“互联网+微课”在高中地理教学中的应用路径

“互联网+微课”在高中地理教学中的应
用路径
摘要：随着科技的不断进步，传统的“粉笔+黑板”教学方式已经不足以支持现代信息
化教育，因此“互联网+微课”模式应运而生，对教育教学有着深远的影响。

在高中地理教
学中，巧妙地融入“互联网+微课”，不仅符合教育改革的要求，也是推进素质教育的必然
趋势，高中地理教师要积极转变观念，善于运用新方法、新技术，构建资源共享平台，帮助
高中生实现地理知识的内化，从而提高课堂教学质量。

关键词：互联网+微课；高中地理教学；应用
引言
在高中地理教学中应用“互联网+微课”教学方式，降低了高中地理知识的学习难度，
学生可从多个途径获取知识，对于地理重难点的理解更透彻，为深入学习地理奠定基础。

因此，高中地理教师要发挥主导作用，充分发挥信息技术的优势，打造具有个性化和实用性的
地理课堂，给高中生提供多种多样的实践锻炼机会，构建起系统化的地理知识网，真正让高
中生喜欢上地理，将地理知识应用到实际生活中。

1.“互联网+微课”在高中地理教学中的应用意义
1.1.有利于地理教学目标的达成
在高中教育教学体系中，地理一直都是部分学生的短板，其主要原因在于学生地理基础
不扎实，对地理原理、地理规律掌握不牢，缺少地理空间概念，在头脑中对地理知识缺少感
性认知。

再加上有些地理规律很难在课堂进行演示，只靠教师的语言描述很难让学生认识到
地理知识的本质，课堂教学效果难以提高。

而利用“互联网+微课”，教师可用视频、动画
等形式为学生展示地理事物的空间结构、演示地理原理和规律的形成过程、模拟地理实验等，将抽象的地理知识变得更加形象、直观，使课堂教学内容化难为易，便于学生理解和接受，
进而促进地理教学目标的达成。

1.2.丰富“教”与“学”的素材
互联网中拥有丰富的地理学习资源，对地理教学具有十分重要的作用。

在高中地理教学
中运用“互联网+微课”的教学模式，既可充分利用互联网资源，又可发挥微课的优势，为
地理教学提供了强有力的支撑。

传统的地理教学所用到的资料以地理教材和地理图册为主，
而教材与图册的编写具有一定的周期性，其中有些内容已更新不及时，但是网络资源是与时
俱进的，每天都在更新，教师在教学的过程中可结合教学内容与当前的生活和社会实际，用
微课为学生呈现最新的网络资源，让学生学到最新的地理知识。

微课是基于互联网发展起来
的一个新型的教学模式，它使学生摆脱了时间与空间的限制，学生可根据自己的学习需求在
课后利用手机、电脑等终端随时随地地学习，满足了学生个性化的学习需求，同时也锻炼了
自主学习能力。

2.“互联网+微课”在高中地理教学中的应用路径
2.1.巧用“互联网+微课”，激发学习兴趣
互联网中有海量的信息资源，如果把这些资源利用到位，将会为地理教学增添很多亮点。

在课堂导入阶段，教师可利用“互联网+微课”的形式，从网络中搜寻和教学内容相关的影
视片段，给学生带来强烈的视觉冲击，引导学生从地理的视角体会影像情境，激发学生的好
奇心与求知欲。

在自然地理教学中，教师可从网络中搜集和教学内容相关的地理图片，并将
这些图片利用网络技术制作成电子相册，在课堂教学中利用微课播放出来，为学生创设美的
情境，引导学生在欣赏美的过程中感受蕴含在其中的地理知识，积累感性认识。

音乐具有较
强的感染力，在微课制作中可加入音乐元素，进一步渲染情境，激发学生的内心情感，增进
学生对物理知识的学习兴趣和理解深度。

教师还可利用网络技术将枯燥的教学内容制作成学
生喜欢的卡通动画形式，并以微课的形式呈现出来，用生动的故事情节引发学生对其中地理
知识的思考，激发学习兴趣，使地理课堂充满生机与活力。

2.2.巧用“互联网+微课”，实施翻转教学
传统的地理教学以教师的口头讲述为主，学生处于被动的学习地位，教学过程呆板枯燥，影响了学生的学习兴趣与学习效率。

“互联网+微课”的教学模式打破了以教师为主体的课
堂教学局面，突出了学生的主体地位，实现了课堂教学的翻转，为学生的自主学习提供了便
利条件，有利于学生自主学习习惯的培养。

对于学生凭借自己思考和努力不能突破的问题，
教师可让学生记录下来，利用网络向教师进行求教，教师利用线上平台给予学生必要的启发
和引导，实现对学生的一对一的指导，满足学生个性化的学习需求，促进学生可持续发展。

在课堂教学中，教师可采用“先学后教”的教学模式，结合教学内容和学生的课前预习情况
设计一些问题，让学生借助微课资源开展自主学习，思考问题的答案。

然后，教师再根据学
生的学习实际安排教学，学生通过自学可弄懂的知识教师就可强调一下重点，把教学时间留
给其他环节。

对于学生不理解、存有困惑的知识，教师就需要进行精讲，从多个角度分析地
理知识点，从而提高课堂教学效率。

在课堂教学结束后，教师还可将课堂教学中的微课资源
上传到班级共享平台，也可将自己的教学实录制作成微课进行上传，学生根据自己的学习需
要选择性地观看和反复学习。

教师还可利用微课为学生设计分层练习，让学生结合自己的学
习实际去选择适合自己的练习内容，使每个学生都能通过地理学习获得知识与能力的提高，
真正实现地理教学目标。

2.3.巧用“互联网+微课”，开发实践活动
地理知识与现实生活密切相关，教师要让学生学习生活中的地理，也要让学生到生活中
应用地理知识，真正拉近地理与学生的距离。

所以，教师可组织学生开展实地调查、实地勘
测等课外实践活动，让学生以小组为单位，分工协作，有的学生负责利用网络搜集资料，有
的学生负责走访、调查，有的学生负责资料整理等，通过科学地分工促成课外实践活动目标
的达成。

学生任务完成后，教师鼓励各小组将自己的实践成果用微课的形式在课堂教学中进
行展示，并向教师和学生讲述自己小组的实践过程，接受教师和其他学生的点评，不断完善
认知结构。

3.结束语
综上所述，随着现代化信息技术的发展，“互联网+微课”教学模式的使用越来越广泛。

高中地理教师应该创新教学思路，以“互联网+”技术为依托，将抽象的地理知识变得形象化，营造愉悦的学习环境，实现课堂拓展，使学生积极投入到学习中。

还要构建网络教学平台，借助网络教学资源丰富课堂活动，拉近学生与地理的距离，实现有效互动，促进学生健
康成长。

参考文献
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