音乐教学中“互动”法的尝试和探讨

音乐教学中“互动”法的尝试和探讨
音乐教学中“互动”教学法，是通过在音乐教学过程中的互相领会、理解、呼应，达到步调一致、师生共融的教学方法。

“互动”法能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，从而使学生
的主体地位得到了真正的体现。

笔者体会到：“互动”教学方法体现了《音乐课程标准》的“以
学生为本”的教学新理念，可以极大地调动学生的学习兴趣，提高并增强音乐教学的效率和效果。

在教学实践中，教师可从以下三方面去实现：
一、创新“互动”形式，力求新颖多样
为了激发师生间的“互动”，音乐教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法，尽
量给学生以最多样化的学习方法和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生
进行适当的点拨和引导，使学生在良好的状态下，激发“互动”、体验情感、参与学习，这样
就能收到满意的教学效果。

归纳自己的教学体会，主要有以下六种方法：
1.游戏教学法。

音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇的年龄和心理特点，适当的编排一些
音乐游戏，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生在游戏中实现“互动”。

笔者在
音乐教学中，经常穿插一些音乐与舞蹈相结会的趣味游戏，使学生喜欢上音乐课，乐意上音
乐课。

用游戏的方法，避免了枯燥平白的知识讲述，让学生在愉快的心境下，接受并掌握音
乐知识，自然会乐此不疲。

2.多媒体电化教学法。

音乐教学如果仅靠教师一本教案来教学，显然跟不上形势要求，也不
会有良好的互动效果。

音乐教师必须充分利用多媒体电教手段，在教学前用电脑备课，在教
学中给学生以光、声、电的视觉和听觉冲击，使学生在多媒体氛围中感受音乐，教和学的“互动”效果才能充分彰显，学生对音乐的观察能力（眼力）、思维能力（脑力）以及反应等能力（行动）才能更好地得到提升。

3.音乐与美术结合法。

音乐的特点是抽象和感性，这也正是音乐教学的难点所在。

在音乐欣
赏课上，笔者曾经做过这样的尝试，选择一些经典的钢琴曲或交响乐，让学生一边听，一边
用绘画描绘音乐的情景和意境，许多学生的发散性思维让教师很吃惊。

这样的“互动”方法，
充分调动了学生的艺术想像力，便于提高学生的音乐鉴赏水平。

4.学生自我表演法。

在音乐教学中，教师往往会忘弃了音乐的本质。

其实音乐应是个人情感
的喧泄和表达，音乐就是教学生良好表现和表演的方法，所以音乐教学更应采用让学生自我
表演的教学方法。

自我表演法，就是让学生自己用心灵感受音乐，用声音模拟音乐，用肢体
诠释音乐。

一堂音乐课，就是一台戏，每一位学生都在戏中担当角色。

5.竞赛互评法。

在学生这样的群体中，比、学、赶、帮、超是恒久的主题，没有竞争就会缺
乏动力。

音乐教师在教学中，应根据各类知识点的需求情况，编制一些短平快的竞赛项目，
如学歌竞赛，识谱、读谱、写谱竞赛，视唱练耳竞赛等，适时开赛，适时互评打分，营造激
励“互动”的良好教学氛围。

6.讨论研究法。

班级也像一个单位和家庭一样，如果只是教师搞“一言堂”，势必会使教学死
气沉沉，缺乏生气。

音乐教师要留心一些浅显而有争议的论点，在教学中投放给学生，让他
们争论甚至辩论，用学生自己的思想去研究，去探讨，去达成共识。

二、激发“互动”兴趣，寻求愉快教学
音乐教师应特别重视学生的学习兴趣和学习情绪，扼杀学生对音乐的学习兴趣，必然导致教
学的失败。

在互动教学中，要做好以下三点：
1.精心留白“互动”，调动兴趣。

教学过程中，教师可以不直接讲授乐理或开门见山地教唱新歌，更没必要在欣赏音乐时，将自己和前人的思维过程或见解结论强加于学生，可以适当地、
有选择地预留知识“空白”，在教学中以“互动”来“填空”。

