任务驱动教学法在资产评估教学中的应用
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２ １ｎ ｎ ｔｕｅｏ ｅ ｈ ｏｏｙ ｏ ｒａ ｆＡｎ ａ ｇＩｓｉ ｔ ｆ ｃ ｎ ｌｇ ｔ Ｔ
Ｍａ ．０１ ｙ２ １
第 １ ０卷 第 ３期 （ 第 ５ 期 ） 总 １
Ｖ １ ０ Ｎ ．（ ｅ ． ｏ５ ） ｏ． ｏ３ Ｇ ｎ ．１ １ Ｎ
中图 分 类 号 ： ２ ． Ｇ４ ４２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ３ ２ ２ （ ０ ） ３ ０ ２ — ２ １７ — ９ ８２ １ ０ — １２ ０ １
资产评 估课程是 财经类 大学本科 学生 的一 门必 修课程 ， 主要讲述企业 中各种资产 的价值评估方法 其 及估值过程 。随着 当代经济 的发展 ， 企业之 间并购活 动 日趋频繁 。 资产 评估活动作为企业并购 活动 中的一 个关键程 序 ， 越来越为企业所重视 当前 我国资产评 估人 才 尚是稀缺资源 。 学习好这 门课程并 在将来 从事 资产 评估有关工作 ， 对于广大 的财经类 毕业 生来 说是 至关重要 。 为此 ， 在资产评估课程 教学的过程 中， 引入 任务驱动教学法 ， 以任务驱动 为导 向来激 发学生 的创 造性和学 习兴趣也就迫 在眉睫。
布置 评 估 房 产 价值 的 任 务 ， 土 地 财 政 比较 吸 引 在 眼球 的时 候 布 置 土 地 价 值评 估 的任 务 等 。资 产评 估 课 程 体 系 中 对各 种 资 产 的 评估 都 是 并 列 的 ， 不 存 在先后 次序 问题 ， 因此 ， 以 打 破 常 规 课 程 安 可 在 资 产 评 估 课 堂教 学 中 引入 任 务 驱 动 教 排 进 度 ． 紧 围 绕 热 点 问 题 进 行 学 习评 估 ， 样 紧 这 学 法的 实施 步骤 能 够 很 好 地 把 学 生 的 兴 趣 长 久 地 绑 定 在 资 产 评 “ 任务 驱动 ” 教学 法是 以任务 为 主线 、 任课 教师 估 课 程教 学 中 。 为 主导 、 学生 为主体 ， 所要学 习的新 知识进行 分解 将 （ ） 二 明确 目标 。 供 资料 提 任务 下达 给 学生 之后 。 师首 先对 将要 用 到 的 教 并将 其 隐含在 一个或 几个任务 之 中 ，学生通过 对所 知 识对 学 生 进行 大 致 框 架式 的点 拨 。例如 针 对 机 提 出的各个 任务进行 分析 、 论 ， 讨 寻找 完成 任务 的途 径。 在老 师的指导 、 帮助下通过 自己全 过程 的实 战参 器 设 备 评 估 就 可 以 给 学 生 强 调 设 备 评 估 的 出发 与完成任 务 。在完成 任务过程 中掌握 解决 问题 的方 点 ， 到底 是 适合 于 成 本法 还 是 市 场法 ， 照具 体 情 按 法。 自主学习相关 的新 知识 。 培养 了学生 的主观 能动 况 给学 生 分 析采 用 哪 种方 法更 加 符 合 实 际 情 况 。 性、 动手 能力 、 综合 职业素 质和创新 能力 。 向很 多学 这 等 于 是 给学 生 指 出一 个 解 决 问题 的方 向 ，然 后 过资产评 估这 门课 程 的学 生的调查 结果 显示 ：资产 再 由学 生 去按 图索 骥解 决 问题 的措施 和方案 。 评估 课 程 中的计 算涉及 到 大 量 的数 学模 型计算 ， 学 另外 。 师应 在 上 课前 做 好 资 料 准备 ， 教 学 教 将 生往往 一见到 这些数学 模型脑 子就发晕 ，无法 准确 中所 用 到 的一 切 信 息 资料 作 为 素 材库 存 放 到 教 师 如 使 地运用 数学模 型解决资 产 的价值 评估 问题 ，久 而久 电脑 桌 面 上 ， 机器 设 备 的期 初 购 买 价格 、 用 时 之． 因难思退 ． 在课堂上 貌合神 离 、 消极 接受 ， 对这 门 间 、 定 残 值 等 等 ， 导 学 生 获 取 这 些 信 息 ， 而 规 指 进 课程 易产生厌 学情 绪 。 