初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖

初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖
1、初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖
再塑生命
教学目标
1．理解、积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾等词语。

2．了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

4．理解对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

教学重点
研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点
深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。

教学方法
诵读法质疑研讨法
课时安排
2课时
教学程序设计
第一课时
一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课
结合课下解释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受
一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉
文老师。

(板书文题、)
二、朗读，整体感知文意
1．学生分读课文，余生听读，初步感知文意。

2．疏解下列词语：企盼迁徙繁衍
油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾
3．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。

体会莎莉文这
位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。

带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

(1)莎莉文是怎样教育我认识事物的?试举例说明。

研讨课后练习三
(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?
(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。

这个再塑生命奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的`教育方法结出的硕果。

文中是怎样表达自己的感情的?
学生思考后回答，教师提示：
(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。

如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。

我们经常在旷野中进行活动。

什么词需要用就教什么词。

当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。

当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。

显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。

他们学会了词语，同时也学到了知识。

一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。

这不能引起他们的求知。

消极被动不能刺激起兴趣和精力。

孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。

莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

2、初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖
教学目标
1．识记重点字词，复述课文内容，感悟思想感情。

2．品味本文清新朴实的语言。

3．让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重点
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

课时安排
一课时
课前准备
熟读课文，扫清文字障碍。

布置学生查阅有关的资料。

教学设计
导入：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。

陷入了痛苦的深渊。

但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。

用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。

这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的'女性她的老师莉莎文女士。

整体感知：
1．检查预习生字词的情况
2．默读课文，感知内容，思考问题
a．课文写了哪几件事情？
b．莎莉文老师是一位怎样的老师？
默读完课文后，先认为莎莉文是一位怎样的老师？
答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认为爱这种抽象事物。

莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。

可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

文章为什么以再塑生命为题？
莎莉文老师使重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是
爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师再塑生命的人，因而本文以再塑生命为题。

教师小结
莎莉文老师是再塑生命的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。

这是海伦献给老师的厚礼。

延伸作业
1课下阅读《假如给我三天光明》。

2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。

课后记；课堂学习探究气氛浓厚，较好。

3、初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖
教学目的
1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点、难点
1．理清结构，全面把握文章内容。

2．文章文笔优美，充满诗情画意。

教学时数：
一课时。

教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。

搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(__3)
觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦
簇(cu4) 冥思遐想(__a2)
2．解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。

一点不敢疏忽。

二、导人
同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的以后，对奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。

你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。

‘
教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示事迹简介。

海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。

她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。

并于1904年荣誉毕
业。

当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的.一生(又译我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

三、阅读课文，整体感知
明确：
这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。

课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

四、学习课文
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1．海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
4、初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖
教学目标
知识与能力理清文章思路，整体把握全文结构。

过程与方法
运用阅读加品味重点语句的方法。

情感、态度与价值观
体会热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点理清结构，全面把握文章内容。

教学难点文章文笔优美，充满诗情画意。

教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本
教学课时三课时
教学流程（第一课时）
教学环节教师活动学生活动
设计意图
预习
1．给下列加点字注音。

搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(__3)觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦簇(cu4) 冥思遐想(__a2)
2．解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。

一点不敢疏忽。

学生结合课文理解并掌握补充解释
导人同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的以后，对奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。

你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世
界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。

教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示事迹简介。

海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的'协
助下。

她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。

并于1904年荣誉毕业。

当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的一生(又译我生
活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

学生了解
阅读课文．整体感知
明确：
这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于爱的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。

课文的主线十分清晰，写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深切的爱。

5、初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖
教学目的
1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点、难点
1．理清结构，全面把握文章内容。

2．文章文笔优美，充满诗情画意。

教学时数：
一课时。

教学过程
一、预习检查
1．给下列加点字注音。

搓捻繁衍迁徙觅食惭愧譬如栖息小憩遨游花团锦簇冥思遐想
二、导入
同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的奥斯特洛夫斯基曾经说过：人的生命只有一次。

为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦凯勒的文章。

教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示事迹简介。

海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。

她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

三、阅读课文，整体感知
明确：
这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的.三篇文章：再塑生命亲近自然关于爱的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。

课文的主线十分清晰，写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深切的爱。

四、学习课文
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1．海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2．莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的?
3．莎莉文老师又是如何让我认识、了解大自然的?
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识爱的?
学生默读课文，讨论交流。

(第二周星期四)
五、学生质疑，合作探究。

六、朗读训练
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

七、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

同时文章文笔优美，充满诗情画意。

6、八年级语文下册《再塑生命》教学反思
读了《再塑生命》让我感触颇深。

安妮莎莉文老师遇到的困难
比我们多多了。

莎莉文面对的是一个又聋又哑又盲的学生且脾气又十分暴躁的不知道什么是爱的孩子（起码我们面对的孩子在生理上是健康）这要多少努力啊。

放在现实我们很多老师肯定要放弃了（学校里表现不好的要么劝其转学要么撵回家）。

但莎莉文老师欣然接受（海
伦期盼新的老师),并一开始就送给孩子一个礼物——一个洋娃娃。

这
份礼物一下子拉近了与海伦的距离，安抚了海伦那种焦躁不安的情绪。

并趁机拉过海伦的手在她手上写下“doii”这个单词，抓住教育契机，
为海伦意识到世上的万事万物都有自己的名字。

是啊作为一个老师只有爱自己的孩子才有可能教育好孩子。

教育的过程不是一成不变的，在遇到困难时更要有爱心、细心、耐心。

当海伦分不清“杯”和“水”时与莎莉文老师发生了矛盾时，并作出了撕毁洋娃娃的举动时莎莉文老师不是简单的以暴制暴而是选择
沉默，然后领着海伦去郊游，改变了海伦所处的环境。

