心理学-动机与情绪情感(三)-1_真题(含答案与解析)-交互

心理学-动机与情绪情感(三)-1
(总分100, 做题时间90分钟)
一、单选题
1.
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者情绪状态的写照，这种情绪状态是______ SSS_SINGLE_SEL
A 心境
B 激情
C 应激
D 热情
分值: 0.5
答案:A
[解析] 心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。

当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围事物。

如人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。

答案为A。

2.
“暴怒、狂喜、恐惧、绝望”等情绪状态，都属于______
SSS_SINGLE_SEL
A 激情的表现
B 心境的表现
C 应激的表现
D 热情的表现
分值: 0.5
答案:A
[解析] 激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。

如在突如其来的外在刺激作用下，人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应。

答案为A。

3.
与社会性需要是否满足相联系的心理活动是______
SSS_SINGLE_SEL
A 情绪
B 情感
C 心境
D 应激
分值: 0.5
答案:B
[解析] 本题是识记能力概念的考查。

情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验。

答案为B。

4.
“人逢喜事精神爽”形容的是______
SSS_SINGLE_SEL
A 激情
B 心境
C 应激
D 美感
分值: 0.5
答案:B
[解析] 心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。

当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围事物。

如人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。

心境体现了“忧者见之则忧，喜者见之则喜”的弥散性特点。

如“人逢喜事精神爽”。

答案为B。

5.
将情绪划分为心境、激情和应激三种状态，划分的主要依据是______
SSS_SINGLE_SEL
A 强度、速度、紧张度、持续性
B 需要、动机、社会性、感染性
C 时间、信念、外显性、敏感性
D 动机、时间、内隐性、感染性
分值: 0.5
答案:A
[解析] 本题考查情绪化分理解。

依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为心境、激情和应激。

答案为A。

6.
“情急生智”所描述的情绪状态是______
SSS_SINGLE_SEL
A 心境
B 激情
C 应激
D 热情
分值: 0.5
答案:C
[解析] 应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。

当人面临危险或突发事件时，人的身心会处于高度紧张状态，引发一系列生理反应。

“情急生智”就属于应激的一种。

答案为C。

7.
具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态叫______
SSS_SINGLE_SEL
A 心境
B 激情
C 应激
D 美感
分值: 0.5
答案:A
[解析] 本题是识记能力概念的考查。

心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。

答案为A。

8.
______是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。

SSS_SINGLE_SEL
A 心境
B 应激
C 平静
D 激情
分值: 0.5
答案:D
[解析] 本题是识记能力概念的考查。

激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。

答案为D。

9.
根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验，叫______
SSS_SINGLE_SEL
A 道德感
B 正义感
C 理智感
D 美感
分值: 0.5
答案:A
[解析] 本题是识记能力概念的考查。

道德感是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验。

答案为A。

10.
将一个很难的学习问题解决后，我们会感到喜悦、快慰，这种情感属于______ SSS_SINGLE_SEL
A 道德感
B 美感
C 理智感
D 责任感
分值: 0.5
答案:C
[解析] 理智感是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情绪体验。

如发现问题时的惊奇感，分析问题时的怀疑感，解决问题后的愉快感，对认识成果的坚信感等等。

理智感常常与智力的愉悦感相联系。

答案为C。

11.
以下属于情感的有______
SSS_SINGLE_SEL
A 心境
B 美感
C 激情
D 应激
分值: 0.5
答案:B
[解析] 情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验。

包括：(1)道德感；(2)理智感；(3)美感。

答案为B。

12.
“手舞足蹈、捶胸顿足”属于下列哪种表情?______
SSS_SINGLE_SEL
A 面部表情
B 身段表情
C 语调表情
D 言语表情
分值: 0.5
答案:B
[解析] 身段表情是由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。

如高兴时手舞足蹈，悲痛时捶胸顿足，成功时趾高气扬，失败时垂头丧气，紧张时坐立不安，献媚时卑躬屈膝等。

身段表情不具有跨文化性，并受不同文化的影响。

答案为B。

13.
同一种面部表情会被不同文化背景下的人们共同承认和使用，用以表达相同的情绪体验，这说明面部表情具有______
SSS_SINGLE_SEL
A 反文化性
B 泛文化性
C 遗传性
D 进化性
分值: 0.5
答案:B
[解析] 面部表情是人类的基本沟通方式，也是情绪表达的基本方式。

