教师资格考试_初中_音乐_真题及答案_下半年_2016_背题模式

***************************************************************************************试题说明
本套试题共包括1套试卷
每题均显示答案和解析
教师资格考试_初中_音乐_真题及答案_下半年_2016(27题)
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教师资格考试_初中_音乐_真题及答案_下半年_2016
1.[单选题]
下面谱例中，不协和音程有几个()
A)2个
B)3个
C)4个
D)5个
答案:
B
解析:
大小二度、大小七度以及所有的增减音程、倍增倍减音程，都属于不协和音程。

题目中第一小节是增四度．第四小节是减五度．第五小节是小七度，因此谱例中不协和音程有3个。

2.[单选题]
下列哪首作品是由作曲家冼星海创作的()
A)《共青团员之歌》
B)《酸枣刺》
C)《卖报歌》
D)《歌唱二小放牛郎》
答案:
B
解析:
冼星海的《生产大合唱》是一部有人物、有布景、有简单情节的大型歌舞剧。

全曲共分“春耕
”“播种与参战”“秋收”“丰收”四场。

整部作品以风格的清新明朗、富于生活气息而引人注目，尤其是其中的《二月里来》《酸枣刺》两曲，常常被单独抽出来演唱。

3.[单选题]
下列选项中不属于表现性(Performance)评价形式的是()。

A)班级音乐会
B)戏剧表演
C)演唱表演
D)试卷测试
答案:
D
解析:
本题中的A、B、C三项都是表演的内容，都具有表现性，而D选项的试卷测试属于评价的一种手段。

但不属于表现性评价。

4.[单选题]
下面谱例出自哪部音乐剧()
A)《悲惨世界》
B)《猫》
C)《歌剧魅影》
D)《艾薇塔》
答案:
C
解析:
该旋律取自音乐剧大师安德鲁·劳埃德·韦伯的代表作《歌剧魅影》，作曲家根据法国作家勒鲁的同名歌德式爱情小说改编而成。

5.[单选题]
“兴于诗，立于礼，成于乐”，这句话体现了中国古代哪个流派的音乐教育思想()
A)儒家
B)墨家
C)道家
D)法家
答案:
A
解析:
这句话的含义为：以诗歌来感发意志，促使个体向善求仁的自觉；以礼实现人的自立；最后在音乐的教育熏陶下实现最高人格的养成。

A选项，儒家学派音乐思想的著作是《乐记》，其核心内容是系统地论述了儒家的礼乐思想，其礼乐思想与这句话的含义相符，都阐明了音乐功能主要是教育：B选项，墨家提出了“非乐”的主张，反对一切享乐，也包括反对音乐；C选项，道家消极地主张否定音乐；D选项，法家反对礼乐思想。

6.[单选题]
音乐教育作为美育的主要内容、途径和手段，与德育、智育、体育等之间存在哪种关系()
A)竞争
B)协同
C)对立
D)附属
答案:
B
解析:
在《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中不断强调德、智、体、美全面发展，音乐教育作为美育的主要内容，应和德育、智育、体育平等。

7.[单选题]
“作曲家所表现的理念,主要都是纯粹的音乐特性．而明确的情感或情绪不可能具体地表现在音乐中”，上述观点体现的美学观是()。

A)形式主义
B)指涉主义
C)表现主义
D)极简主义
答案:
A
解析:
本题中的观点主要表达了对形式的注重，而忽视了对内容的关注，属于典型的形式主义。

8.[单选题]
在欣赏管弦乐作品《彼得与狼》时，老师引导学生听辨并说出不同的乐器，这体现了教师的教学重点是()。

A)熟读
B)和声
C)音色
D)调性
答案:
C
解析:
在聆昕中辨别不同乐器的主要方法就是辨别不同乐器的音色，因此正确答案为C。

9.[单选题]
下面谱例是由四人演唱的，它的演唱形式是()。

A)重唱
B)齐唱
C)对唱
D)轮唱
答案:
A
解析:
B选项的齐唱，是指大家都唱同一个旋律，即单声部的群唱，与本题所给谱例不符；c选项的对唱
，是指两个声部之间，一问一答式的演唱，与本题所给谱例不符；D选项的轮唱．是指由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一节出现，形成此起彼落，连续不断地模仿效果，与本题所给谱例不符。

