本科生奖助学金制度对学生影响的研究——以某大学为例

科教论坛农村经济与科技2020年第31卷第21期（总第497期）本科生奖助学金制度对学生影响的研究
——以某大学为例
刘豫蓉，吴泊闻，吕　佳，杨　芳，马　莉
（甘肃农业大学　管理学院，甘肃　兰州　730070）
[摘要]奖助学金制度是中国高校实施教育激励，资助贫困学生完成学业的一项关乎学生切身利益的国家政策，奖助学金的评定是让学生形成正确的物质观和价值观的重要方式。

因此，高校奖助学金不仅要有物质资助功能，更要发挥教育功能。

通过调查研究奖助学金制度对学生的影响，有利于高校及时调整评定奖助学金细则，健全奖助学金激励制度；
引导学生公平竞争，确保奖助学金体现教育公平和社会关爱，实现奖助学金效用最大化，使其双重功能得到有效发挥。

[关键词]奖助学金制度；正向影响；负向影响；建议
[中图分类号]B848 [文献标识码]A
随着中国经济的快速发展和教育体制改革的不断深入，国家越来越重视奖助学金的发放以及对高校人才培养的支持。

“2019年，政府，高校及社会设立的各项高校学生资助政策共资助全国普通高等高校学生4817.59万人次，资助资金1316.89亿元；比上年增加166.59亿元，增幅14.48%；大学新生资助16.03万人，资助金额1亿元，学生资助资金连续十三年保持快速稳定增长。

”。

可见，国家正在逐年加大对高校学生的资助力度，正在努力地促进教育无倾斜，实现教育资源的优化配置。

但是，在国家奖助学金制度体系不断推进和实施的过程中，还存在资助与教育难以兼顾、贫困生认定标准缺乏合理性，评定程序和方式存在缺陷， 在物质利益诱导下“诚信围墙”坍塌等问题。

本文将对此类问题展开深度研究，探索奖助学金制度对学生的影响，并对其存在的缺陷提出合理化的建议。

1　研究方法
研究采用问卷调查法，抽样选取甘肃农业大学120名在校
[收稿日期]2020-09-09
[基金项目]2020年度甘肃农业大学大学生科研训练（SRTP）项目《甘肃农业大学本科生奖助学金对学生影响的研究》（批准号：202014036）。

[作者简介]刘豫蓉（1999—），女，甘肃金昌人，甘肃农业大学管理学院本科生。

和互换制度，学员获得证书可以免修对应课程或模块，建立完善的多元化考核评价方式方法，以此调动社会成员参与职业技能培训的热情，提高自身学历与就业创业本领。

3　百万扩招背景下市场营销专业人才培养的实践 思考
百万扩招全面提升国民素质是一项功在当代的重要举措，能够推进全民终身学习，但是扩招后面临的一系列问题也给高职学院人才培养提出了挑战。

3.1　生源的复杂性对传统教学和管理模式的挑战
由于百万扩招的学员来自社会不同阶层，他们在社会经历、家庭背景、学历水平、求学的目的等各个方面都不同，高职学院长期以来形成的教学方式和学生管理模式肯定不能满足这部分学员的要求。

因此需要我们在实践中不断探索，改革专业设置、课程体系、教学组织和管理方法，帮助他们将专业知识快速转化成社会需要的操作技能，适合工作岗位需要。

3.2　学员实践学习需求对教学实训资源配置的挑战
高职学院在实践教学建设投入的过程中，大多数是建立多媒体教室、仿真模拟实训室、录播室、购买仿真模拟实训软件等等。

这些实训教学资源对于原有的生源没有过实际工作经验还比较实用，可是对于有过工作经历的正在企业从事相关工作的学员来说，这些教学资源配备明显难以满足实际工作需要，这种矛盾是必然存在的。

而且百万扩招的生源对教学实训资源要求更高。

3.3　参差不齐的学生综合素质对学生管理模式的挑战
生源来源的多样性决定了生源参差不齐的综合素质，传统的高职院校对于学生综合素质的培养是整齐划一的，这样的学生管理模式自然不适应多种生源学生。

因此，适应生源变化，重构学生综合素质考评体系，培养出政治思想过硬、人文修养高、操作能力强、身心健康的全面发展的技能型人才，是高职院校必须长期探索实践的课题。

[参考文献]
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技术学院学报，2020，20（02）：20-23+47.
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科教论坛
本科生，就学生对奖助学金制度的认识以及影响进行调查，分析其评定与发放细则、对学生的正向影响与负向影响等，分析奖助学金制度存在的问题，提出可行的对策建议。

共发放120份问卷。

回收有效问卷105份，有效回收率87.5%。

同时，本文查阅了大量相关文献，国家对于教育极其重视，出台了一系列奖助学金制度，奖助学金的发放金额随之增多，很多学者就奖助学金制度展开了研究，这些文献都为本文提供了借鉴。

2　奖学金制度对学生的影响
2.1　正向影响
2.1.1　激励学生力争上游。

发放奖学金是中国高校实施激励学生的重要手段，根据美国心理学家赫茨伯格的“双因素理论”（激励——保健理论），通过向品学兼优的学生发放奖学金，肯定了他们在一定时期内的优异表现和努力成果，鼓励他们惜时如金，多学知识。

