《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖

《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖
1、《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖
设计理念：
1、深圳属于亚热带海洋性气候，四季变化不分明，感受秋天对当地孩子有一定难度。

因此，抓住“留意”一词重点感悟。

2、尊重孩子个性，放飞想象和联想，提供展示的情境和机会。

3、“激趣—兴趣—乐趣—情趣”相结合，以读带讲，以读带思，以读带悟，对学生进行无声的渗透和感染，感受秋雨的无私品质。

4、语文的积累和生活化走进课堂。

教学过程：
一、昨天老师让大家回去画秋天，谁愿意上来和大家分享一下呢（边看画边介绍自己画的秋天）？
（3个）老师很高兴，同学们积累了很多与秋天有关的词语、句子和古诗，甚至还有自己写的，老师真高兴。

那我也知道一个和秋天有关的词：秋雨绵绵（幻灯）
二、那么秋天的雨到底是怎样的呢？
1、齐读第一段，说说读后知道了什么？
2、把秋天的雨比作钥匙。

3、“留意”换词：留心、注意、发现、察觉等
4、带着你的体会感受再读。

（轻、慢、温柔）师范读，读好“打
开了”。

5、师总结过度：原来秋天的雨是这样地清凉、这样地温柔又这样地让人不知不觉。

那就让我们一起去仔细地去看看它，看看它给大地送来了什么吧！
三、默读第二三段
1、秋雨给大地带来了什么？色彩和好闻的气味（板书）
2、在第二自然段中具体给谁送来了什么呢？找一找。

把自己当做银杏树、枫树、田野、菊花根据课文内容进行自我介绍。

（叫三个不同的，其他的同桌互相介绍。

）听了他们的`自我介绍，你发现了什么共同特点？觉得哪个句子最特别，为什么？（色彩很多—概括五彩缤纷（板书）；换词（五颜六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斓）、比喻，把什么比作什么；拟人，当作人来写，做动作：你挤我碰、频频点头）第二段第一句话划起来。

这一句话就是这段话的主要意思，也就是说这段话就是围绕这句话来写的，是对这段话的总的概括。

这样的句子有时在一段话的开头，有时在中间，还可以在段的结尾，叫中心句。

这是一个新知识，同学们要记住哦。

那第三段又是围绕哪句话写的呢？划出来。

用一个词概括一下：瓜果飘香（板书）
3、秋天的雨给大地带来了五彩缤纷和瓜果飘香，此时此刻，
你觉得秋雨象什么呢？为什么？用一两句话写写。

四、写话——秋天的雨，画家/厨师/雷锋/丛飞/魔术师。

板书：11、秋天的雨（画简笔）
色彩气味
五彩缤纷瓜果飘香
反思：学习语文，要重视积累和生活化。

我的导入很好的体现了这两点。

学习本课之前布置同学们把自己平时看到的和心目中的秋天画下来，然后在旁配上语言。

有的同学配与秋天有关的古诗，有的配与秋天有关的词语、句子，还有的干脆自己写才过瘾。

然后将这些作为“学生边看自己的画边介绍”作为本节课的导入，把积累、生活与课堂结合，把画—写—说结合，激起了学生学习本课书的兴趣。

板书“雨”不用文字而用简笔画，这样的设计又增添了趣味性。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，同学们就有了学习的劲头，同时也会体会到学习的乐趣。

由于深圳的四季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。

因此要借助文段、设立情境进行理解。

我抓住“留意”一词，/article/让学生换词品味，他们知道了秋天是趁人们不注意、没留心，在不知不觉中悄悄来到人们身边的。

此外，秋雨的清凉、温柔、轻轻地，是可以直接从文段知道的，由于学生的语感较好，他们能用读理解好了。

而且文段一第一句话说“秋天的雨，是一把钥匙。

”学生也知道了这是一个比喻句，但还是很抽象，为了引导学生体会好这句话，我抓住“打开了”，并运用气声进行了范读，让学生很快就明白了。

教学第二文段时，为了理解“五彩缤纷”这个词，先让学生找出表示颜色的词，结合课件，再进行概括和换词，透彻地理解了这个词的含义，并体会了比喻和拟人的修辞手法和中心句的作用。