面部表情有泛文化性，同一种面部表情会被不同文化背景下的人们共同承认和使用，以表达相同的情绪体验。

答案为B。

14.
面部表情识别研究发现，最难辨认的表情是______
SSS_SINGLE_SEL
A 快乐、痛苦
B 惊讶、生气
C 恐惧、悲哀
D 怀疑、怜悯
分值: 0.5
答案:D
[解析] 面部表情识别的研究还发现，最容易辨认的表情是快乐、痛苦，较难辨认的是恐惧、悲哀，最难辨认的是怀疑、怜悯。

一般来说，情绪成分越复杂，表情越难辨认。

答案为D。

15.
隐蔽性最小的表情是______
SSS_SINGLE_SEL
A 面部表情
B 动作表情
C 语调表情
D 手势表情
分值: 0.5
答案:D
[解析] 手势表情具有丰富的内涵，但隐蔽性也最小。

弗洛伊德曾描述过手势表情：“凡人皆无法隐瞒私情，尽管他的嘴可以保持缄默，但他的手指却会多嘴多舌。

”答案为D。

16.
通过声调、节奏变化来表达自己的情绪，这是一种______
SSS_SINGLE_SEL
A 面部表情
B 语调表情
C 身段表情
D 综合表情
分值: 0.5
答案:B
[解析] 本题是识记能力概念的考查。

语调表情是通过声调、节奏变化来表达情绪的，也是一种副语言现象。

答案为B。

17.
耶尔克斯—道森定律说明了情绪与认知操作效率的关系，一般来说，学生考试时的紧张情绪状态最好控制在______
SSS_SINGLE_SEL
A 低等程度
B 中等程度
C 较高程度
D 极高程度
分值: 0.5
答案:B
[解析] 耶尔克斯—道森定律说明了情绪与认知操作效率的关系，不同情绪水平与不同难度的操作任务有相关关系。

不同难度的任务，需要不同的情绪唤醒的最佳水平。

在困难复杂的工作中，低水平的情绪有助于保持最佳的操作效果；在中等难度的任务中，中等情绪水平是最佳操作效果的条件。

学生考试时的紧张状态最好控制在中等程度。

答案为B。

18.
积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。

这指的是情绪情感中的______
SSS_SINGLE_SEL
A 动机作用
B 健康功能
C 调控功能
D 信号功能
分值: 0.5
答案:B
[解析] 人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。

积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。

答案为B。

19.
“一个小丑进城胜过一打医生”，这说明情绪具有的功能是______
SSS_SINGLE_SEL
A 信号功能
B 调控功能
C 激励功能
D 健康功能
分值: 0.5
答案:D
[解析] 积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。

曾有人说过，一个小丑进城胜过一打医生，就非常形象地说明了情绪对人身体健康的影响。

答案为D。

20.
“出门看天色，进门看脸色”，这说明了情绪与情感具有______
SSS_SINGLE_SEL
A 动力功能
B 健康功能
C 调控功能
D 信号功能
分值: 0.5
答案:D
[解析] 情绪是人们社会交往中的一种心理表现形式。

情绪的外部表现是表情。

表情具有信号传递作用，属于一种非言语性交际。

答案为D。

二、名词解释
1.
动机
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
动机是指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。

2.
需要
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。

3.
社会性动机
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
社会性动机是人类所特有的，它以人的社会文化需要为基础。

为得到社会的认同，同时也满足自己的社会文化需要，就会产生各种社会性动机。

4.
外在动机
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
外在动机是在外部刺激的作用下产生的，是为了获得某种奖励而产生的动机。

5.
内在动机
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。

6.
从属动机
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
在行为动机中，有的动机处于辅助从属的地位，所起的作用偏弱，称为从属动机。

7.
成就动机
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。

一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。

8.
工作动机
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
工作动机是最有效能、最为复杂的社会性动机之一，是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机。

9.
本能理论
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
本能理论是最早被提出的动机理论。

该理论认为：有机体生来即具有一些特定的先天倾向，这些倾向是维持生存所不可缺少的，人们的行为是受这些本能力量所驱动的。

10.
匮乏动机
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。

11.
成长动机
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
成长动机是被高级需要所驱使的动机，是指个体试图超过他以往成就的动机。