调查结果显示如果学生很努力的去争取奖学金，但是如果没有拿到，88%的同学选择继续努力，下次积极争取，说明奖学金制度激励作用凸显，奖学金对学生的吸引力也较大，它的发放确实可以激励同学们努力学习，这有助于在校园内传递一种努力学习、艰苦奋斗的学习风气，激励着不同层次的同学都能热爱学习，力争上游。

2.1.2　传播、践行育人理念。

调查中，33%的同学认为奖学金可以激励学生认真学习；8%的同学认为获得奖学金可以让父母欣慰，成为父母的骄傲；18%的同学认为奖学金可以实现教育平等；18%的同学认为奖学金可以帮助贫困生完成学业；11%的同学则是为了把奖励写入简历，在毕业时找到更好的工作；还有12%的同学认为可以成为其他同学的榜样。

奖学金制度是在校园内传播社会价值观的重要手段，在学生群体中发挥了良好的社会价值观导向作用，创造一种积极向上的学习氛围，引导同学们培养良好的思想习惯和行为意识。

2.2　负向影响
学生技能培养意识淡薄，不利于就业发展。

在学校现行的《本科生综合素质测评成绩表》中，职业技能测评分占比15%，学业成绩占比55%，大部分学生认为成绩优异就可以获得奖学金，但是从长远发展来看，这种情况让学生们只注重学习，不注重自身技能的提高和社会实践的锻炼。

近年来，随着社会对复合型技能人才的需求大幅增加，技能证书作为上岗凭证和就业的敲门砖，在大学生就业中发挥着举足轻重的作用。

但是只注重书本知识的学习，使实践学习被同学们束之高阁，导致他们在就业市场中缺乏竞争力，对技能型岗位望而却步，也限制了工作晋升的空间，弱化了他们对社会做出贡献的能力。

3　助学金制度对学生的影响
3.1　正向影响
3.1.1　生活资助。

根据马斯洛的“需求层次理论”，只有在低级需要被满足的时候，才会产生高级需要。

助学金保障了贫困生的基本生活需求，帮助贫困生完成了学业。

所以，资助功能是助学金最首要最现实的功能。

资助功能作为双因素理论中的保健因素，对学生的学习动力和生活信心至关重要。

3.1.2　激发学习动机。

“动机”一词最早被应用于心理学，动机是激发和维持机体的行动。

将助学金发放给那些家庭贫困但是热爱学习的学生，可以让他们感受到国家和学校对他们的关怀和肯定，激发他们继续前进的动力；让他们增强学习知识、改变命运和追求美好生活的信心，志存高远，自强不息。

3.1.3　缓解心理压力。

在校园里，生活困难会让家境贫困的学生有自卑倾向，从而导致其对学习和生活缺乏自信，由于攀比心理的作祟，有可能还会引发诸如贫困生“校园贷”的严重后果，通过获得助学金，贫困生的基本生活需求在一定程度上得到了满足，避免了贫困生心理问题的发生，对于在校大学生的心理健康有一定作用。

3.2　负向影响
3.2.1　在金钱利益诱导下，“诚信围墙”坍塌。

“诚实守信是国家奖助学金评定提倡的基本要求，要求学生在贫困生认定过程中，严于律己，杜绝材料弄虚作假，提供的家庭经济状况客观真实，坚守最基本的价值底线。

”。

由于各地的贫困标准不一致，导致无法定量审核申请人提供的材料，在大学，各个班级的省外生源和省内生源家庭情况都不一样，所以，无法精准量化每个学生的家庭经济情况，因此，在金钱利益诱导下，有些非贫困生，通过伪造贫困材料和虚报有关信息来获取助学金。

被调查者中，只有19.6%的同学认为贫困材料完全真实，56.9%的同学认为大部分真实，23.5%的同学认为贫困材料的
真实性还有待考量，诚信教育有待加强。

图 1　身边是否有家境比较好但是仍然领着助学金的同学 3.2.2　“破窗效应”助长不良思想的滋生。

如图 1所示，有80%的同学认为身边有家庭情况较好同学也领到了助学金，正是因为这些虚报贫困信息的同学存在，让更多的学生看到了虚假投机行为的丰厚回报，其“破窗效应”的示范效应，诱使更多“伪贫困生”争夺国家助学金，而真正的贫困生往往由于不善言辞或存在自卑心理，而没有获得资助。

“这种“劣币驱逐良币”的行为使得更多的学生只看到助学金是“钱”的一面，而遮蔽了其应有的育人功能，致使奖助学金制度发生一定程度的质变。

”部分同学对于国家助学金的成功套取，加大了“破窗效应”的发生，无形之中助长了同学们的“投机行为”和“搭便车行为”等不良思想的滋生，大学阶段是学生走向社会的过渡时期，对于价值观的培养可谓是大有可观，这对于他们以后步入社会对待物质金钱的态度有重要影响。

