中考化学实验探究题的解题技巧

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教学研究新课程NEW CURRICULUM
科学探究题是新课标中考命题中一道风景线，它往往从生活、生产实际出发，对身边常见物质或有趣的现象进行探究，既考查了学生综合运用知道的能力，又让学生体验科学探究的魅力，同时将探究结论应用在实际生活中，体现了科学探究的意义和价值，这正是新课标中考的要求和方向。

但纵观近几年来学生在中考中的答题情况，在实验探究题面前，学生往往显得六神无主，无从下手，导致失分较多。

究其原因，学生没有一套解答此类题的解题思路及技巧。

结合本人长期的教学实践和探索，认为可从以下几方面入手：
一、抓好基础
化学实验探究题看似文字繁多，牵涉的化学知识广，表面看来高深莫测，实际上它都是以化学实验为载体，考查化学基础知识。

所以，首先必须掌握好最基本的基础知识。

1.掌握重要物质的颜色
（1）红色固体：铜，氧化铁。

（2）绿色固体：碱式碳酸铜。

（3）蓝色固体：硫酸铜晶体。

（4）黑色固体：铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁。

（5）蓝色溶液：硫酸铜溶液等（含Cu2+）。

2.了解常见气体、离子的检验
（1）O2：带火星的木条→木条复燃，则是氧气。

（2）CO2：通入澄清的石灰水→变浑浊。

（3）H2O：通过无水硫酸铜→白色固体变蓝。

（4）CO2-3：稀盐酸和澄清的石灰水。

（5）Cl-：硝酸银溶液和稀硝酸→白色沉淀。

（6）SO-24：硝酸钡溶液和稀硝酸→白色沉淀。

3.牢记物质的重要性质
如“碳酸钠”溶液显碱性，故俗称纯碱；是碳酸盐，遇酸溶液会放出气体，该气体通入澄清石灰水会不变浑浊等。

他们都是解答实验探究题必不可少的知识。

二、重视过程
1.读题需认真，找出探究内容
实验探究题的题目一般都比较长，学生往往耐心不够，读题不仔细，出现“读一题，做一题”“读到后面，前面的内容又忘了”等现象，严重影响答题质量。

因此，学生答题时一定要通读全题，找出需要探究的问题，这样才能做到心里有数，避免答题的盲目性。

2.审题应仔细，提取有用信息
在认真通读全题的前提下，一定要仔细审题，找出题中的关键字、词、重要现象，提炼出有用的信息，为顺利作答奠定基础。

例，某包装盒里有一包白色物质，上面写着“生石灰干燥剂”字样。

一段时间后，某同学发现块状固体变成了粉末。

（1）生石灰做干燥剂的原理（化学方程式）。

（2）为了探究这包固体粉化后能不能继续作干燥剂，他作了如下探究：
步骤：取适量粉末于烧杯中加蒸馏水溶解，用手触摸烧杯外壁。

现象：感觉不到明显的热量变化。

结论：。

（3）为了探究这包固体粉化后的粉末里含有的物质，该同学做了如下实验：
步骤：取适量粉末加蒸馏水溶解，再加入几滴无色酚酞试液。

现象：溶液变为红色。

结论：。

（4）该同学认为这包粉末里除含有（3）中探究到的物质外，还可能含有其他物质。

提出问题：可能含有。

请写出证明该物质可能存在的实验步骤、现象和结论：。

解析:本题的关键是抓住“生石灰”氧化钙及其在空气中变质后一系列物质的性质（氧化钙与水反应生成氢氧化钙，同时放出热；而氢氧化钙是碱，水溶液显碱性，并能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水；所生成的碳酸钙能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体）。

既然固体溶于水用手触摸烧杯外壁，感觉不到明显的热量变化，说明没有氧化钙了；溶液变为红色，说明溶液呈碱性，说明固体中有氢氧化钙；那么除了（3）中探究到的物质外，还可能含有的是碳酸钙，检验方法就是加入稀盐酸，看是否有二氧化碳产生。

一旦做到这一点，该题也就迎刃而解了。

三、讲究技巧
1.敢于大胆猜想
实际上实验探究试题中的许多内容都是平时学习时已学过的，或生活中司空见惯的，关键问题是很多学生做题时联想不到。

解答时，学生要善于从实验、生活、现象、资料等材料中发现问题，
中考化学实验探究题的解题技巧
周光均
（四川省岳池县镇裕小学）
摘要：《义务教育化学课程标准》已将“科学探究”列入“课程目标”“内容目标”和“实施建议”之中。

