在朗读教学过程中培养学生的语感

朗读不 仅能规 范学 生的 口语 ，更有利 于
学 生 增 强 对 语 言 的 感 受 能 力 ，加 深 对 课
巧上 ，教 师应做 到 ． ① 正确 示范 ： 小学
生 善 于模 拟 ，范 读 对 于 提 高 学 生 的 朗读 水 平 十 分 有 效 ， 因 此 教 师 自 己 要 经 常 练
语言 ，它是语言 教学 中最常见 的练 习形 式 。 在 教 学 中学 生 对 课 文 内容 可 通 过 朗 读去获 得感 知 ，在 此基础 之上 ，引导 学
生 对 文 章 的 重 点 部 分 进 行 各 种 形 式 的 朗 读 。 把 握 文 章 的语 气 、 节 奏 、 句 式 、 格
在朗读教学过程中培养学生的语感
河北省馆 陶县 中马 固小学
心理学 家皮亚 杰认为 ： 语 言 的 熟 悉 是 一个 同化 与顺应 的过 程。所 谓 同化 ： 即将 对 象 纳 入 到 固 有 心 理 图 式 ，所 谓 顺
崔建华 到读 书成 功的快乐 ，可根据 儿童的生理 、 心理特 点 ，开展 “ 课 文 朗读 大赛 ” 、“ 儿 歌 表演评选 ” 、 “ 读书读竞赛” “ 故事大王 ” ， 使学生 在活动 中培养 朗读爱好 。根据小 学 生的特 点 ，朗读练 习的方法 易多样化 。 在 朗读练 习中，教师即要严格要求 ，
语 言 的 感 知 归 根 结 底 是 人 的认 知 结 构 对 言 语 的 同 化 与 顺 应 ， 那 么 在 在 小 学 语 文
朗读是 阅读教 学 中最 常见 的基本练 习 方 式 。 它 是 小 学 低 年 级 语 文 教 学 的 一 项重点 练 习项 目。朗读是 多种感 官参 与
的 以声 释 意 பைடு நூலகம் 活 动 。 其 表 现 形 式 为 用 响 亮 、 清 楚 的 用 声 语 言 来 转 换 书 面 的 文 字
文 。有 些文章也 不是每一段都 适宜背诵 ， 要 挑 选那 些 重要 的段 落、出 色 的片段 、 警 策的语句 。好 的文章读 起来 琅琅上 口，
越 读 越 有 滋 味 ， 多 朗 读 和 背 诵 这样 的 文 章 ，将 会 使 学 生 选 择 终 身 受 益 。 假 如 一
而是和 人 的观 念、人 的情感 交织在 一起 的，是 一种具 有社会 性的深刻 而丰 富的 感觉 。它的性质 即为感性与理性 的统一 ， 个 人性与 社会性 的统一 ，科 学性 与人文 性 的统一 ，继 续性 与创造 性的统 一。而 语感 的培养 是学生作 为言语 主体 自觉积 极地 参与言 语实践 的过程 ，在 语感 外化 与 内化 的实践 中 不断 提 高 自身 的品德 。 而 良好 语 感 的 形 成 则 又 是 语 文 素 养 的 集 中体现。
又要 以从这几 方面进行 指导 ： 首 先 要 选
之为 “ 悟性 ”“ 审美 ”即语感。而这其 中
的 重 复 实践 自动 化 过 程 中 主 要 采 用 的 是
朗读 、背诵等学 习策略。
二 、 朗 读 教 学 的 特 点 及 要 求
应 ： 指主体 心理 图式 的改变 以顺从对 象。
教学 中如何培养学生 的语感呢？
一
、
语感 的定 义及其产 生的心 理机
好 朗读 材料 ，入选 到小 学语 文课 文 中的
文 章 ，并 不 是 每 一 篇 都 非 常 适 合 朗 读 ，
制
语 感 是 人 把 握 言 语 的 主 要 方 式 ，是
个体 与言 语世界 的直接联 系 ，是思 维并 不直接参 与作用 而 由无意 识替代 的在感
而 关 于 语 感 产 生 的 心 理 机 制 ， 现 代
认知 心理学 家皮亚 杰认 为 ： 语 言 的 熟 悉
深 处 ，从而 激起 学生情 感的共 鸣 ，在 不 知 不觉 中提高 了语言 的感受 能力 ，培养
了 语 感 。 中 国 古 代 文 人 非 常 重 视 吟 诵 之 功， 道理就在此 ， 宋代朱熹说 ： “ 大抵观书 ， 先 须 熟 读 ，使 其 言 背 于 吾 之 心 ， 然 后 可 以 有 的 尔 ” 清 代 作 家姚 鼐 说 “ 大 抵 文 字 须 熟 练 乃 妙 ，熟 则 利 病 自明 ” 由此 可 见 ，
文 思 想 内容 的理 解 ， 即所 谓 “ 读 书 百遍 ， 其 义 自现 ” “ 熟 读 唐 诗 三 百 首 ，不 会 作 诗
都 值得 诵读 的。加之小 学生还 要学 习其 他科 学的知识 ，不可能 把每 一篇课 文都 熟读 。因此 ，必须选好 朗读 材料 ，教 师 要根据 课文 的性质和 特点 为学生挑选 适 宜 朗读 和背诵 的作 品 ，如选 择那些 在篇
章 结 构 和 谴 词 造 句 方 面 都 堪 称 典 范 的 课
觉 层 面 进 行 言 语 活 动 的 能 力 ，简 称 之 为 “ 半 意识 的言语能 力” 。 由 于 语 文 是 一 种 社 会 现 象 ，语 感 必 然 是 社 会 的 人 对 其 有 熟 悉 、情 感 内容 的 言 语 全 方面 的 直 觉 感 受 与 判 定 ， 因而 决 不 只 是 一 种 语 言 知 识 ，
调 ，揣 摩蕴 涵的情趣 和意 旨。充 分感 知
课 文 准 确 的用 词 ， 生动造句 ， 巧 妙 的布 局 ， 感 人 的 情 趣 等 ，使 课 文 内容 立 体 化 ，形 象 化 ，进 而 对 文 章 的 内 容 产 生真 切 墩 锐
的 感 受 ， 自然 而 然 的 浸 润 到 学 生 的 内 心
个星期能为学生选择一至两篇朗读材料 ， 要求学生 熟读 背诵 ，一 个学期积 累下来 就 是几十 篇课 文 ，五至 六年下来 就是 几 百篇范 文 的积 累。对于 学生来 说 ，这 将
是 ～ 笔 很 大 的 财 富 ，对 提 高 阅读 和 作 文
能 力 会 有 很 大 的 帮 助 。 其 次 ， 在 朗 读 技