A选项的重唱是指两个以上的演唱者。

各按自己所分任的声部演喝同一乐曲。

与本题所给谱例相符。

10.[单选题]
“老师在竖笛教学课堂上，引导学生独自练习，把握演奏的要领，并要求学生利用课外时间复习巩固”，上述教学方法的优点是()。

A)增强合作性
B)加强竞争性
C)培养独立性
D)提高趣味性
答案:
C
解析:
本题中提到教师引导学生独立练习，强调学生学习的独立性。

11.[单选题]
下面谱例中，D．S．记号的正确表述是()。

A)歌曲演唱至此结束
B)歌曲演唱至此要从头反复
C)歌曲演唱至此要从记号处开始反复
D)歌曲演唱至此要跳至尾声
答案:
C
解析:
D．S．记号是外语Da Segn0的缩写，意思是“从有记号处反复”。

在乐谱中见到D．S．标记时就要从有“”记号处开始演奏，直到乐曲的结束。

12.[单选题]
下面谱例出自格里格的钢琴小品《蝴蝶》，描绘了蝴蝶轻盈欢快地在花丛中穿梭起舞的情景。

下列哪个速度标记适用于此乐曲()
A)Lento
B)Adagio
C)Andante
D)Allegro
答案:
D
解析:
钢琴小品《蝴蝶》描绘了蝴蝶轻盈欢快地在花丛中穿梭起舞的情景，曲中旋律多以十六分音符展开．所以选快板Allegr0更为合适。

Lent0表示慢板，Adagi0表示柔板，Andante表示行板，速度比较慢。

13.[单选题]
下面谱例采用的旋律发展手法是()。

A)完全重复
B)变化重复
C)模进
D)再现
答案:
C
解析:
模进是将歌曲的主题旋律、其他乐句的旋律或它们的乐节、乐汇等作重复出现，每一次的高度都不相同。

谱例采用的旋律发展手法是模进。

14.[单选题]
下面谱例出自舒伯特的艺术歌曲《摇篮曲》，其适合的钢琴伴奏织体是()。

A)A
B)B
C)C
D)D
答案:
D
解析:
根据旋律的需要，选择与之相协调的伴奏音型。

一般说来，进行曲风格的，应选用坚定有力的柱式和弦型：欢快风格的，选用轻松活泼的半分解和弦型；抒情风格的，选用流动的分解和弦型。

运用排除法可排除B、C选项。

《摇篮曲》的旋律在钢琴声部分解和弦的伴奏下，轻柔地唱出了一个摇摆与主、属和弦之间的旋律．形象地表现了一个母亲对孩子的慈爱之情。

而D选项的伴奏织体更为轻柔．更适合做该曲的伴奏织体。

15.[单选题]
下面谱例选自歌曲《前门情思--大碗茶》，它融入了哪种传统曲艺元素(j
A)三棒鼓
B)京韵大鼓
C)苏州评弹
D)四川清音
答案:
B
解析:
《前门情思--大碗茶》是一首广为流传的京味歌曲，具有浓郁的老北京风格一由阎肃作词，姚明作曲。

乐曲是宫调式，4/4拍，二段体结构。

歌词隽永，有京韵大鼓特色。

该作品吸收了北京曲艺音乐的素材．并借用了大量的装饰音来处理歌词，保证了字正腔圆、声声入耳。

在伴奏中使用了电子合成器模仿三弦、琵琶等音．使作品京味十足．韵味无穷。

16.[单选题]
电影《城南旧事》采用了下列哪首学堂乐歌作为插曲()
A)《体操--兵操》
B)《送别》
C)《春游》
D)《秋游》
答案:
B
解析:
该题运用排除法，A、B、c选项均为学堂乐歌时期的歌曲，只有D选项不属于学堂乐歌时期的歌曲
，故排除。

