建立文化自信与低年级识字教学

建立文化自信与低年级识字教学
我国的文化在历史长轴中留下了五千年的印记，如今传承下来的更是几千年来沉淀下的精华。

因此，弘扬传统文化是每一位中国公民都应承担起的责任。

伴随着“文化自信”这一概念的提出，教育相关部门对小学生文化意识的培养更加重视，目的是在小学时期就培养学生树立起弘扬文化的意识，提高学生对祖国的崇拜感。

其中，汉字是小学低年级语文教学中的重要内容。

所以，小学语文教师要深入了解学生的实际情况，结合学生的能力特点以及学习需要在识字教学中渗透文化教育，提高学生的文化传承意识，培养学生的语文综合素养。

一、小学低年级语文识字教学中的问题
（一）片面追求识字数量，忽略汉字文化大部分小学语文教师在正式上课前都会认真备课，设计好教学规划以期实现教学目标，提高学生对知识的理解和运用。

但由于受到传统教育理念的影响，教师在教学时往往只重视教育目的是否达成，在识字课上仅仅追求学生识字数量，却忽略了识字与汉字文化之间的关系。

这样，学生虽然完成了教师规定的识字目标，但对于汉字背后的文化含义，其中蕴含的古人的思想情感却了解甚少。

事实上，汉字是最能够体现传统文化的载体之一，如果教师片面追求识字数量，必然会导致文化教育的缺失，无法培养学生传承文化的意识。

（二）汉字学习模式化，学生识字兴趣不高现阶段，大多数语文教师教学汉字的方式都是固定化且模式化的，仅仅让学生通过记住偏旁部首，看图识字或者反复朗读机械记忆这几种方式来识字，学生只会感觉识字是一项无聊的活动。

对于小学生而言，尤其是低年级的小学生，他们缺乏自我控制力，往往需要兴趣的推动才能将注意力集中在一件事情上。

忽略汉字背后的文化背景仅仅依照模式化的教学方法进行识字教学，只会降低学生的学习热情，学习效率自然不佳。

（三）识字教学评价方式单一，检验方式功利
在每一节课堂教学中，评价都是不可缺少的一个环节。

通过客观真实的评价，学生可以了解到自己知识掌握的薄弱部分，看到教师对自己学习效果的评判，从而更加确定接下来的努力方向。

然而现如今，识字教学的评价方式单一，语文教师普遍都会采取课堂检测的方式了解学生的掌握情况，以分数作为评判标准。

这样的检验方式十分功利，不仅难以对学生的学习提供推动作用，甚至还会消磨学生已有的学习热情，打磨学生的积极性，不利于学生理解汉语文字中的语文素养与文化传承，课堂效率低下。

二、基于优秀传统文化传承的小学语文低段识字教学策略
（一）深入研究文化理论，提高教师文化素养教师是课堂教学的主导者，是提高学生语文素养最直接的力量。

尤其是小学低段的教师，个人专业能力以及文化素质高低直接影响了小学生的学习效率。

因此，如果教师
想要增强小学生的识字水平，开发学生对传统文化的理解和认知，首先要丰富自身的文化素养，以教材为主并向外开发更多的辅助资源，用自身的人格魅力以及丰富的教学经验去为学生打好识字的基础，在保证教学任务的前提下提高学生的传统文化意识。

例如，教师在教学《天地人》时，首先要了解这些汉字背后的文化故事，根据每个汉字不同形态的不同历史变化设计教学过程，以最合适的方式让学生感受到文字中独有的文化及情感。

这样，学生在识字的基础上了解到了更多的传统文化，感受到了悠久文化的魅力，激发了学生对文化的热爱并促使学生自觉加入文化传承的队伍中。

因此，作为一名语文教师，要不断丰富自身的文化意识，提高自身识字教学水平，以自身文化素养的提高加深学生对文化魅力的感悟，努力做好传承优秀文化的重任。

（二）利用故事教学法，培养学生识字兴趣是推动学生自主学习的一种内在力量，小学生的思想还比较懵懂，认知能力不成熟，要想让学生自觉投入到课堂的识字教学中，教师有必要培养学生的识字兴趣。

小学低段的学生爱听故事，喜欢动态的，有趣的活动。

因此，教师可以讲故事和识字教学相结合，通过汉字故事的讲解提高学生对汉字背后文化的认知，同时让枯燥无味的语文课堂变得有趣起来，提高课堂效率。

例如，教师在教学《金木水火土》时，可以将这些汉字背后的故事以及其演化过程讲述给学生，通过汉字背后的五行故事以及文化意义调动学
生的兴趣。

同时，在故事中融入文化内涵，还有助于学生理解汉字的含义，加深学生对汉字的记忆，使学生带着对汉字的美好记忆弘扬下去。

（三）采用多元化评价方式，提升汉字文化学习实效在教学活动中，教师的评价是必不可少的一个环节。

这不仅是对学生一段时间学习效果的总结，还能起到帮助学生查漏补缺，激励学生的作用。

因此，为了让教学评价更加有效，教师应采用多种评价方式评价学生的学习效果，调动学生的主观性，使学生感受到识字的快乐，从而在有趣且自我满足中积极学习，传承汉字文化。

例如，除了期末考试后的书面评价以及学生正确回答问题后的口头评价，每当学生认真听讲时，教师还可以用肯定和赞扬的眼神表扬学生，或者通过微笑以及手势等肢体语言给予学生鼓励。

这样，教师通过多元化的评价方式，可以极大地极大地提升评价效果，同时让学生感受到汉字的温度以及所蕴含的文化底蕴，使学生自觉承担起传承文化的任务。

三、结语总而言之，学生是祖国的未来，是传统文化的弘扬和宣传的主力军。

小学语文教师有必要基于文化传承的目的对学生进行识字的教学，使学生通过汉字的学习了解语言文字背后的文化内涵以及思想价值，培养学生养成弘扬文化的意识。

因此，教师不断更新完善教学策略，深入研究文化理论，提高自身文化素养；利用故事教学法，培养学生识字兴趣；采用多元化评价方式，提升汉字文化学习实效。

让学生在文化的熏陶下爱上
传统文化并自觉将中华传统文化发扬光大。