2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教案(精推3篇)

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部编版语文五年级上册猎人海力布教案(精推3篇)
〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案第【1】篇〗
第二课时
一、复习。

(一)复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。

(二)复习上一节课学习的有关内容。

提问:谁能说说课文的主要内容?课文的第四部分先讲什么,再讲什么,最后讲什么?(以上问题指名回答并形成板书。

预设:见上一课教学过程。


二、感悟故事主题思想。

1、出示任务:你认为海力布是一个什么样的猎人?结合课文一两个内容,说一说自己的看法。

个体操作,四人小组交流。

2、反馈指导。

预设:
(1)心地善良;课文内容:热心帮助别人,总把猎物分给大家,自己只留下很少的一份;救小白蛇,锄强扶弱;不要珍宝,只要能听懂动物话的宝石,为的是能多打猎物分给大家;听到鸟儿说山崩水淹的话,就急忙跑回家催促大家赶快搬走。

(2)舍己为人;课文内容:为了把搬家的原因说清楚,救乡亲
们的生命,海力布把听到鸟儿说话的事情的来龙去脉,原原本本照实告诉大家,变成了石头,牺牲了自己,救了乡亲们。

3、小结:民间故事通过口耳相传而流传于世,寄托着人们善良美好的愿望,民间故事《猎人海力布》就塑造了一个心地善良、舍己救人高大的英雄形象,表达了人们对这样的人的价值认同和尊敬的情感。

三、创造性复述学习训练。

(一)复习唤醒
1、导语:上一节课,我们读懂了课文了解了课文内容,这节课我们就要进行新的学习训练了。

首先是试着以海力布或乡亲们的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

也就是说,我们要把自己设想成《猎人海力布》中的人物:海力布或乡亲们,以他们的口吻来讲这个故事中的一个部分。

转换叙述人进行讲述,我们在三年级也尝试进行过一些学习训练,我们先来复习一下吧。

出示任务:(PPT出示三下第八单元语文园地词句段运用练习)照样子,用自己的话转述别人说的话。

个体操作。

2、反馈指导。

预设:
句子1:裁缝又补充一句,不过,他指的是明年冬天。

句子2:老婆婆说,唉!管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
3、小结:用自己的话转述别人的话,也就是把自己当做故事中的人物讲述,要注意话中人称的变换。

4、出示任务:(PPT出示三上《掌声》第3自然段和课后复述练习)如果你是英子自己来讲这个故事,会怎样讲述这个自然段呢?
个体操作。

5、反馈指导。

预设:
我犹豫了一会儿,……在掌声中,我的眼泪流了下来。

……开始讲述我自己的一个小故事。

故事讲完了,……
6、小结:这是一个把自己设想成故事中的人物,以他的口吻讲故事的练习。

这种练习,除了要注意人称的变换,还要根据叙述人称变化的实际,增删个别的细节内容。

例如“她的普通话说得很好,声音也十分动听”是同学们对英子的评价,如由英子自己讲述就不合适了,所以就要删掉。

(二)创造性复述学习训练。

1、导语:通过以上的两个复习,我们知道,把自己设想成故事中的人物,以他的口吻讲故事的一些注意的地方和做法,接下来,我们就一起学习训练吧。

出示任务:试着以海力布或乡亲们的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

注意保留原来的意思,做到语句通顺连贯。

(提示:一、两个人物角色都试着讲讲,用“我”代替海力布讲述,用“我们”代替乡亲们讲述;二、可适当增删细节内容)
个体操作,同桌交流。

2、反馈指导。

先反馈指导以海力布口吻说,然后反馈指导以乡亲们口吻说;
每角色指名两三人说后,根据评议后个体再练说,再反馈指导。

评议标准:
(1)保留原来的意思;(2)语句通顺连贯;(3)人称替换准确完整;(4)增删的细节内容恰当。

增删举例:A、“我听到这个消息,大吃一惊,脸色都变了,急忙跑回家对大家说”B、“大家听了,睁着大眼睛,露出惊诧的神情问,住得好好的,为什么要搬家呢?”C、“我跺着脚,焦急地催促大家,可是谁也不相信我。


3、小结:把自己设想成故事中的人物,以他们的口吻来讲故事,是创造性复述故事的一种做法。

这种做法,要注意做到(1)人称替换准确完整;(2)增删的细节内容恰当;(3)保留原来的意思;(4)语句通顺连贯。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)认字评价(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。