因此，科学探究既是化学课程的目标，又是化学课程的重要内容。

在新课程标准下，近几年来，全国各地化学中考试题中实验探究题越来越受到重视，其分值所占试题的比重愈来愈大。

因此，让学生掌握化学实验探究的解题技巧和方法，就显得尤为重要。

2.学会提炼原理
实验探究题中的探究内容可能是教科书之外没学的内容，这就要求学生从给的信息中获取有用的信息，从有用信息中提炼出规律和原理，看牵涉到已学过的哪些化学知识，再将其迁移到未知的问题上进行科学探究。

3.减少答题失分
在平时的练习中发现，有一部分学生能够解答探究性的习题，但过失性失分较多，主要的原因在于解答时不够细心。

例如，在设计实验探究不同种类的催化剂对过氧化氢溶液的催化作用时，一定要强调不同的催化剂的形状、质量要相同，还要强调过氧化氢溶液的质量分数和质量也要相同！所以，提醒学生在平时的训练中要细心，注意细小问题，养成良好的习惯。

参考文献：
何锦程.化学课程标准（2011）导读与教学实施.北京理工大学出版社，2012.
作者简介：周光均，男，1966年2月出生，本科，就职于四川省岳池县镇裕小学，研究方向：初中化学教学。

•编辑王团兰
在高中美术新课程改革工作的深入之下，创造性教育已经开始在高中美术教育中进行了应用，这不仅能够有效提升学生的创新能力与审美水平，还可以活跃学生的思维。

新课程改革工作对于美术教师的综合水平提出了比之以往更高的要求，那么，在高中美术教育中如何科学地将创造性教育应用在其中呢？
一、利用多媒体来扩展学生的知识面
在社会的发展之下，新科技与新技术也开始在教育活动中得到了广泛的应用，将多媒体教学应用在教学活动中可以有效扩展学生的思维，对于培养学生的创造性思维能力是十分有益的。

例如，在《向日葵》的教学中，教师可以利用多媒体来播放关于梵高作品的相关信息，通过图文形式让学生深入理解梵高的创作心理。

此外，教师可以创立好QQ群，让学生在QQ群中对相关的信息进行分析与讨论，通过该种方式也能够帮助教师来理解学生的兴趣，为学生解答学习过程中遇到的各种问题，实现学生的创造性发展。

二、加强引导，提升学生的自学能力
在高中美术教学过程中，教师能够创造性地让学生开展自主学习，这不仅可以有效提升学生对于美术的兴趣，对于培养学生的自学能力也十分有益。

在教学时，教师必须要关注每一个学生情感与体验的变化，为学生留出足够的时间进行自学，让学生能够主动地投入到探索活动中，在学生的探索过程中，教师需要为学生提供必备的支持，及时为学生解决后顾之忧，并为学生提供有效的指导，为学生答疑解惑，让学生可以毫无顾虑地投入到学习过程中。

例如，在关于古代花鸟画的教学过程中，教师可以提前将学生分为不同的小组，让学生选择一些作品收集出相关的资料，在课堂上由各个小组分别派出代表进行总结，这不仅可以充分发挥学生的主体作用，对于培养学生的交流协作能力也十分有益。

三、加强师生互动，优化教学质量
在开展美术教学时，教师需要积极地与学生进行互动，将实践与教材内容进行密切的结合，应用创造性教学模式，让学生能够在实践以及互动的过程中提升自身的动手能力，此外，采用该种教学模式还能够让学生接触到新鲜事物，提升学生探索美术知识的兴趣，这为学生综合能力的提升奠定了良好的基础。

例如，在民间剪纸的教学中，教师可以事先让学生准备好剪刀，在课堂上一同来动手实践，在这一过程中，能够帮助学生深刻理解到剪纸艺术的魅力。

总而言之，将创造性教育应用在高中美术中不仅可以提升美术教学的质量，还能够培养学生的创造性思维能力，为了达到理想的教学目标，教师需要鼓励学生积极观察生活中的事物，主动发现问题、分析问题，应用多样化的教学模式，帮助学生养成独立思维习惯，提升学生的创新能力，让学生的潜能得到充分的发挥。

参考文献：
［1］吕砚军.高中美术新课程“绘画”模块中国画课程的选修研究［J］.文学界：理论版，2011（01）.
［2］蒋美珍.“探究”让课堂有声有色：高中美术色彩教学中探究式教学之尝试［J］.美术教育研究，2011（04）.
作者简介：王力军，男，本科，就职于江苏省阜宁县东沟中学，研究方向：美术教育。

•编辑王团兰
创造性教育在高中美术教育中的应用
王力军
（江苏省阜宁县东沟中学）
摘要：将创造性教育应用在高中美术中不仅可以提升美术教学的质量，还能够培养学生的创造性思维能力，在高中美术新课程改革工作的深入之下，创造性教育已经开始在高中美术教育中进行了应用，新课程改革工作对于美术教师的综合水平提出了比以往更高的要求，主要分析创造性教育在高中美术教育中的应用。