九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教学实录 新人教版

《那树》
一、导入课文
师：今天，我们来说说树的故事。

请同学们看几张树的图片。

一条小径给众多树木留下了生存的空间，这样的情景你也许见过；一棵大树在道路中间巍然屹立，这样的场景令你惊叹；一条公路曲折蜿蜒，只为了一抹又一抹可贵的绿色，这样的画面让人感慨。

然而，并不是所有的树都拥有这样的待遇，都能获得这样的好运。

今天，就让我们跟随台湾作家王鼎钧，一起走进“那树”的世界。

（师板书“那树”。

）
二、整体感知
师：同学们之前对课文进行了预习。

昨天，老师布置的一项任务是请同学们按照故事的情节发展将课文划分为三层。

今天，我们就根据这三个层次的内容复述整个故事，进行讲故事接龙。

我先来分组：“很早以前”第1～3 排的小组；“后来”第4～6 排的小组；“再后来”第7～8 排的小组。

好了，同学们先进行小组内的交流、讲述，然后我请同学在全班讲。

想想老树曾有的美好，想想老树后来的遭遇，想想它被人残忍地杀戮，假如你就是那树，你将怎样讲述自己的经历———
（屏显。

）
我是一棵树
很早以前后来再后来
师：我是一棵树———
生1：很早以前，那树绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取。

它无私地奉献，送阴纳凉，让鸟儿栖息，给情侣温馨。

它默默扩张荫庇的面积，为人类带来更多的福利。

生2：后来，人类文明的发展和它产生了矛盾冲突。

人们对那树的态度发生了改变，认为老树的那一片阴凉不再有用处，可是树却照旧绿。

树也是有感情的，它希望以自己的忍辱负重和无私奉献来感动人们。

生3：再后来，那树惨遭屠戮，电锯锯倒树身，人们还挖走了树根，平了路面，几千条断根被闷死。

师：通过同学们的讲述，我们了解到了那树的生命历程：一棵年代久远的曾经坚固稳定、枝繁叶茂的大树，在与外界环境产生矛盾冲突之后，最终在现代人类无情的电锯声中倒下并呻吟着死去了。

三、赏读课文
师：这何尝不是一场悲剧！鲁迅先生说，“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”。

老师将文章的前半部分改写成了诗句。

请同学们一起朗读。

让我们一起感受那树曾经给予我们的美好瞬间吧。

（屏显。

）
我以古老的姿态／站立在这片土地上／伸开千掌千指／汲取日月精华／赠给树干里栖居的蚂蚁／赠给幼稚园里唱歌的孩子／赠给月光下漫步的情侣／赠给早起的清道妇晚归的计程车司机／赠给工务局里的科员／还有那后来的交通专家
我的叶片那么繁密／多少次捉住春风／弹奏出柔美的乐曲／隆冬冷雨／浇不灭枝头的火焰／我在星空下仰望上帝／田园诗的美梦啊／沿着我的根须／伏脉千里（师配乐，生齐读。

）
师：同学们读得很好。

在你们的朗读中，我看到了一棵无私奉献、坚韧执着、善良仁义的树。

可如今，它却倒下了。

面对老树被杀戮的命运，你们的心情是怎样的？
生（杂）：同情，悲伤，无奈。

师：为什么呢？
生1：因为人类的残忍和那树悲惨的遭遇。

师：你是从文章哪里看出来的？
生1：文章的第9～11 段。

师：那好，我们一起来赏析课文。

（屏显。

）
1.请勾画出第9～11 段中描写那树悲惨遭遇的句子。

2. 选择一句你认为描写最精彩的，自选角度进行赏析，批注在书上。

3.赏析的切入点：内容、情感、修辞手法、表现手法、关键词语等。

（生独立阅读，勾画，赏析。

）
师：现在请同学们将赏析的内容在小组内进行交流、分享。

（生小组内交流、分享后在全班展示。

）
师：展示时，可以参考以下思路———先有感情地朗读出来，再进行赏析，并看看有没有找一样的，以及是否有想要补充的。

生2：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

”
师：朗读得很有感情，还特别注意重读了一些词语。

你能赏析一下吗？
生2：作者通过“咬”“嚼”“撒”这些动词把场面描写得非常血腥残酷，简直惨不忍睹，表达了对砍树人刽子手般残忍行为的强烈愤慨之情。

师：赏析得非常好。

既点明了词语的表达效果，又分析出了它包含的情感。

那你发现句子里有修辞手法的运用吗？
生2：“骨粉”好像是比喻。

师：对。

它有什么表达效果？
生2：场面很残酷。

师：对。

把电锯锯树的粉末比作“骨粉”，砍树就像什么？
生2:屠杀活生生的人一样，感觉很残酷。

师：对啊，树是像人一样的生命，给予我们绿色的庇护，本应得到我们的悉心照顾，可人类却无情地杀害了它。

刽子手一般的所作所为，难道不令人愤怒吗？
（生纷纷点头，表情愤然。

）
师：文中还有一个句子，其中的场景描写可以说是最血腥的。

哪位同学为我们品读一下？
生3：“两星期后，根也被挖走了，为了割下这生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。