（再举一
反三，让学生自学第三文段，自己找第三文段的中心句，并用一个四字词概括文短意思：瓜果飘香。

）我还根据学生善于表演和个性鲜明的特点，让他们选择喜欢的角色（银杏树、枫树、田野、菊花）进行自我介绍，不仅很快熟悉了文段内容，同时也体现了对学生个性的展示和关怀。

让我很高兴的是，每一个学生都落到了“秋雨姑娘很慷慨大方，象雷锋，象丛飞，/sjbwz/为大地做好事，没有她的浇灌就没有这么五彩缤纷的颜色，和瓜果飘香的气味。

所以我们要感谢秋雨姑娘。

”这一点上。

这也正是这篇文章的灵魂所在。

最后的小练笔：“秋天的雨给大地带来了五彩缤纷和瓜果飘香，此时此刻，你觉得秋雨象什么呢？为什么？用一两句话写写。

” 有同学说象画家、象厨师、象雷锋、象丛飞、象魔术师……为大地带来了色彩、气味、具有爱心……充分发挥了学生的想象和联想及把思维转化为文字的能力，也表达了同学们对秋天的爱。

本节课，把“激趣—兴趣—乐趣—情趣”相结合，被评价是与学生心灵的沟通，生命的对话。

学生的个性表演和口头表达能力让人惊叹，也很好地体现了语文教学的三个维度：情感、态度、价值观。

以读带讲，以读带思，以读带悟的方式被认为是语文教学中无声的渗透和感染。

2、《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖
一、激情导入，揭示课题
1．同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。

2．大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。

（板书课题）
二、播放画面，感受美景
1．瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。

你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2．秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？
（学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励、点评。

）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。

今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）
三、动情朗读，文中寻美
（一）个性化读书（自主读）
（1）用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。

把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

（二）朗读展示（读中评）
老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
（1）推荐平时读书最好的同学朗读；
（2）请平时读书机会较少的同学朗读；
（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。

（三）默读感悟，集体交流
1．小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

2．默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）3．交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。

（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深人研读。

通过研读你会有所发现，你会有更大的`收获！
1．出示研读方法：
（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。

）
五、心灵对话、交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。

（各小组
汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。

引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。

）
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵。

）
七、引申创作、体验成功
通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？
1．播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；
2．学生自由组合，创编歌词；
3．投影仪展示学生作品，朗读；
4．配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

八、积累运用，拓宽发展（三题任选一项）
1．收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。

2．回家把自己心目中的秋天画下来。

3．和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

3、《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖
【学习目标】
１、自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。

２、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。

【教学重点】
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

【教学流程】
一、预习汇报，交流共享，引入新课
１、课前，老师让同学们找描写秋天的文段，找到了吗？读给大家欣赏。

２、今天，我们也来学习一篇写秋天的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。

３、读题质疑。

（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？）
二、品读课文，读中感悟，理解体验
１、初读，读准读通，巩固生词。

２、再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。

（相机释疑）
３、悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。

⑴读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写秋天的雨的.句子，带着对秋雨的赞美读句子。

）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

⑴赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？
过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
⑴自主选择学习内容，小组交流。

⑴个别汇报，相机点拨，朗读体会：
喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。

（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。

）
（）的银杏树
（）的枫树
（）的田野
（）的果树
（）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。

听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙）
小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。

同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
三、自主选择，感情朗读，积累背诵
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。

四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示
１、交流扩展：
秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。

你还知道秋天有哪些美景吗？
２、自选作业：
⑴收集描写秋天的词句。

⑴把秋天的景物画下来。

⑴和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

【点评】
１、交流收集资料，质疑打开思路。

本课的导入从秋天的全景入手，交流课前查找的描写秋天的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。

２、抓住重点句段，反复诵读感悟。

本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写秋天的雨的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。

读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学以读为本的重点。

３、自主合作探究，多种语文实践。

在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。

４、拓展延伸写话，展示学习成果。

该课的结尾设计意在进一
步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。

4、《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖
【学习目标】
１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。

会写“盒、扇、邮”等１０个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【课前准备】
１、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

２、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

３、根据课文第２自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
１、教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