A选项《体操--兵操》是沈心工创作的第一首学堂乐歌，B选项《送别》是李叔同创作的填词歌曲，是电影《城南旧事》的插曲，C选项《春游》是由李叔同创作的我国第一首合唱歌曲．因此正确答案为B.
17.[单选题]
图2所示的是哪个时期主要的乐器演奏组合()
A)文艺复兴时期
B)浪漫主义时期
C)古典主义时期
D)中世纪
答案:
A
解析:
从图片上我们主要能看到拨弦乐器琉特琴、横笛，它们都是文艺复兴时期重要的乐器。

18.[单选题]
下面谱例是歌剧《魔笛》中夜后演唱的咏叹调片段，它由哪种女高音演唱()复仇的火焰在我心中燃烧。

{图}
A)戏剧女高音
B)抒情女高音
C)次女高音
D)花腔女高音
答案:
D
解析:
《夜后的咏叹调》又名《复仇的火焰在我心中燃烧》。

咏叹调开始就充满力量．连续紧张的上行旋律与跳进形成激烈亢奋的情绪基调。

有弹性的同音反复和分解音型在高音区环绕．还有三连音音组
连续不断的乐句、短小跳动音型。

而花腔女高音有着繁花似锦的灿烂音色和优美的嗓音，并有令人咋舌的超高音，一般高音可达尸，能够在宽广的音域中自如地表现华丽、妩媚的音乐色彩。

花腔女高音的演唱特点是擅长唱弹跳快速的歌曲或乐句：同音反复式和宽阔音程的顿挫跳进。

尽管花腔女高音的音量和力度并不是很大．但细若游丝般的声音轻灵、清澈、亮丽、利落，可以穿透各种声部和庞大的交响乐，飞扬到剧场的每个角落．震撼人心。

19.[单选题]
一个初进音乐厅的观众在鼓掌前会环顾四周，看看别人何时鼓掌、怎样鼓掌，这种行为的倾向是()。

A)自我意象
B)从众
C)期待
D)创造
答案:
B
解析:
本题中观众的行为明显是跟随他人的心理，缺乏自己的判断，是从众的心理。

20.[单选题]
下列选项中不属于表现性(Performance)评价形式的是()。

A)班级音乐会
B)戏剧表演
C)演唱表演
D)试卷测试
答案:
D
解析:
本题中的A、B、C三项都是表演的内容，都具有表现性，而D选项的试卷测试属于评价的一种手段。

但不属于表现性评价。

21.[单选题]
“老师带领一部分学生即兴做森林动物游戏，另一部分学生用打击乐器模拟森林中的各种音响
”，这一教学活动强调的是()。

A)竞争
B)探索
C)讲解
D)示范
答案:
B
解析:
A选项是指存在一种比赛的性质，明显与本题不符，B选项是指对未知事物的探究，c选项强调的是解说、介绍，但本题中所给内容并没有解说的内容，D选项是指做出典范．供其他人学习或模仿，明显
与题目内容不符。

