3)从内容上看，上阕写梅花的处境是怎样的？下阕表现了梅花怎样的品 质？
上阙写梅花艰难、恶劣的处境。下阙表现了梅花高洁坚贞的品质。
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第六单元 课外古诗词诵读
七彩作业 第六单元 课外古诗词诵读
第六单元 课外古诗词诵读
1.阅读古诗《题破山寺后禅院》，回答问题。 题破山寺后禅院 [唐]常 建
清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。
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第六单元 课外古诗词诵读 (1)理解型默写。 ①中华民族常常讲究曲折美、层次美，《题破山寺后禅院》一诗中能表现 这种美学思想的两句诗是“__曲__径_通__幽__处____，_禅__房__花__木__深____”。 ②诗中写悠长的钟磬音，在万籁俱寂中带来深远的禅意，使人心灵愈发沉 静的句子是“_万__籁__此__都__寂____，_但__余__钟__磬__音____”。