)。

(三)PPT示词语表词语,自由读记。

(四)反馈读记(注:关注学习慢的学生。

)。

五、写字教学。

(一)字形教学。

1、PPT示会写的字,读一遍。

2、观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书,然后读一读:
例:叮(叮嘱)钉(铁钉)谎(茅亭)慌(慌张)
4、指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。

例:“嘱”,最后的三笔是竖、提、点;“谎”右边中间是“亡”不是“云”;“延”注意写好建字底。

(二)写字指导。

1、观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。

2、各写一个,反馈评议。

3、按评议对照修改,然后每个字在写两个。

板书设计:
〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案第【2】篇〗
【摘要】
这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿,得到了一块能听懂动物说话的宝石,后来为了救乡亲们,他把听到的话告诉了乡亲们,自己却变成了一块石头的故事。

【关键词】
救白蛇得宝石救乡亲变石头
【教材分析】
1、教材地位及作用
赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动,引人入胜。

本文为民间故事,充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点,并带有神话色彩。

运用多种描写手法,使人物形象鲜明突出。

2、教学目标
知识与技能:认识本课生字
有感情的朗读课文
过程与方法:
(1)了解课文的主要内容,弄清故事的起因、经过、结果。

复述课文
情感、态度、价值观:
(2)能有自己的阅读感受,受到“热心助人、舍己求人”的教育
3、教学重难点:
(1)抓住文中描写人物言行的词句,细心体会人物的品质。

(2)学习浏览课文,练习有一定的速度默读课文,边读边想,创造性地复述课文。

【学情分析】
到本学期为止,学生已有了一定的自学能力,能通过预习,了解文章大意,但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测,在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法,但文章的关键词语,教师一定要在教学过程中引导学生去辨
析、理解与运用,进一步提高他们掌握字词的能力,以及借助词语把握文章主旨的能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标,在教师的引导下,学生要借助语言训练,初步掌握品读重点词句,感受文字背后情感的能力,继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。

通过前几篇课文的学习,学生已了解了一些复述的方法。

但学生在复述课文时往往抓不住重点,复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰,语言不简洁。

在教学过程中教师要注意铺设“台阶”,更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

【教学策略】
1、教法:
教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。

因此本节课以讨论为主,在充分准备实物、和各种有关资料的情况下,利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。

2、学法:
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。

倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学
生通过观察、资料分析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,
调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。

【教学过程】
一、导入新课
同学门喜欢听故事吗?谁来说一说你读过哪些故事,为什么会喜欢它呢?你的故事讲的真好,今天老师也给同学们带来一个故事,名字叫《猎人海力布》
这是一个非常生动的蒙古族民间故事,而且具有神话色彩。

据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人,怎么会变成一块石头呢?为什么他的故事会流传了这么久呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习16课。

二、板书课题
1、请同学们把书翻到122页,自由读课文,注意读通句子,标出自然段。

2、请同学们快速浏览课文,说一说这篇课文主要讲了一件什么事?(你说的真好)
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢?
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果,同桌可以商量。

起因:海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。

经过:海力布劝乡亲们搬家。

结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

三、分析理解,阅读感悟
从刚才的分析中,我们了解了故事,那你认为海力布是一个什么样的人呢?
板书热心助人舍己为人
看来同学们的课文读的非常认真,概括能力也特别强,
1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢?请同学们在1到7自然段中画出来,然后说说你的理解
2、有一个细节同学们注意到了吗,小白蛇和海力布说话的时候,有一句话重复了两遍,是哪一句,为什么?
3、海力布因为救了小白蛇,而得到了这么好的一块宝石,他想多打猎去卖钱吗?
4、海力布并不贪图宝石,他想得到宝石就是想多打猎,好多分给乡亲们一些。

就是这样一颗宝石,又会发生怎样的故事呢?让我们来看文章的8到14自然段,请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子,并说一说使你感动的地方在哪?并做批注。

生汇报抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)
5、在这里有几个描写动作的词,谁能找到,如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?试一试。

6、还有吗?(生找说感受)现在情况十分危急,尽管海力布全乡亲们避免灾难,但是乡亲们都不听他的,所以他流着眼泪着急的说(引读“我可以发誓,我说的话千真万确。

相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”)焦急地说(引读)镇定的说(引读)
7、为什么由着急变得非长镇定,是,虽然他很着急,但她没有
乱了方寸,是因为他已经决定要救乡亲们,只有牺牲自己。

8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

9、读课件说体会。

这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

10、难道他不知这样做的后果吗?(生答)对这是何等可贵呀。

这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?难道他不是我们心中的英雄吗?
11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。