”
师：能赏析一下吗？
生3：这句话描写的是刽子手屠杀老树的残忍画面。

作者通过“大头颅”“动脉静脉”的比喻，把树当成活生生的生命，但其却就这样被人类无情地屠杀了。

师：对。

刽子手们对鲜活生命的杀戮，体现了他们的冷酷无情。

文章中还有表现这种残忍行为的词语吗？
生3：还有“割下”“切断”两个动词。

师：对。

找得很准确。

还有同学找到其他的句子吗？
生4：“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

”“呻吟”，是从听觉的角度把那树当做人来写，并写出了那树临死之时遭遇的悲惨。

师：是啊，仅仅呻吟了一声就轰然倒地了！越是表现出那树面对死亡的坦然，就越能表现人类的无理无情。

谢谢你具体到位的点评。

还有吗？
生5：“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

”“闷死”一词将那树的遭遇描写得悲惨、可怜，表现了作者对那树遭遇的无限同情。

师：对。

连树根也被闷死了，人类实在很残忍。

这位同学把“闷死”一词抓得很准确。

“闷死”这个词表现了作者对那些砍树人的痛恨和憎恶，对那树的怜悯和悲愤。

三个“一层”和“闷死”共同表现了那树的无限痛苦和悲哀。

同学们都点评得不错。

有一个段落集中体现了老树的悲惨遭遇，就是文章的最后一段。

我们一起朗读一下吧。

（师读前两句，剩下部分生齐读。

）
师：同学们表现得很好。

通过刚才的赏析和朗读，我们感受到了老树的无限痛苦和人类的冷酷无情，也体会到了作者的同情和悲愤。

为了更好地表达情感，我们可以在那树后面加个标点。

加什么？
生6：感叹号。

（师板书“！”。

）
四、探究主旨
师：老树的遭遇是悲惨的。

读到这里，老师心中有个疑惑：如果老树不被喝醉酒的驾驶者撞上，又会怎么样呢？
生1：被伐是迟早的事。

欲加之罪，何患无辞？这件事只是老树被伐的偶然因素。

师：为什么？能不能试着在前面的文章中找找答案？给大家一个提示———自读文章第5～8 自然段。

生2：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。

”
师：这些句子都说明人类文明发展得很迅猛。

相比之下什么极慢？
生3：“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”，柏油路、高压线、公寓楼房等发展极快。

与此对应的那树则是“一厘米一厘米地向外”，很是缓慢。

师：人类文明的发展极为迅速，自然界的生命生长极为缓慢。

自然物种在人类破坏性的开发面前，显得极其脆弱。

当人类文明的发展与树起了冲突，树只能作出牺牲。

对吗？如果对的话，那文明有错吗？人类文明到底要不要发展？这也是作者留给我们的重要思考。

（师板书“人？”。

）
师：伴随着人类文明发展的脚步，当那千千万万棵树木倒下的时候，人类面临的将会是什么呢？请看———（播放灾难短片。

）
师：王鼎钧先生借一棵树的生命悲剧给了我们读者一份沉重的思考。

看完短片，相信同学们又多了一层深刻的体会。

如果你是那棵树，面对此情此景，对于人类，你想说什么？请以树的口吻，对人类说一两句话。

（生写，完成后有感情地朗读。

）
师：同学们说得太好了！你们的精彩表达引发了我很多的思考，但因为时间关系，我们无法交流得更多了。

老师读王鼎钧的这篇文章时深有感触，也替那树写下了想对人类说的话。

刚才，同学们朗读的是第一节，请允许我为大家朗读第二节。

接下来，同学们朗读第三节。

（屏显。

）
在田园诗的美梦里／黑暗的夜晚如期而至／在上帝的静默中／阴谋成为刽子手的通行证／星临万户天象庄严／我被伐倒了／千张万张的叶片／振动着翅膀／也无法摆脱暴虐的屠杀／悲伤的蚂蚁汇成黑色的河流／那是我体内涌出的血液孤鸿声声／孩子们在遥远的地方／唱起了美丽的歌谣／日月光华周道如砥／桃花嫣然／杨柳更青……
师：断根被闷死了，被挖走的根到哪里去了？它会在别处生根发芽吗？绿色生命之根，传统文化之根，人性真善美之根，它们会在人类的呵护下发芽滋长，重新生长为一棵参天大树吗？那树倒下了，也带给了我们更远的思索。

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