要 求学 生 从 书籍 、 杂志 、 互联 网或 其 他 渠道 获 得 自 所以， 教师要 特别注 意教学 的方 法 ， 将学 生初 始 己解 决 任务 所需 的 东西 。 对 这 门课 的兴趣 逐 步转 移到 教 师课 程 的教学 上来 ， （ ） 务 完成 三 任 力求 上好每一节资产评估课 ， 引导学 生去完 成每一项 在 学 生进行 资 产评估 任 务完 成 的阶段 ， 师 只 教 资产 的评估 任务 。在资产评估 的课 堂教学中 ， 运用 是 一个 指 导 者 ， 旁边 起 到 一个 答 疑解 惑 的 作 用 。 应 在 “ 任务 驱动” 的教学模 式 ． 学生 以解决任务 为学 习导 在 这 个 步骤 过 程 中 ，教 师 应 引导 学 生 按 照 下 面 两 使 种 方式 来 完成 任务 。 向 。 师在旁则起到一个辅助指导 的作 用。 教
任务驱动教学法在资产评估教学 中的应用
王 永 刚
（ 阳 工学 院 ， 安 河南 安 阳 ４ ５ ０ ） ５ ０ ０
摘 要： 资产 评 估 作 为 财 经 专 业 学生 的 一 门主 要 课 程 ， 中 内容 数 学模 型较 多 ， 于 广 大的 学 生 来说 ， 度 大 而 且 容 易 书 对 难
一
（ ） 出任 务 一 提
任 何 课 程 在 教 学 过 程 中 。 果 激 发 不 了 学 生 如 学 习 的 兴 趣 ，则 这 门课 的教 学 结 果 无 疑 是 失 败 的 。 以任 务 驱 动 教 学法 在 资产 评 估 教 学 中一 开 所 始 就 要 把 提 出 当前 经 济 生 活 中 的 热 点 问 题 作 为 任 务 的来 源 ， 以在 房 价 比较 敏 感 的 时候 给 学 生 可
使 他 们 感 觉 厌 倦 ． 学 效 果 很 不 理 想 。任 务 驱 动教 学 法 使 学 生在 学 习 时 以任 务 为 导 向 ， 加 了学 生 学 ＞ 资 产 评 估 课 程 的 兴 教 增 － － ｊ 趣 ， 高 了教 学 效 果 。 提
关 键 词 ： 务 驱 动 教 学法 ； 产评 估课 程 ； 学效 果 任 资 教
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第 １ ０卷 第 ３期 （ 第 ５ 期 ） 总 １
Ｖ １ ０ Ｎ ．（ ｅ ． ｏ５ ） ｏ． ｏ３ Ｇ ｎ ．１ １ Ｎ
中图 分 类 号 ： ２ ． Ｇ４ ４２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ３ ２ ２ （ ０ ） ３ ０ ２ — ２ １７ — ９ ８２ １ ０ — １２ ０ １
资产评 估课程是 财经类 大学本科 学生 的一 门必 修课程 ， 主要讲述企业 中各种资产 的价值评估方法 其 及估值过程 。随着 当代经济 的发展 ， 企业之 间并购活 动 日趋频繁 。 资产 评估活动作为企业并购 活动 中的一 个关键程 序 ， 越来越为企业所重视 当前 我国资产评 估人 才 尚是稀缺资源 。 学习好这 门课程并 在将来 从事 资产 评估有关工作 ， 对于广大 的财经类 毕业 生来 说是 至关重要 。 为此 ， 在资产评估课程 教学的过程 中， 引入 任务驱动教学法 ， 以任务驱动 为导 向来激 发学生 的创 造性和学 习兴趣也就迫 在眉睫。
布置 评 估 房 产 价值 的 任 务 ， 土 地 财 政 比较 吸 引 在 眼球 的时 候 布 置 土 地 价 值评 估 的任 务 等 。资 产评 估 课 程 体 系 中 对各 种 资 产 的 评估 都 是 并 列 的 ， 不 存 在先后 次序 问题 ， 因此 ， 以 打 破 常 规 课 程 安 可 在 资 产 评 估 课 堂教 学 中 引入 任 务 驱 动 教 排 进 度 ． 紧 围 绕 热 点 问 题 进 行 学 习评 估 ， 样 紧 这 学 法的 实施 步骤 能 够 很 好 地 把 学 生 的 兴 趣 长 久 地 绑 定 在 资 产 评 “ 任务 驱动 ” 教学 法是 以任务 为 主线 、 任课 教师 估 课 程教 学 中 。 