人教版高中物理选修(3-2)-4.3《楞次定律》教案2
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图（1）图（2）
图（3）图（4）
探究活动1主要是为后面的探究作准备。
探究活动2是本节课的重点，没有找到正确的电流方向后面的活动将无法进行，此处一定要多指导学生。
交流信息探讨结论
N进
N出
S进
S出
右偏
左偏
左偏
右偏
“+”进
“+”出
“+”出
“+”进
实验记录如下：
1：当磁铁进入线圈时，感应电流的方向不一定相同，也不一定相反。（教师用多媒体演示与上述线圈接法相反的实验）
引导：感应电流的磁场与原磁场的方向有何关系？（要求学生的图中画出感应电流的磁场方向和原磁场的方向）
2：感应电流的磁场与原磁场的方向可的情况：
（特别注意引入磁通量的增减问题）
不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向
相同点：原磁场磁通量均增加，感应电流磁场方向与原磁场方向相反。
质疑设问
1、灵敏电流表指针为什么会偏转？指针偏转意味着什么呢？
2、导体向左运动与向右运动（磁铁插入与拔出、滑动变阻器的滑片向左与向右滑）时
指针的偏转相同吗？左偏与右偏意味着什
么呢？
3、为何不动的时候电流计的指针不会偏转呢？
1：此处现象可用多媒体演示，激起学生的兴趣。
2：多鼓励学生提出问题，多动脑是探究的主体
小组合作
探究活动
探究活动1：确定电流的方向与电流计指针偏转的关系。
讨论得到方法：给电流计一个已知方向的电流，看电流计的指针如何偏转。
实验电路：
结论：电流从“+”进“-”出时指针右偏
电流从“-”进“+”出时指针左偏
探究活动2：学生分组进行探究。
活动目的：四小组分别用下面四图的方式进行探究，目的是找到电流计的指针偏转，从而找到电路中感应电流的方向。
总结评价
拓展延伸
1：结论：当原磁场磁通量增加，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当原磁场磁通量减少，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
2：楞次定律：感应电流产生的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
3：引导学生分析穿过线圈的磁通量是否增加（或减少），理解“阻碍”的意义。（“阻碍”不是“阻止”）
4：分析学生找到的线圈的“N”极或“S”极与原磁铁的N极（S极）的力的作用，得到：
给出一两个练习，让学生自已完成
引导学生分析图（2）与图的情况：
不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向
学生交流讨论，寻找规律。（此处为探究式教学中的重点，是培养学生思维的关键步骤）
交流信息
探讨结论
相同点：原磁场磁通量均减少，感应电流磁场方向与原磁场方向相同。
引导学生分析相同点，得出结论。
此处引导学生分析是本节课的关键所，本节课是否成功就在此一举。
楞次定律教学设计
课题
楞次定律
学习目标
1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。
2、理解楞次定律，并能简单运用。
教学流程
教学内容
具体活动
创设情景
质疑设问
创设情景
1、如图所示,当导体棒向左或向右做切割磁感线运动时,灵敏电流表的指针发生了偏转。
2、如图所示,当磁铁向上或向下运动时,灵敏电流表的指针发生了偏转。
3、如图所示,当原线圈A向上或向下运动时；电键闭合或断开时；滑线变阻器向左或向右滑动时,灵敏电流表的指针发生了偏转。
当磁体向下运动时，同名磁极相对，二者相互排斥
当磁体向上运动时，异名磁极相对，二者相互吸引。
5：结论：感应电流总是阻碍导体和感应电流磁场的相对运动。（近斥远吸）
建议学生用最短的语言来总结：
“增反减同”，然后教师补充完整。
学生作图，找出产生感应电流的线圈的“N”极与“S”极。
反馈练习
落实效果
结合书上的练习，让学生分析。
确定主题
制订计划
1、指针的偏转不同说明电流的方向不同，那么电流的方向与指针的偏转有何关系呢？
2：猜想感应电流的方向与哪些因素有关？
1）与线圈的接法有关；
2）与磁铁的运动方式有关；
3）与原磁场的方向有关；
4）···········
3：制订计划（如何去完成以上的验证）