刘豫蓉，等：本科生奖助学金制度对学生影响的研究
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科教论坛农村经济与科技2020年第31卷第21期（总第497期）
3.2.3　感恩意识缺乏，责任意识淡化。

国家助学金的资金是由中央与地方政府共同筹集的，用于对全日制普通本专科在校学生中家庭经济困难的学生进行资助而设立的。

但是许多学生认识不到位，认为家庭经济贫困，获得助学金理所当然，缺乏责任和感恩意识。

如图 2显示，只有11%的同学认为助学金的发放是为了培养人才，13%的同学认为助学金的发放是为了实现教育平等，大多数的同学对助学金的认识依然停留在资助层面，大家只是看到了每个月学校发放一定金额的“钱”，却没有看到这是国家的财政支出，是国家对于人才培养的期待，作
为助学金的受益者，应当感受到国家的关怀，常怀感恩之心。

图 2　您认为设置助学金的目的是什么
4　对奖助学金制度的改进建议
4.1　加大技能考核比重，做好人生职业规划
从新生入学开始，学校就对各个专业开设了专业认知课程，应该将专业认知课程和人生职业规划有效结合，重视学生技能培养，增加学生的实践成果在奖助学金评定中的比重。

目前，学校已经成立了创新创业学院，创院会定期举办职业生涯规划大赛，并且将奖项作为综合测评成绩的一部分，引导同学们对技能培养的重视，正确合理规划人生。

4.2　建立健全贫困生认定制度，加大申请资格监督力度
因为各地贫困标准不一致影响到学生贫困材料的真实性，所以，当地政府应该建立贫困生信息管理系统，借助网络媒体建立信息互通平台，学校和当地政府保持紧密联系，掌握当地的经济发展情况，依据不同地区的贫困标准来评定助学金的等级。

其次，国家助学金评定中贫困生证明材料是至关重要的环节，所以，为了保证整个评定工作的平允性必须要求材料的内容真实和可参考，在国家助学金申请阶段，除了要求学生提交国家所规定的能够反映学生和家庭情况的材料及其它证明材料外，如低保证、烈士子女证，建档立卡户等还应要求学生去当地的扶贫办打印电子档案。

为依法治校，维护学生合法权益，学校已经出台了《学生申诉处理办法》，重新修订了《奖助学金评定办法》，其中明确规定，凡是在奖助学金评定中未按真实情况上报者，取消在校期间各类奖助学金评定资格，已获得者收回全部奖助学金。

与此同时，应该加强学生申请资格的监察力度，从班级评定小组到班主任再到辅导员最后到学校层面，层层审查，从执行力度上让学生产生敬畏之心，从硬性条件上减少“伪贫困生”。

虽然学校已经建立了贫困生入库制度，但还是要优化管理，增强奖助学金评选和发放制度的宣传效果，细化改进评估反馈制度，在班级内成立民主监督小组，观察获得奖助学金资助学生的使用情况，坚决杜绝互相炫耀，攀比消费等情况，如有不良行为，应立即上报学生申诉处理委员会。

借助网络媒体建立信息互通平台和机制，多方面实施监督和教育，落实学生的资金使用情况。

4.3　扶贫先扶志，授人以鱼不如授人以渔
由于助学金金额和名额有限，学校应该多开展励志教育，不仅是心灵鸡汤，而且要从实际出发让学生们真正的感受到成功的喜悦与真谛。

比如学校可以设立“进步之星”“自强之星”“优秀社会实践”等奖项，对于在学习或者生活中进步迅速，积极进行社会实践，努力改变自己和家庭情况的学生进行表彰，发挥榜样的标杆引导作用，在受助学生中形成一种争相学习的竞争氛围。

助学金并不能完全维持家庭经济困难学生在校期间全部的生活费用，学校应尽可能多地面向受助学生提供各类勤工助学岗位，就业指导部门也应适当为家庭经济困难学生提供一些校外实习、兼职机会，比如“扬帆计划”，可根据专业分布来提供岗位、进行校企合作，企业定期向校内需求者发布相关实习信息，获得就业机会，帮助他们找到解决贫困的办法和出路。

4.4　注重感恩意识与责任意识培养，回馈国家与社会
将感恩活动作为申请补助的必要条件，比如，举办感恩演讲活动，将宣传奖助学金作为活动背景，让受资助的学生在主观上形成感恩社会、他人的责任意识。

同时，在学校中也应该举办感恩节等活动，感恩身边的人，时常唤起学生的感恩意识，发挥优秀大学生的辐射效应，作为大学生，要有责任感。

国家无偿给大学生物质资助，大学生应该努力成才，承担起国家复兴，民族振兴的责任，争取成为国家需要的复合型人才。

5　结束语
通过调查分析奖助学金制度对学生的影响，正向影响对于学生的激励与育人效果十分显著，但是负向影响也确实诱导学生滋生了其他一些问题。

对于这些问题，不仅要在制度层面加以改进，还要转变学生自身的观念，在巩固物质资助工作的基础上加强育人工作，加强学生自身的道德教育，培养感恩与责任意识，争取让奖助学金发挥更大的作用，让学生在大学里真正有所收获和成长。

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