为 主导 、 学生 为主体 ， 所要学 习的新 知识进行 分解 将 （ ） 二 明确 目标 。 供 资料 提 任务 下达 给 学生 之后 。 师首 先对 将要 用 到 的 教 并将 其 隐含在 一个或 几个任务 之 中 ，学生通过 对所 知 识对 学 生 进行 大 致 框 架式 的点 拨 。例如 针 对 机 提 出的各个 任务进行 分析 、 论 ， 讨 寻找 完成 任务 的途 径。 在老 师的指导 、 帮助下通过 自己全 过程 的实 战参 器 设 备 评 估 就 可 以 给 学 生 强 调 设 备 评 估 的 出发 与完成任 务 。在完成 任务过程 中掌握 解决 问题 的方 点 ， 到底 是 适合 于 成 本法 还 是 市 场法 ， 照具 体 情 按 法。 自主学习相关 的新 知识 。 培养 了学生 的主观 能动 况 给学 生 分 析采 用 哪 种方 法更 加 符 合 实 际 情 况 。 性、 动手 能力 、 综合 职业素 质和创新 能力 。 向很 多学 这 等 于 是 给学 生 指 出一 个 解 决 问题 的方 向 ，然 后 过资产评 估这 门课 程 的学 生的调查 结果 显示 ：资产 再 由学 生 去按 图索 骥解 决 问题 的措施 和方案 。 评估 课 程 中的计 算涉及 到 大 量 的数 学模 型计算 ， 学 另外 。 师应 在 上 课前 做 好 资 料 准备 ， 教 学 教 将 生往往 一见到 这些数学 模型脑 子就发晕 ，无法 准确 中所 用 到 的一 切 信 息 资料 作 为 素 材库 存 放 到 教 师 如 使 地运用 数学模 型解决资 产 的价值 评估 问题 ，久 而久 电脑 桌 面 上 ， 机器 设 备 的期 初 购 买 价格 、 用 时 之． 因难思退 ． 在课堂上 貌合神 离 、 消极 接受 ， 对这 门 间 、 定 残 值 等 等 ， 导 学 生 获 取 这 些 信 息 ， 而 规 指 进 课程 易产生厌 学情 绪 。 要 求学 生 从 书籍 、 杂志 、 互联 网或 其 他 渠道 获 得 自 所以， 教师要 特别注 意教学 的方 法 ， 将学 生初 始 己解 决 任务 所需 的 东西 。 对 这 门课 的兴趣 逐 步转 移到 教 师课 程 的教学 上来 ， （ ） 务 完成 三 任 力求 上好每一节资产评估课 ， 引导学 生去完 成每一项 在 学 生进行 资 产评估 任 务完 成 的阶段 ， 师 只 教 资产 的评估 任务 。在资产评估 的课 堂教学中 ， 运用 是 一个 指 导 者 ， 旁边 起 到 一个 答 疑解 惑 的 作 用 。 应 在 “ 任务 驱动” 的教学模 式 ． 学生 以解决任务 为学 习导 在 这 个 步骤 过 程 中 ，教 师 应 引导 学 生 按 照 下 面 两 使 种 方式 来 完成 任务 。 向 。 师在旁则起到一个辅助指导 的作 用。 教
任务驱动教学法在资产评估教学 中的应用
王 永 刚
（ 阳 工学 院 ， 安 河南 安 阳 ４ ５ ０ ） ５ ０ ０
摘 要： 资产 评 估 作 为 财 经 专 业 学生 的 一 门主 要 课 程 ， 中 内容 数 学模 型较 多 ， 于 广 大的 学 生 来说 ， 度 大 而 且 容 易 书 对 难
一
（ ） 出任 务 一 提
任 何 课 程 在 教 学 过 程 中 。 果 激 发 不 了 学 生 如 学 习 的 兴 趣 ，则 这 门课 的教 学 结 果 无 疑 是 失 败 的 。 以任 务 驱 动 教 学法 在 资产 评 估 教 学 中一 开 所 始 就 要 把 提 出 当前 经 济 生 活 中 的 热 点 问 题 作 为 任 务 的来 源 ， 以在 房 价 比较 敏 感 的 时候 给 学 生 可
使 他 们 感 觉 厌 倦 ． 学 效 果 很 不 理 想 。任 务 驱 动教 学 法 使 学 生在 学 习 时 以任 务 为 导 向 ， 加 了学 生 学 ＞ 资 产 评 估 课 程 的 兴 教 增 － － ｊ 趣 ， 高 了教 学 效 果 。 提
关 键 词 ： 务 驱 动 教 学法 ； 产评 估课 程 ； 学效 果 任 资 教