听《班主任的幸福人生》有感 (3)

听《班主任的幸福人生》有感
2013年11月16日，星期六，我镇邀请丁榕老师讲座，题为“班主任的幸福人生”。

讲座深深地感染了老师们，整个会场充溢着认同、启发与感动，不时爆发阵阵掌声。

丁老师的讲座富有魔力，是那么有针对性，“以讲座见我”，虽现在不担任班主任，但不时地我会对号入座，几分感慨几多收获，与大家分享。

一、什么才是班主任的幸福？
学生幸福了，快乐了，老师才快乐。

否则，在学生心目中只留下可怜与可恨。

以前我当班主任的时候，我也有丁榕老师描述的场景：任课老师上课的时候，我会去教室的后窗户去溜，窥视学生有没有小动作、看闲书、玩手机、写别的作业等，下课后再找学生谈话，按班规相应处罚。

丁老师说，这样的老师在四中学生评教的时候却不受欢迎。

想想心里真难受，没有功劳还有苦劳，更何况整饬课堂纪律也是教学正常进行的保证。

只是一味的负责勤勉认真，在这个时代已经远远不够了。

二、发展型教师应具备哪些条件？
爱心+智慧；奉献+魅力；经验+创造；阅历+激情；专业+专家。

我觉得自己在工作智慧、个人魅力、工作的创造性、研究育人的科学规律方面都有待提高，尤其是对工作的激情更是没有什么体会。

如何提高自己这些不足呢？
1、用班主任自身的特长奖励学生。

反思我自己有什么优势呢？
我的手很巧，会钩很多可爱的小物件，说到此，还得感谢那两年带社团。

我可以将自己的手工作品当做奖品。

2、为每一个学生找一个引爆点，激发学生的潜能。

班主任的眼睛是要明察秋毫的，不仅发现学生的缺点及时纠正，还要善于发现孩子们的闪光点，放大到全班表扬，树立自信；私下里告知，增加亲近感和依赖感。

孩子们一旦亲其师，就相当于启动了一艘轮船，他获得了遨游学习和生活海洋里的原动力。

3、班主任是走进心灵的事业，讨厌的孩子背后都有一段人生故事。

后进生、问题生是班主任们普遍怵头的学生，管理起来难度也很大，而且多半是费力不讨好，师生间矛盾冲突易发生。

然而，如果真的象丁榕老师所说，除了学习以外，多了解孩子的生活、家庭氛围、性格、习惯、优点，我们或许真能做到爱每一个学生。

说到这，我想起了以前的学生：赵晨、小齐、丰子……
树立服务学生的理念，传递师爱的信息，增强心与心的交流，能给学生一生的指导，这就是班主任的价值。

用心才能有快乐，不图回报就能得到幸福！。