“留白”的目的是为了营造一种宽松、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，构建起尊重、关心、友善、合作、分享
的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个
性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。

2.利用教材“互动”，激发兴趣。

教材是音乐教学的生命。

俗话说：“不管黑猫白猫，捉到老鼠
就是好猫。

”这句话同样适用于教师对教材的准备和应用。

音乐教材在我们的教学工作中占有最重要的地位，课改之后，音乐教材有了很大的变化，音乐教师要全心地通读教材，潜心地
研究教材，细心地整合教材，为教学“互动”做好准备。

要在学生中做一些走访和调查，针对
学生兴趣喜好，编制出“互动”性强的教材，有时还可以适当加入流行音乐元素，激发出学生
的音乐兴趣，便于增强“互动”效果。

3.调动情绪“互动”，维稳兴趣。

我们常说：“喊破嗓子,不如干出样子。

”人们的情绪很容
易相互感染,相互影响,从而产生相近的“互动”体验。

教师的情绪对学生“互动”影响更为巨大，
只有教师懂得了用快乐教学,学生才会体会到快乐。

教师良好的精神风貌、得体的言谈举止都
会对学生产生极大的影响，会使学生不自觉地产生奋发上进的内在动力。

当学生有错误时，
教师也不要语气生硬地批评，而是用带有幽默的语言劝导。

在愉快的氛围中进行教学，不仅
有利于学生身心健康的发展，也会收到事半功倍的教学效果。

三、拓展“互动”范围，追求整体提高
在音乐教学过程中，教师要为更多的学生创造参与各种“互动”的机会，实现“互动”的整体性
和全面性，主要应围绕以下三点：
1.因材施教扩展“互动”。

教师要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容、小目标，针对不同的学生进行分类学习、具体指导，使不同层次、不同水平的学生对音乐的感觉
不断得到丰富和升华，能让学生在有个性的“互动”中获得感受美、鉴赏美、创造美的能力。

在音乐教学实践活动中，引导每一位学生通过“互动”不断发现自己，发展自己，激励学生主
动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到人人参与“互动”的目的。

2.开拓空间扩展“互动”。

音乐教育应强调“开放性”特点，突破时间、空间和教材的限制，让学生走出“高墙上四角的天空”，充分解放学生的身心，使学生在广阔的音乐领域中自由而
又愉快地感受、欣赏和表现音乐，发展音乐才能。

开拓空间从三个方面入手：一可走出课堂。

把学生带到清澈的小溪旁、幽静的柳树下、美丽的花坛边，让学生在花香鸟语中去听音乐、
学音乐。

二可充实内容。

可以跳出教材约束，从古今中外的典雅古朴的音乐作品中选择适合
学生的歌曲、乐曲作为音乐教学的内容。

三可拓展时间领域。

可以利用课余时间播放音乐作品、组织课外活动，甚至推荐学生在午间、夜晚收看收听音乐节目，再适时地进行针对性指导。

3.协同配合扩展“互动”。

班级是一个整体，互动教学要体现协同配合，才能共同提高。

笔者曾经在上《黄河大合唱》欣赏课时，做了这样的“互动”教学尝试，课前根据学生的各自
特点，进行了协作分工，有的负责收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；有
的负责歌曲的学唱；有的负责出一期专题音乐墙报、手抄报；有的负责《黄河大合唱》的社
会价值和艺术价值相关文章。

在教学时，同学们各显专长，全员“互动”，教学气氛相当生动、活泼。

这样的教学形式，尊重了学生个体的差异，让每一个学生都能感受、体验、参与音乐
学习，共同享受音乐带给他们的快乐，而且轻而易举地化解了教学中的难点，使“互动”实现
全方位。

综上所述，为使“互动”教学方法达到最佳效果，教师除了要注意加强在音乐课堂活动中
的应变调控能力，不断进行“互动”法的尝试和探索外，还要针对教学主体，有的放矢，着意
指导帮助学生形成自控学习习惯与能力。

总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做
到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既要发挥教师的学习指导者的作用，又要发
挥学生的主体作用，使“互动”教学成为音乐教师教学的得心应手的一种常用工具和手段，音乐教学就会多姿多彩，成效显著。