探寻古诗文教学的适切之法

探寻古诗文教学的适切之法
古诗文凝聚着中华民族的智慧，是我国优秀传统文化中的瑰宝，有着丰富的人文情感、道德情感、文化积淀，古诗文的教学在语文教学中有着举足轻重的地位。

《语文课程新标准》明确了初中古诗文学习的目标：“诵读古诗文，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”因此，在古诗文教学过程中，教师要注重培养学生积累、感悟、运用的能力，提高学生的欣赏品味、审美情趣。

作为语文教师，应该如何培养学生古诗文的鉴赏能力呢？对于古诗文教学的有效策略，我浅谈自己的几点思考。

一、强化诵读，借助吟唱，调动学习积极性。

古诗文不同于一般课文，语言精练，讲求韵律和节奏，唯有反复诵读，才能对古诗文的韵味有更多领悟，感受到古诗文的魅力和蕴含的情感，进而理解作者想要表达的深层含义。

诵读，其实就是隔空和作者对话，是一种再学习再创造的过程，有利于学生对古诗文形成深刻印象。

部编版教材强调以学生为主，为了收获更为理想的教学效果，在教学中可以引入吟唱。

吟唱教学与学生身心发展需求相符，有助于调动学生学习积极性。

借助吟唱，能帮助学生更快完成记忆，同时能产生与诗人之间的共鸣。

例如，在学习《水调歌头》《使至塞上》《木兰诗》等篇章时，可为学生播放《经典咏流传》相关吟唱篇目的视频，鼓励学生跟随吟唱，使学生更快进入诗的境界，去体会诗人的情感，
品味诗词的情趣，通过吟唱教学带给学生更为浓厚的趣味，改变以往教学单一死板的方式，从而实现学生古诗词鉴赏能力的提升。

二、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣。

多媒体在语文课堂中的运用，能够激发学生的学习兴趣，图文并茂的展示有利于创设情境，刺激多种感官，获取更多的知识。

部编版教材中选的古诗文，虽然都是名家经典，但由于距离现在时间久远，所反映的社会生活和现实生活有很大差距，语言表达方式与现代汉语也有很多不同之处，学生在学习时会遇到很多障碍。

教师如果沿用传统的教学方式，用一枝粉笔和一张嘴去进行教学，效果可能不会太好。

这时，多媒体的运用会给人带来意想不到的惊喜。

教材中有许多写景的文言文，将这些课文所描绘的风景制成课件，课堂教学中呈现给学生，能够激发学生的学习兴趣。

如在教学《三峡》一文时，教师依照文章写景的顺序，逐一播放高峰耸立、夏水湍急、素湍绿潭、悬泉瀑布、林寒涧肃的画面，让学生在生动直观、优美怡人的画面中去领悟课文所描绘的美景，然后再让学生朗读课文，根据课文中的注释去理解文意，并在反复朗读的基础上去体会作者所表达的感情，学生就会兴趣盎然了。

在学习李清照的《一剪梅》时，播放歌曲《月满西楼》，因为歌词正好是这首词的内容，在优美的音乐中学生不仅掌握了词的正确读音，得到了美的享受，而且学生还可以跟着吟唱，加深记忆背诵。

还可以利用多媒体展示不同时期的照片，让学生根据作者的变化，理解词中蕴含的作者情感。

三、运用“知人论世”的方法，加深对作品的理解。

中学生生正处于人生观、价值观形成的重要时期，因此，在进行古诗文教学过程中，应该让学生理解“知人论世”的意思，在学习古诗文时应深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的背景和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

在学生充分理解作者的生平背景后，在进行探究作者的作品，能达到事半功倍的效果。

例如，在九年级复习时，整合苏轼的《江城子·密州出猎》的作品，让学生了解苏轼的主要人生经历：名动京师、外调密州、乌台诗案、谪居黄州。

《江城子·密州出猎》写于作者正辉煌时，寄予了他自信豪迈、渴望得到重用、建功立业杀敌报国的壮志豪情。

《水调歌头·明月几时有》《记承天寺夜游》分别写于苏轼身陷乌台诗案和被贬黄州时期，则寄予了失意惆怅、思念亲人，贬谪的悲凉之情。

但三篇作品都体现了苏轼的旷达的胸怀，学生在充分知其人和背景后，对作品的内容和作者的情感的理解更加深刻、透彻。

四、诗画相融，感悟意境，提升语文素养。

古诗文均流传时代久远，因此，很多学生都不太熟悉诗词作品中展示的情境，也很难把握诗词的意境。

对此，在展开具体教学时，可采用诗画相融的方式，依托多媒体设备将诗歌营造的画面呈现出来，使学生的感受更为直观，进而在情感上产生共鸣。

同时，教师可引导学生大胆想象，用画笔将诗歌中的画面绘制出来。

比如，在众多诗人中，王维的诗作画面感就极强，苏轼对其曾有一句评语“味摩诘之诗，诗中有画”。

王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，将
塞外沙漠长河落日的壮丽景色就完美展现了出来。

在学习这首诗时，引导学生发挥想象，将当时的景象画出。

这样，不仅有助于学生学习积极性的调动，还有助于学生更真切地感受诗词，活跃学生的思维。

诗画相融能将学生与诗人之间的时空距离进一步拉近，把原本难懂晦涩的文字转为直观的画面，如此学生也能对作品中的意境做更好感悟。

学习白居易的《钱塘湖春行》时，以找一些西湖的风景照片，请大家为风景照片题上恰当的诗句，也可以请学生为诗词配上一段优美的乐曲，借助于音乐、美术，全方位多角度提高学生学习古诗文的积极性。

五、拓展阅读，提升古诗文阅读能力。

“积累拓展”是部编版古诗文作业系统中所新增的板块，由此可知，部编版教材重视古诗文的拓展、积累。

但客观来讲，但要想实现学生良好发展，仅凭这些课内的阅读量是不行的，因此，需要带领学生拓展题材。

可就同一题材古诗文进行阅读拓展，帮助学生对该题材古诗词的特点做更多把握。

例如，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，教师可引导学生拓展阅读李白的《沙丘城下寄杜甫》这首同样描写友情的诗。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白得知好友被贬，借明月抒发念远怀旧之情，诗中表达了对朋友的同情与关切。

而《沙丘城下寄杜甫》的创作背景是李白对好友杜甫的思念，在诗中李白将浩浩荡荡的汶水比作思念的情思，两首诗句句意切，字字真情，均写出了朋友间真挚、可贵的情感。

通过引导学生拓展阅读，使学生更多地了解了李白的友情诗。

在进行《岳阳楼记》的时候，鼓励学生展开拓展阅读，尝试寻找其他古代的游记类作品，并展开自主阅读。

学生将所有游记类的作品放在一起整合分析，发现游记里作品都具有借景抒情的特点。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

作为初中语文教师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生学习古诗词的浓厚兴趣和自主、探究、合作学习的习惯，加深学生对古诗词的理解感悟能力，提高阅读和鉴赏古诗词的水平，领着学生向青草更青处漫溯。