12.
情绪情感
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
人类在认识外界事物时，会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观体验。

我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，称之为情绪情感。

13.
道德感
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
道德感是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验。

14.
心境
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
心境指一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。

15.
激情
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。

16.
应激
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。

若长时期处于应激状态，可能导致适应性疾病的发生。

三、简答题
1.
简述动机的功能。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
(1)激活功能；
(2)指向功能；
(3)调节与维持功能。

2.
动机分为哪几种?生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
(1)依据不同的标准，可以将动机划分为不同的种类：生理性动机与社会性动机；内在动机与外在动机；主导动机与从属动机。

(2)根据需要的不同性质，可以将动机分为生理性动机和社会性动机。

①生理性动机也称为驱力，是由个体的生理需要所驱动而产生的动机。

它以个体的生物学需要为基础，对维持个体的生存和发展有着极其重要的作用，如饥、渴、缺氧、母性、性欲、排泄、疼痛等。

②社会性动机推动人们从事社会活动，参与社会团体，并在其中获得认可、地位与成功感。

社会性动机是人的某些高级需要所产生的，所以，如果社会性动机长期得不到满足，可能导致适应不良，出现某种心理障碍。

3.
生理性动机与社会性动机的区别是什么?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
(1)需要的性质不同：生理性动机也称为驱力，是由个体的生理需要所驱动而产生的动机。

社会性动机是人类所特有的，它以人的社会文化需要为基础；(2)作用不同：生理性动机对维持个体的生存和发展有着极其重要的作用。

社会性动机推动人们从事社会活动，参与社会团体，并在其中获得认可、地位与成功感；(3)出现早晚不同：社会性动机比生理性动机出现得晚些。

4.
外在动机与内在动机的区别表现在哪里?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
两者产生的源泉不同：外在动机是在外部刺激的作用下产生的，是为了获得某种奖励而产生的动机。

内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。

5.
说明主导动机与从属动机的区别。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
两者在行为中所起的作用不同：主导动机在行为的发生过程中起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度。

从属动机在行为动机中处于辅助从属的地位，所起的作用偏弱。

6.
简述动机强度与工作效率之间的关系。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
(1)动机对于提高活动效率具有重要意义，各种活动都存在动机的最佳水平。

(2)动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。

(3)动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。

在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。

7.
简述关于交往动机获得方式的两种不同观点。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
一种观点认为，交往倾向是先天遗传的神经模式，是一种本能行为。

遗传的基本交往倾向是自然选择的结果。

另一种观点认为，交往行为是一种后天习得的行为。

交往行为的学习有多种方式，条件反射和奖赏等都有可能加强交往倾向。

8.
简述交往动机产生的原因。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
(1)合作。

合作是人类基本的社会生存动机。

这种合作式的交往多是以某一事件或活动为基础的，人们通过完成某一活动、处理某一事件而共同在一起，活动完成后，一些合作关系可能随即停止。

但如果在通过合作之后建立了情感联系，就可进一步建立亲密的交往关系。

(2)情谊。

在社会生活中，我们会因一些情感因素而喜欢与他人在一起。

伙伴情谊也是人类交往的一种因素，这种以情感因素为取向的交往，具有持久性、亲密性、少功利性的特点。

(3)归属。

人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，被其他成员所认可。

这种归属于某一团体的交往需求在我们生活中随处可见。

9.
简述成就动机的特征。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
成就动机是一种后天习得的动机，它也是决定个体努力程度的动力因素，人与人之间的成就动机存在个体差异。

一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征：(1)具有挑战性与创造性；(2)具有坚定信念；(3)正确的归因方式。

10.
简述情绪的构成。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
情绪的构成包括三种层面：(1)在认知层面上的主观体验，在生理层面上的生理唤醒，在表达层面上的外部行为。

当情绪产生时，这三种层面共同活动，构成一个完整的情绪体验过程；(2)主观体验、生理唤醒和外部行为作为情绪的三个组成部分，在评定情绪时缺一不可，只有三者同时活动，同时存在，才能构成一个完整的情绪体验过程，只有其中一种成分或两种成分时．不会产生一个真正的情绪过程。

11.
简述情绪与情感的联系。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
实际上，情绪和情感既有区别又有联系，它们总是彼此依存，相互交融在一起。

稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的，同时又通过情绪反应得以表达，因此离开情绪的情感是不存在的。

而情绪的变化也往往反映了情感的深度，而且在情绪变化的过程中，常常饱含着情感。

12.
简述情绪与情感的区别。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
(1)从需要的角度看：情绪更多的是与人的物质或生理需要相联系的态度体验，情感更多地与人的精神或社会需要相联系；
(2)从发生早晚的角度看：情绪发生早，情感发生晚；
(3)从反映特点看：情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性，情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。

13.
简述情感的种类。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验。

主要有：(1)道德感。

道德感是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验；
(2)理智感。

理智感是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情绪体验；(3)美感。

美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

14.
简述情绪情感的表达方式。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
表情是情绪表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。

人们除了言语交往以外，还有非言语交往，如表情。

情绪作为一种内心体验，一旦产生，通常会伴随相应的非言语行为，如面部表情和身体姿势等。

人类表情可以分为三类：面部表情、身段表情和语调表情。

(1)面部表情是由面部肌肉和腺体变化来表现情绪的，是由眉、眼、鼻、嘴的不同组合构成的。

面部表情是人类的基本沟通方式，也是情绪表达的基本方式。

面部表情有泛文化性；(2)身段表情是由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。

身段表情不具有跨文化性，并受不同文化的影响；(3)语调表情是通过声调、节奏变化来表达情绪的，也是一种副语言现象。

总之，面部表情、身段姿态和语调变化成为情绪的有效表达方式，它们经常相互配合，更加准确或复杂地表达不同的情趣。

15.
简述情绪与动机的关系。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
(1)情绪具有激励作用，能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为；
(2)情绪被视为动机的指标，可能与动机引发的行为同时出现，情绪的表达能够反映个体内在动机的强度与方向。

16.
简述情绪情感的功能。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 2
(1)动机作用；
(2)调控功能：适当的情绪情感对人的认识活动起促进作用，不当的情绪情感对人的认识活动起瓦解作用；
(3)健康功能；
(4)信号功能。

四、论述题
1.
教师用激励性评语、作业纠错后得好分、为进步学生发奖状等方法使学生努力学习。

针对这一现象，请用需要、诱因、动机的关系加以解释。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 3
动机是激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。

动机的产生有两个因素，即需要与诱因。

需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。

动机在需要基础上产生。

诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

需要与诱因是紧密相连，形成动机。

学生的学习需要在教师激励的诱因下，形成学习动机。

小明是小学四年级学生，对学习不感兴趣，常因学习成绩不好而受到教师和父母的责备；但小明却热衷于玩电脑游戏，经常废寝忘食，并被同伴称为“电脑高手”。

试分析：
SSS_TEXT_QUSTI
2.
小明为什么爱玩电脑而不爱学习?请用成就动机的理论解释这一现象。

分值: 2.5
小明会玩电脑游戏而不会学习说明小明有追求成功的倾向和回避失败的倾向。

根据成就动机理论，成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机水平低的人则因害怕失败而回避困难的任务；小明学习成绩不好，学习方法不当，因此无成就感，加之受到成人的批评、指责而害怕学习、逃避学习；但在玩电脑游戏中却颇有心得，有成就感。

在玩电脑游戏过程中，游戏闯关具有挑战性和创造性，一次次成功能让小明坚定信念，把游戏成功归因于能力与努力；将学习失败中的原因归于教师教得不好、学习内容太难等。

SSS_TEXT_QUSTI
3.
教师和家长应如何帮助小明提高学习兴趣和学习效率?
分值: 2.5
教师和家长应培养小明的学习习惯和方法，适当降低学习难度，及时肯定小明的点滴进步，锻炼小明的学习意志品质，引导正确归因。

4.
试述成就动机的结果并举例说明怎样激发与培养人的高成就动机?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 3
(1)基本原理。

①成就动机含有追求成功与回避失败两种成分；②追求成功的倾向大于回避失败倾向的人，具有高水平的成就动机；成就动机水平低的人则相反；③要成为高成就动机的人．a．学会正确归因．b．坚定目标信念；C．善于选择富于挑战的任务并创造性地完成。