22.[单选题]
“老师引导学生用5 1 2 3 5 6几个音填人4张节奏卡片，组成一条旋律”，这一教学活动体现的是()。

A)欣赏
B)演唱
C)创造
D)演奏
答案:
C
解析:
本题中教师的行为是引导学生根据提供的几个音，按照所给的节奏任意组成旋律，属于创造的过程。

23.[问答题]
为下面谱例的旋律编创二声部重奏。

要求：不改动原曲，用支声(每个声部脱胎于同一个主要曲调，大体相似，但时有变化，若即若离)的方式编配另一个声部。

答案:
解析:
24.[问答题]
分析下面的谱例。

要求：(1)写出歌曲的调式调性。

(2)说明歌曲旋律音调上的特点。

(3)划分歌曲的乐句，用字母标记并注明每乐句起止的小节数。

(4)说明乐句问主要的结构特点。

答案:
(1)E羽雅乐七声调式。

(2)特点：①歌曲采用变换拍子的手法，整体运用了4/4拍这种比较舒缓的节奏，中间有一小节的节拍变换成2/4拍．使得当时的重音发生了一些变化，深刻地表现出梅花高雅的品质；②歌曲整体上运用了二度、三度及五度的旋律进行．迂回婉转、细腻而深刻．将寒梅独自开放的场景表现得淋漓尽致。

解析:
25.[问答题]
请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象
：七年级学生教学内容：《顽皮的杜鹃》教学任务：运用课堂乐器与歌唱共同表现已学会的歌曲《顽皮的杜鹃》要求：(1)设定教学目标。

(2)针对教学目标设计教学过程，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。

答案:
【教学目标】 【情感．态度．价值观】感受音乐，丰富情感体验，建立起对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度。

【过程与方法】完整而充分地聆听音乐作品，亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，通过小组合作的方式。

增强集体意识和协调能力。

【知识与技能】能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解不同国家的地理风貌以及音乐风格特点。

【教学过程】一、新课导入教师播放圣桑的《森林深处的杜鹃》乐曲片段，并引导同学们边欣赏音乐边，思考乐曲描绘的二、新课教授1．刚刚欣赏了圣桑的小型管弦乐作品描写的杜鹃，接下来，请同学们聆听一首歌唱杜鹃的奥地利民歌《顽皮的杜鹃》，并思考两个问题：(1)这首作品中的杜鹃是一个什么形象(2)如果让你来演唱这首作品，你会用什么情绪进行演唱通过刚才的欣赏，同学们感受到乐曲欢快的氛围，描绘了杜鹃在大自然中灵活飞翔的场景。

2．再次播放乐曲，请同
学们根据歌词和谱例的展示，思考一个问题：这首乐曲是由几个乐旬组成的你是如 何区分出来的
5．依据谱例，跟随教师钢琴伴奏，演唱乐曲的旋律，注意声音的优美，演唱的情绪要欢快、活泼，遇到高音可用假声进行演唱，注意嗓音的保护。

【设计意图】七年级的学生处于变声期，在授课过程中需要教授给学生一些演唱的技巧和方法．并提醒学生加强对嗓音的保护。

6．加入歌词，跟随钢琴伴奏进行演唱，注意演唱时声音的起伏，当演唱杜鹃鸟的叫声“咕、咕”的时候．可用俏皮、短促的声音进行演唱。

7．将班级中的学生分成三组，一组学生进行演唱，一组同学用三角铁．一组同学用双响筒为乐曲进行伴奏。

具体伴奏节奏型如下：
【设计意图】七年级的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多．在学习上形成了自己的初步经验，因此教师在授课过程中，需要丰富和提高学生的艺术想象力和创造力，锻炼学生的合作与协调能力。

三、节奏编创本节课出现的节奏是XX X，请同学们以4/4拍为节拍，自由创编一个8小节的节奏．创编完成后可上台进行表演。

【设计意图】学生通过对本节课节奏型进行自由创编这种环节的实践，可以提高自身依据通过歌曲、乐曲的内容及情绪进行即兴创编表演活动的能力．以及对音乐的鉴赏能力。

【课堂小结】1．请同学们总结一下，本节课你都学到了什么对比一下管弦乐曲和歌曲中表现出的风格都有什么不同2．请同学们利用课余时间，欣赏其他不同风格的管弦乐作品，或欣赏圣．桑不同体裁的音乐作品。