指导学生对上面问题讨论解决以前学过的，得出本节课的主题：1：电流的方向与指针的偏转有何关系？2：如何确定感应电流的方向？并提出猜想。
图（3）图（4）
探究活动1主要是为后面的探究作准备。
探究活动2是本节课的重点，没有找到正确的电流方向后面的活动将无法进行，此处一定要多指导学生。
交流信息探讨结论
N进
N出
S进
S出
右偏
左偏
左偏
右偏
“+”进
“+”出
“+”出
“+”进
实验记录如下：
1：当磁铁进入线圈时，感应电流的方向不一定相同，也不一定相反。（教师用多媒体演示与上述线圈接法相反的实验）
引导：感应电流的磁场与原磁场的方向有何关系？（要求学生的图中画出感应电流的磁场方向和原磁场的方向）
2：感应电流的磁场与原磁场的方向可的情况：
（特别注意引入磁通量的增减问题）
不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向
相同点：原磁场磁通量均增加，感应电流磁场方向与原磁场方向相反。
质疑设问
1、灵敏电流表指针为什么会偏转？指针偏转意味着什么呢？
2、导体向左运动与向右运动（磁铁插入与拔出、滑动变阻器的滑片向左与向右滑）时
指针的偏转相同吗？左偏与右偏意味着什
么呢？
3、为何不动的时候电流计的指针不会偏转呢？
1：此处现象可用多媒体演示，激起学生的兴趣。
2：多鼓励学生提出问题，多动脑是探究的主体
小组合作
探究活动
探究活动1：确定电流的方向与电流计指针偏转的关系。
讨论得到方法：给电流计一个已知方向的电流，看电流计的指针如何偏转。
实验电路：
结论：电流从“+”进“-”出时指针右偏
电流从“-”进“+”出时指针左偏
探究活动2：学生分组进行探究。
活动目的：四小组分别用下面四图的方式进行探究，目的是找到电流计的指针偏转，从而找到电路中感应电流的方向。
总结评价
拓展延伸
1：结论：当原磁场磁通量增加，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当原磁场磁通量减少，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
2：楞次定律：感应电流产生的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化
3：引导学生分析穿过线圈的磁通量是否增加（或减少），理解“阻碍”的意义。（“阻碍”不是“阻止”）
4：分析学生找到的线圈的“N”极或“S”极与原磁铁的N极（S极）的力的作用，得到：
给出一两个练习，让学生自已完成
引导学生分析图（2）与图的情况：
不同点：原磁场方向、感应电流方向、感应电流磁场方向
学生交流讨论，寻找规律。（此处为探究式教学中的重点，是培养学生思维的关键步骤）
交流信息
探讨结论
相同点：原磁场磁通量均减少，感应电流磁场方向与原磁场方向相同。
引导学生分析相同点，得出结论。
此处引导学生分析是本节课的关键所，本节课是否成功就在此一举。
楞次定律教学设计
课题
楞次定律
学习目标
1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。
2、理解楞次定律，并能简单运用。
教学流程
教学内容
具体活动
创设情景
质疑设问
创设情景
1、如图所示,当导体棒向左或向右做切割磁感线运动时,灵敏电流表的指针发生了偏转。
2、如图所示,当磁铁向上或向下运动时,灵敏电流表的指针发生了偏转。
3、如图所示,当原线圈A向上或向下运动时；电键闭合或断开时；滑线变阻器向左或向右滑动时,灵敏电流表的指针发生了偏转。
当磁体向下运动时，同名磁极相对，二者相互排斥
当磁体向上运动时，异名磁极相对，二者相互吸引。
5：结论：感应电流总是阻碍导体和感应电流磁场的相对运动。（近斥远吸）
建议学生用最短的语言来总结：
“增反减同”，然后教师补充完整。
学生作图，找出产生感应电流的线圈的“N”极与“S”极。
反馈练习
落实效果
结合书上的练习，让学生分析。
确定主题
制订计划
1、指针的偏转不同说明电流的方向不同，那么电流的方向与指针的偏转有何关系呢？
2：猜想感应电流的方向与哪些因素有关？
1）与线圈的接法有关；
2）与磁铁的运动方式有关；
3）与原磁场的方向有关；
4）···········
3：制订计划（如何去完成以上的验证）
指导学生对上面问题讨论解决以前学过的，得出本节课的主题：1：电流的方向与指针的偏转有何关系？2：如何确定感应电流的方向？并提出猜想。