到了水井房用现实中的水唤醒了海伦的求知欲，让海伦深深的认识了她的错误，认识到她多么的粗鲁，让她充满了深深地愧疚之情，让她的.眼里“浸”
满了泪水。

这是“润物细无声”的教育，这是多么伟大的教育。

反观现实中我们一些老师遇到这种情况一定是火冒三丈然以雷霆之势全力
把学生“压”下，然后再讲一些生硬空洞的道理,那就没有一点教育效果。

莎莉文老师并不是让海伦机械枯燥的记忆是让海伦到自然中
去记忆，去感受。

让海伦独自感悟认识自然，甚至有意让海伦一个人独自去面对暴风雨这些也许是海伦以后坚强面对生活的积累。

这篇文章让我最感动的地方是在一个阳光明媚的早晨，一个大
人和一个聋哑盲孩子在津津有味谈论什么是“让我感动极了。

海伦市幸运的，她获得了巨大的成功，我想这基础来源于莎莉文老师。

做一个有爱心、细心、耐心的老师，成就你的学生，成就你自己。

7、八年级语文下册《再塑生命》教学反思
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动。

同时文章文笔优美，充满诗情画意。

在整体感知阶段，让学生从整体进入，抓住主要内容。

研读部分，教师要求学生“我喜欢______这句话，写出了______体现了
__________的性格。

”形式来研读课文，这样做，充分调动了学生学习的主动性和积极性，从课文内容中得出结论，而不是先告诉结论再去找课文内容。

以小组讨论，真正体现了学生的自学能力，以学生为主体。

并从课文内容中悟出了教师对“我”无微不至的爱和“我”对老师无比敬爱和感激之情，让学生真切地感受了人文的教育。

课堂教学以学生为主体，教师为主导，师生共同参与。

引导学生体会“爱”的这一部分完成了本课的情感、态度和价值观的教育目标。

整个教学过程都把学生放在突出的地位，使学生的自主能力得到了充分的发挥，个性得到了张扬，提高了学生的语文素养和人文素养。

此外，沙老师的教学语言始终充满激情，举手投足及眼神饱含
情感，对孩子充满爱心，都是我今后教学工作中要努力学习和实践的榜样。

8、八年级语文下册《再塑生命》教学反思
《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

今天下午上这节课时，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了的生平简介，课文中需要学生理解的几个重点问题，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。

课堂教学环节基本上按照简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。

于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？
上网浏览了几篇本节课的教学设计，读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：对教材不熟悉，缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进的内心世界？又怎能被的坚韧顽强的精神所感动？
9、八年级语文下册《再塑生命》教学反思
说句实话，加上这堂课，我的一共上了四节网络教学课，所以要拿出一节课来，都觉得心里没底儿。

但事情都具有两面性的，凡是不足的地方也是最值得以后尝试此种教学模式的老师应该借鉴的地方，希望我反思能让同仁们少走一些弯路。

这堂课的设计思路是：基于对海伦的了解，扩展了解作品《假如给我三天光明》，指导学生自读网上长篇文章。

具体的程序如下：
1、整体感知课文：要求学生运用速读方法浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。

2、精读理解课文：整体感知课文内容仅仅是自读的初始，应当在此基础上运用精读的方法细读课文，方能显其精妙。

３、朗读体味课文：声情并茂地朗读是体味文章思想感情、感受文章语言之美的最有效方法。

４、品读感悟课文：品读是阅读深入的一种重要方法。

它要求聚神凝思，对作品认真阅读，细心品味，咀嚼赏鉴，吸收营养。

然后重点分析三天中第一天的内容，最后仿写《假如给我三天光明》作文。

但在实际教学中，由于前面对“海伦凯勒”的资料整理过多，再加上让学生轮流重复回答的次数较多，导致后面的仿写内容无法进行，成为本堂课的最大遗憾。

此外，在教学反思中，我发现：学生对文章内容的理解并不是很透彻，甚至对文章的内容持有疑问，于是我意识到多媒体的教学作用和教科书的作用是相同的，都作为一种工具，只是辅导教学的作用，但决不能代替文本的分析。

学生的体会和感悟是源于对文章内容有深刻了解和分析基础上的，而且初中教学面临升学的压力，如果不加引导，也许这种教学方式会起到事倍工半的效果。

于是，我又重新设计了这堂课。

利用网络资源加深对文章的重点、难点及知识点的把握，并培养学生利用已学知识去解决实际问题
的能力。

如果第一环节：对于海伦的资料介绍，也许有些同学在参考书已经有了一定的了解，但用多媒体提供资料介绍是有必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学生在未学之前对这个盲人的世界有更多认识。

这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义
的认识和理解。

“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。

当海伦第一次问“爱是什么？”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。

尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。

接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。

而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话语来解释爱：“爱有点
儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

没有爱，你就不快活，也不想玩了。

”老师将抽象的道
理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。

通过对爱的探索，进一步打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。

“领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的.一个重点，也是一个难点。

所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这
篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读，让学生从不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字形式表现出来。

这个环节是第一次尝试，在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。

10、七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思
今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：
1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。

2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。

3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。

4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。

通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：
1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。

最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。

2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握的情感，品味蕴含在字里行间的深情。

3、在每个环节的设置上，尽量用精简的`语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。

4、对于语文素养的欠缺，需要时间来补救，首先从课本开始，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀老师，一步步改进。

希望在今后的教学中，逐步改进自己。

我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民教师！
11、语文再塑生命教学反思
本周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的《再塑生命》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。

课堂教学环节基本上按照简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。

于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？
中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。

读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进的内心世界？又怎能被的坚韧顽强的精神所感动？我马上重新备课，。