解析:
26.[问答题]
案例：在一次中小学音乐教师培训中，某授课教授一再强调音乐教学不能以教材为中心。

一部分教师表示赞同，一部分教师坚决反对。

其中一位反问教授：“不教教材，教什么我从来不上教材以外的内容。

”另一位接过话题：“我上课就从来不用教材，以学生为中心，学生对什么感兴趣我就教什么。

”……问题：(1)分析上面案例中的两种观点存在的问题。

(2)如果你是音乐老师，针对存在的问题你会怎么做，并说明理由。

答案:
(1)第一种观点以教材为中心。

这种做法完全按照教材去教，并没有真切地从学生的角度出发．忽略学生的兴趣。

第二种观点以学生为中心。

这种做法照顾到了学生的兴趣，但教师却没有起到相应的引导作用。

因此，这两种做法相对来说，都是比较片面的。

(2)针对以上问题，我会采取以下方式来进行应对：①依据课程标准，以教材为主要参照，并听取学生的想法，从而随时调整自己的教学计划。

凶为新课标指场景，然后与同学们分享。

出．义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生
，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。

音乐课的全部教学活动应以学生为主体．师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，让学生真正成为主体．争取让每一个学生都能参与到音乐课堂中来。

②应该尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动。

教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式
，为学生发展音乐才能提供空间。

解析:
27.[问答题]
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念．对下面教学设计中的展开阶段进行分析、评价。

【课程名称】走进音画--《思乡曲》【教学对象】七年级学生【教学内容】欣赏与创编《思乡曲》【主要目标】1．能理解乐曲各段的情绪与音乐要素的异同。

2．用色彩和线条等美术要素表现感受到的音乐。

(其他目标略)【教学过程片段】1．导入阶段(略)2．展开阶段：新课教学(1)走进音乐，从音到画①听《思乡曲》音乐，引导学生分析音乐要素(情绪、旋律、速度、力度、音色)。

②引导学生分析、寻找音乐要素与美术要素(色彩、线条等)的关联，寻找这两种艺术间的通感。

③小结：这就是音乐与绘画间的联系，拿着这把钥匙，我们来探索二者的融合。

(2)音画结合之感受与体验播放作品主题部分。

教师示范并分享自己是如何应用音画结合的钥匙进行创作的。

(3)音画结合之实践将学生分组，小组间根据《思乡曲》的音乐意境进行集体绘画创作。

注意组员间的分工与合作：关注音乐是创作的本体，要在聆听的基础上想象。

(4)音画结合之分享问：最吸引你的是哪幅画为什么你认为哪个作品与音乐结合得贴切体现在哪请一组学生介绍其作品，并分享合作过程中的感受与收获c3．小结(略)
答案:
(1)不能突出以音乐审美为核心。

展开阶段活动设置得太少，没有看出以音乐审美为核心，学生虽然分析了乐曲的音乐要素．但是没能通过音乐要素感受到乐曲的整体思乡的意境。

音乐基础知识的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合，只有在对音乐进行体验、感悟、沟通、交流过程中，才能对音乐表现形式有整体把握．并能领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。

(2)不能体现鼓励音乐创造。

在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力．增强学生的创造意识。

但是在展开阶段的音乐实践活动没有体现鼓励音乐创造、教师的示范和分享，有可能会引导学生按照教师的思路进行创造．但不能创造出属于自己的作品。

(3)没有突出音乐特点。

音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动才能感受与体验音乐。

在展开阶段虽然体现了与美术的综合，而忽视了音乐学科的特点。

在展开阶段的开始老师引导学生通过听音乐来分析音乐要素，之后一直在分析音乐要素与绘画之间的关联，七年级的学生是从形象思维向发散思维过渡的时期，如果一直分析。

没有聆听．学生很难发挥想象。

学生只有带着问题聆听、感受音乐，大脑中产生画面感，才能更好地与美术要素结合。

(4)没有体现师生评价。

评价可以及时调整和改善教学，提高教学质量。

但是在教学活动中没有体现评价环节．教师不能及时了解学生的学习情况，同样不能把控课堂的进度。

解析:。