12、乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。

13、人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?为什么用据说这个词呢?
14、猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,今天在学习结束之前,你想说点什么呢?
四、划分段落
五、复述课文。

海力布的故事这样感人,你们想不想讲给别人听,根据文章的起因、经过、结果复述课文。

六、结束语
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,一定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,我
也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。

〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案第【3】篇〗
【教学目标】
1.认识“誓、谎”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、尊敬”等29个词语。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程,把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.创造性地复述故事。

4.体会海力布舍己为人的高尚品质,懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【教学重难点】
1.创造性地复述故事。

2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【课时安排】2课时
【教具准备】
(1)课件。

(2)学生阅读几篇民间故事,把最感兴趣的1—2个记下来。

【教学过程】
第一课时
一、说一说
师:同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右,要求把故事梗概说清楚。


(此过程看似无意,实际在说的过程中,尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索,理清条理,弄清故事大意,即抓住主要内容,此过程预计5—7分钟。


二、学一学
学习本课11个生字和有关的新词。

(着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义,着重强调“延”字的笔顺和书写。


三、读一读
师:同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事,现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!(或朗读,或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来读。

此时的读不是细读、精读。

而是摸清脉络,弄清梗概的读,此过程约5—7分钟。


三、写一写
师:大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要,约150字左右,要求故事完整清楚。

(有起因、经过、结果,叙述清楚。


(“写”比起“说”更郑重一些,而且每个人都参与了,动手了,练习把全文缩写150字的“内容提要”,实际就是在“抓主要内容”,
而且又和“练笔”有机地结合起来,这样可以达到“一石两鸟”的目的,此过程约为10分钟左右。


四、议一议
师:同学们,《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今,为人们传颂。

那么同学们读完课文,一定有许多话要说,下面请大家再细致地读课文,提起笔,把你最感动的地方划出来,然后把你的感受告诉大家,说什么,怎么说都可以!
在全文中,有多处令人感动的地方值得深入体会。

1.第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。


2.第3—6段中,海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。

3.第7—9段中,海力布劝大家搬家的三句话,及他牺牲后大家沉痛的心情等。

……
以上这些是备课时预想的“感动”语句,尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。

文中还有许多感人之处,学生提出,教师相机引导。

师生在此过程中体会、感悟,为后面表演打基础,时间约为15分钟左右。

第二课时
一、演一演
师:同学们,为了把这个动人的故事再现,请大家自由结合成“表演团”,先商量一下,然后把你们认为最感人的情节演一演,好吗?
(此过程重在情感的熏陶、感染。

如“救乡亲”一部分,学生要想:海力布只有三句台词,但情真意深,怎么演?乡亲们会有什么想法,怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演,此过程约为10分钟。


二、理一理
师:同学们,学习了“猎人海力布”这个故事,你们有什么感受?那么这个故事为什么这么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。

(有曲折的情节,环节紧密相扣,情感一步步推向高潮。


板书图示:
(“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道,一篇文章,一个故事要想写得生动,吸引人,要有曲折的情节,合理的想象。


三、编一编
师:下面,请同学们根据老师提供的故事开头续写故事,或者自己设计开头编故事。

要求发挥想象力,把故事编得曲折动人,争当“编故事大王”!
拟提供以下开头(3—5个)
(1)“一个穷苦的青年,有一天上山砍柴,捡到一把金斧头……”
(2)“一个孩子,得到了一幅画。

忽然有一天,画上的东西活了……”
(3)“一个穷人,一个富人,在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
……
(此处题目可教师拟几个,也可以让学生自拟,编写过程约15—20分钟。


四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节,对学生运用语言文字的能力作适当点拨,约10分钟左右。

五、布置作业:
小练笔:写石头“海力布”的来历。

板书设计:
救白蛇8.猎人海力布得宝石热心助人救乡亲舍己为人变石头
教学反思:
1.本单元以“民间文学”为主题,本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事,而且具有神话色彩。

故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿,得到一块宝石,使他听得懂动物的语言,为了拯救乡亲们的生命,他把可怕的消息告诉了乡亲们,乡亲们得救了,而他自己却变成一块石头,赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质,因此人们世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,运用多种描写手法,使得人物形象鲜明突出,重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人以强烈的感染和教育。

2.根据本单元的教学目标、学习重点,我们确定本节课的教学重难点:学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文;边读边想,
创造性地复述故事。

3.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,又因为课文的篇幅较长,情节曲折生动,情感丰富动人,所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间,因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。

在学法上,我们贯穿的主导思想是“以学生为主体,把学生学习的主动权还给学生”,让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

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