３、唤起情感：
你喜欢秋天吗？为什么？
４、学生交流看法和感受。

５、想象导学：
⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
⑴ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
１、播放朗读录音或配乐范读课文。

２、你们觉得秋天的雨神奇吗？
３、你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
１、品读第１自然段：
⑴ 自由朗读：
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

⑴ 指名多人次地朗读第１自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
⑴ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的'雨神奇在何处？
⑴ 指名交流并读出神奇之处。

⑴ 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
２、品读第２自然段：
⑴ 引导学生朗读：
秋天的大门打开后，首先看到的是什么？
⑴ 指名学生朗读后并回答。

⑴ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

⑴ 品说文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
⑴ 联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
１、师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、习写生字和词语，当堂展评
六、拓展练习
１、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

２、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

（两个作业可以任选其一）
第二课时
一、复习回顾
１、听写检查生字新词掌握情况。

２、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容
１、教师引述：
秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
２、学生自读：
要求学生读准生字、读通句子。

３、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、交流感悟，丰富想象
１、品悟、想象第３自然段内容：
⑴ 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
⑴ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

⑴ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
⑴ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑴ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

２、品悟、想象第４自然段：
⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
⑴ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
⑴ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
⑴ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四、总结感受，拓展活动
１、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

２、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
⑴ 先在四人小组内讨论。

⑴ 然后集体交流。

３、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师
可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨
5、《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖
【学习目标】
1、认识钥、匙等8个生字，会写扇、邮等12个生字。

正确读写清凉、留意等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

4、积累好词佳句。

【心育目标】
感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。

【教学准备】
自制课件。

【课时安排】
第一课时：初读课文，学习生字词，写字。

(略)
第二课时：交流研讨课文。

【教学过程】
一、导语渲染，调动情感
1、教师谈话导入新课：
同学们，老师今天给大家带来了一些小礼物，大家看。

(播放课件：秋景图)秋天这样美丽，那么今天咱们也来学习一篇和秋天有关的课文：秋天的雨。

2、齐读课题。

(板书：秋天的雨)
二、复习，检查生字词
出示生字词，开火车读、齐读。

三、深入局部，品读课文
1、秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，秋天的大门打开了，你们看到了什么?请大家自由的读读课文。

(板书：钥匙)
2、学生讲到哪个自然段就学那个自然段：
⑴ 二自然段(课件出示第二自然段)
① 感悟五彩缤纷：
大家发现没有，这些树、花都是有颜色的，请大家一边读一边把描写颜色的词语画下来。

有黄的、红的、橙红色、红色等许多颜色，我们可以用四个字的词语怎么来说?(板书：颜色五彩缤纷)
② 美读句子，体会色彩之美：
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

③ 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子：
老师范读句子
去词体会。

如果我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好?为什么?
(扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而飘哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

)
④ 指导朗读：
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

⑤ 美读全段。

⑴ 三自然段：体会气味的香甜：
① 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，都藏着一些怎样好闻的气味呢?(板书：气味瓜果飘香)
② 小朋友的脚为什么会被那香味给勾住呢?
③ 小组合作读，读出香甜的气味来。

④ 指名小组读，生评。

⑴ 四自然段：(表演朗读)
① 熟读课文。

通过表演入情入境，以演促读。

(板书：动植物忙碌过冬)
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样?
② 师生互动演一演。

③ 指导朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。

放开声音读出你的快乐，自己读自己的'。

四、拓展、积累，升华感情
1、小结：
我们在秋雨中看到了很多，课文也是从颜色、气味、动植物准备过冬这三方面写出了秋天是一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的季节。

是呀，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2、配乐朗诵：
请大家闭上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么?跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧!
3、积累背诵：
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

五、布置作业(课件出示)
1、搜集描写秋天的词句，把它抄下来，背一背。

2、用你手中的画笔，画一画秋天。

3、与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。

六、板书设计
秋天的雨(钥匙)
颜色五彩缤纷
气味瓜果飘香
动植物忙碌过冬
6、小学语文《秋天的雨》的教学反思
讲完《秋天的雨》一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许许多多的思考.....
讲课前，全体教师（片区老师）就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太理想。

仔细一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。

在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着按照自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。

讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了一股新鲜血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。

但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。

朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，锻炼表达能力。

讲完课，自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有计划地去读，做好。