(2)举例。

(3)根据基本原理分析事例。

(结合实例略)
5.
试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 3
工作动机理论：
(1)X理论：人工作是为了钱，个人的工作动机来自于物质利益的驱动，常被外来刺激所吸引。

(2)Y理论：人是负责、有创造力的，人们工作不是为了物质利益，而是出于一种要将工作做好的内驱力。

(3)V理论：个人的工作动机水平依赖于为实现自身的价值观而付出的努力，有雄心的个人价值观比较高，并且会努力在工作中寻求实现和证明。

(4)Z理论：个人的价值观与组织目标一致时，个体的工作动机、士气、忠诚度都会得到提高。

根据工作动机理论，激发人们的工作动机可以采取下列措施：
(1)提高工资及福利，进行物质刺激；
(2)创造自由的工作环境，让工作者有发挥创造力的空间，满足他们对工作的内在需要；
(3)把组织目标与个人价值的实现结合起来；
(4)提高工作者的个人价值观。

6.
古人云：仓廪实而知礼节，温饱足而知荣辱，请用匮乏与成长动机理论解释这种说法。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 3
(1)美国人本主义心理学家马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机，并将其动机理论建立在需要层次理论上。

马斯洛把人的需要从低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

(2)在需要层次中，层次越低，力量越大；这些需要是天生的。

(3)一般而言，在低层次需要得到基本满足的基础上，才会出现高层次需要。

“仓廪实而知礼节，温饱足而知荣辱”体现了只有在低层次需要得到满足的基础上才会产生高层次需要。

7.
试用匮乏与成长动机理论分析下面案例，并对学校领导班子的做法做出评价。

某中学是一所百年老校，学校领导班子根据不同学历、年龄、职称层次的教师发展需要，制定了不同发展目标的考核标准，并引导鼓励教师根据学校考核标准，制定自己经过努力可以达到的近期及中长期专业发展计划，从而充分调动了全体教师的积极性。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 3
(1)理论简述。

①人本主义心理学马斯洛认为，匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失；成长动机是被高级需要所驱使的动机。

②马斯洛的动机理论建立在需要层次理论上，所有的人都有一个从低级到高级的需要层次。

(2)对学校领导班子的做法评价。

①学校领导班子合理运用了匮乏与成长动机理论原理通过制定不同考核标准来避免教师产生匮乏动机，形成成长动机；
②评价具有导向作用，有助于教师不断产生较高层次的发展需要，从而使个人的动机水平始终保持较高水平。

8.
请用动机的认知与期待理论分析下面案例，并对校长的成功之处做出评价。

一位胸有大志的校长，当他制定了学校的总目标和发展蓝图之后，不是急于推行，而是把它交给教职工讨论，耐心仔细地向教职工解释目标实现的可能性、目标实现的意义以及能给教职工带来的好处，并且根据教职工的意见与建议做了修改和充实；进而，他又要求教职工根据学校的总目标和发展蓝图制定自己的奋斗目标。

于是，教职工的积极性空前高涨，上下同心取得了显著的成就。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 3
(1)理论阐述：①动机的认知理论：人类的重要动机不是来自客观现实，而是来自人们对客观现实的解释；②期待理论：动机力量是目标价值与目标期待的乘积，即动机力量=效价×期待。

(2)对校长成功之处的分析与评价：①校长运用了动机的认知理论的原理，用解释和讨论的方式来提高教职工对总体发展目标和发展蓝图的认识，从而激发了动机；②校长巧妙地运用了动机的期望理论，通过加深教职工对总目标价值的理解，提高了对总目标的效价，通过对目标实现的可能性的讨论，坚定了教职工的信心与决心，提高了教职工的期待水平；
③促使教职工根据总目标制定个人行动目标，从而把组织目标转化成为教职工的个人目标，把学校的事情变成了大家自己的事情，有助于把教职工的积极性变为具体的行动，有助于使每个教职工的行为始终与学校的总目标保持一致，使动机水平始终保持高水平。

9.
我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。

请用心理学知识分析这一现象。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 3
(1)《内经》“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记栽，说明情绪情感具有健康的功能，能够影响人们的身心健康。

(2)情绪的作用有积极和消极之分。

积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。

例如，许多心因性疾病与人的情绪失调有关，如溃疡、偏头痛、高血压、哮喘、月经失调等。

有些人患癌症也与长期心情压抑有关。

积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。

1。