论小学数学教学中如何培养学生的量感

论小学数学教学中如何培养学生的量感
发布时间：2023-04-02T17:23:27.950Z 来源：《中国教师》2023年3月作者：刘玉红
[导读] 量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

量感是学生们数学学习活动中必备的基本素养，学生们只有具备了一定的量感，才能准确估算出某一物体的重量、体积、面积，才能估算出某一段路程的大致时间等。

新课标理念下，学生们不仅要加强对基本知识技能的学习，还要将其灵活运用到生活中，其中就包括“量”在实际生活中的应用。

因此小学数学教师要多措并举，帮助学生建立量感，培养学生的抽象思维能力以及应用意识，从而切实提升学生的数学素养。

刘玉红四川省攀枝花市凤凰小学 617000
【摘要】量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

量感是学生们数学学习活动中必备的基本素养，学生们只有具备了一定的量感，才能准确估算出某一物体的重量、体积、面积，才能估算出某一段路程的大致时间等。

新课标理念下，学生们不仅要加强对基本知识技能的学习，还要将其灵活运用到生活中，其中就包括“量”在实际生活中的应用。

因此小学数学教师要多措并举，帮助学生建立量感，培养学生的抽象思维能力以及应用意识，从而切实提升学生的数学素养。

【关键词】小学数学；量感；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）3-196-01
量感，就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，以及对物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。

小学阶段所涉及到的量感相关的习题包括直观感知、合适度量单位的选择以及估计等多种类型。

学生们只有具备了较强的量感，才能做出准确的分析与判断，才能逐步提升自身的综合素养。

因此，教师要运用多样化的教学方法，有意识地培养学生的量感，引导学生将所学知识应用到实际生活中，从而在提升学生数学能力的同时提升数学教学质量。

一、借助生活物品，培养学生量感
社会即学校，生活即教育，生活物品对于学生而然非常熟悉，所以教师完全可以借助生活物品来培养学生的量感。

而且很多选择重量、长度单位类的习题，也是围绕生活物品展开的。

因此教师可以提前准备与教学内容相关的生活物品，从而为学生量感的形成奠定基础。

例如《克和千克》教师可以准备1角钱的硬币，一袋食用盐以及其它含有重量的生活物品外包装等，然后在课堂上明确告诉学生，1角硬币大约重1克，一袋食用盐大约重1斤，两袋食用盐大约重1千克，一支牙膏有重30克的，有重45克的，也有重60克的。

当学生们将重量单位与日常生活物品有机结合了起来，那么他们就会对1克、1千克等有直观的认识。

例如《毫米、分米》，教师也可以引导学生结合生活物品来建立直观的理解与认识。

即教师可以引导学生结合日常生活中应用的铅笔盒，练习本，圆珠笔，铅笔，橡皮以及牙刷等物品来直观认识1毫米、1分米等长读单位。

尽管现代社会背景下，生活物品丰富多样，但是当学生们对某几类生活物品的重量与长度等有了直观认识，那么他们就会展开类比迁移，进而就能判断出其他物品的重量和长度。

类似的，还有面积、体积、速度等常见的“量”，学生们都可以展开类比迁移。

二、组织动手操作活动，培养学生量感
动手操作活动，能将抽象的数学概念直观形象地呈现出来，能帮助学生建立抽象的思维观念，且能有效培养学生的量感。

而且小学生们都非常喜欢动手操作活动，他们会在动手操作过程中保持高度的专注力与敏捷的思维。

因此教师要结合教材内容，组织学生展开动手操作练习，从而有效培养学生的量感。

教师可以在新知探究环节，组织学生展开动手操作。

如《长度单位》学生们初次接触长度单位，教师完全可以引导学生运用自己的手掌来测量课桌的长和宽，运用直尺来测量课桌的长和宽，从而在动手操作过程中认识到统一长度单位的意义，并建立厘米、米等直观的量感。

教师可以在巩固练习环节，组织学生展开动手操作。

如学生们学习过长方形、平行四边形以及不规则图形的面积后，教师可以引导学生测量学校课桌的面积，测量学校教室的面积以及学生家中餐桌、茶几等的面积，从而引导学生学会面积的估量，并能对面积有直观的认识。

三、注重课外拓展，培养学生量感
“双减”政策背景下，学生们在课外有了更多的自主时间，他们完全可以寻找生活中的数学，从而在对生活情境的观察、分析与思考等活动中建立量感。

因此，教师要引导学生运用数学的思维视角来观察生活、感悟生活，从而有效培养学生的量感。

例如学习重量单位，教师可以引导学生在课后走进商场，亲自学习物品的称量，并记录商场中每一种物品的重量。

学生们可以跟随大人一起称量蔬菜、水果等日用品，然后将饮料、零食类物品等的重量记录到练习本上。

只要学生有心，那么他们就能逐步具备准确估量某一物品重量的能力，并能将数学知识有效应用到生活中。

例如千米、平方千米、公顷等较大单位的理解与认识，教师就要引导学生走进公园、广场等面积较大的公共场所，然后进行直接的测量、计算与观察。

学生们可以运用卷尺，量出1千米的长度，然后在此基础上观察1平方千米面积的大小等。

当学生们有意识地运用数学思维来观察和分析生活现象了，那么他们就会建立直观的量感，就能游刃有余地解决这类问题。

总而言之，量感是学生们数学学习过程中必须要形成的基本素养，当学生们形成了基本的量感，那么就能为后续的数学探究活动以及数学应用等奠定基础。

因此教师要引导学生结合生活物品来建立量感，引导学生通过动手操作活动来建立量感，引导学生在课外拓展活动中建立量感，从而逐步提升学生的数学素养，创建以生为本的小学数学高效课堂。

参考文献：
[1]周婷婷.如何在小学数学教学中培养学生的量感[J].名师在线,2022,No.200(19):22-24.
[2]王韵.在小学数学教学中培养学生量感之我见[J].小学教学参考,2022,No.1028(35):85-87.。