“集卡争章”在班级管理中的运用

“集卡争章”在班级管理中的运用
发布时间：2021-03-16T08:39:08.421Z 来源：《素质教育》2021年3月总第373期作者：汤春凤
[导读] 而学校开展的以“集卡争章——争当星级少年”为主题的“雏鹰争章”活动就为我们班主任提供播种良机。

广东省蕉岭县人民小学514100
“要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。

同样，要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它”。

如果要想让孩子们的灵魂不受杂草的侵蚀，唯有在班级管理中播下美德的种子，让孩子们的心灵萌发善良之芽，绽开文明之花，结出正直之果。

而学校开展的以“集卡争章——争当星级少年”为主题的“雏鹰争章”活动就为我们班主任提供播种良机。

一、巧播种子，以庄稼来根除杂草
在学期初，班内有个别同学兴起了一股“集游戏卡”、“斗游戏卡”的热潮，为了帮助同学们正确认识玩游戏卡与学习的关系，我并没有采取强制措施，而是结合学校开展的“集卡争章”活动，引导学生谈谈自己对玩游戏卡和“集卡争章”的认识，并让他们展开了讨论，写出辩论文章。

一个阶段以后，由于同学之间的相互影响和教师的积极引导，观点逐步趋向了一致，正如陈锐同学写的那样：“以前我总认为游戏卡也能让我们认识一些历史上的英雄人物，和上课学习知识一样。

有时为此耽误了作业我也不在乎。

现在，看了同学的文章，我才懂得了这与鼓励我们‘勤奋学习，快乐生活，全面发展’的‘集卡争章’活动并不是一码事，关键是我们要分清‘浪费时间、影响学习’与‘促进学习、全面发展’的关系。

”从此，在班里参加“集卡争章”的同学多了，而玩游戏卡的现象却逐步消失了。

通过这种让学生在讲台上辩论和深化认识，在学习园地刊登辩论价值较高的文章，形成正确的舆论导向，其效果远比老师的单纯“说教”要好。

开展活动以来，同学们踊跃写稿、畅所欲言，表现出了极大的热情。

全班40多位学生人人都有文章被选登，其中被选登3次以上的有12位同学。

不仅激发了学生的写作热情，不同程度地提高了他们的写作水平，更锻炼了学生分析问题、评判是非的能力，实现了用良好的行为来驱除不良习惯这根杂草，让学生学会用道德标准主动地约束自己、教育自己，实现道德素质的自我构建。

二、树立标兵，以榜样来激励他人
“榜样的力量是无穷的”。

学生年龄小，具有认识的好奇性及形象性。

接受新生事物快，也特别善于模仿。

一些具体真切的人和事，常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。

在“集卡争章”中，我常常采用“榜样示范法”，从学生的日常行为中挖掘闪光点，及时表扬好人好事，为学生树先进、让学生学先进，使班级中形成你追我赶比学赶帮的氛围，促进学生良好行为习惯的养成。

一方面，我根据生态学理论中的“多样性”、“和谐”和“可持续发展”的观点，经常评选“守纪之星”、“勤学之星”、“文明之星”、“合作之星”、“体锻之星”、“才艺之星”、“进步之星”、“清洁之星”等，除了发给荣誉卡之外，还特别将这些学生的简介在学习园地中张贴，激励他们“集卡换星”不断进步，充分发挥“榜样效应”作用。

正如赖晓玲同学的获奖感言中所说：我为了要夺得荣誉卡，为“红星少年”迈出第一步，在考试前好几天一直熬夜读书，虽然很累，但为了那梦寐以求的荣誉卡，我一直坚持到底，终于功夫不负有心人，我取得了一个好成绩并得到了一张“勤学章”的荣誉卡。

那时，我才明白什么叫“种瓜得瓜，种豆得豆”；我才明白只有靠自己努力拼搏，才会有所收获。

当你通过努力站到领奖台上，当你双手捧着“红星少年”的大红奖状，台下的同学们在为你欢呼时，你就会知道，这一切都是你努力的回报。

让我们向着目标前进吧！
三、创新布置，以环境来陶冶学生
作为一名教育工作者，应重视班级环境的创新布置，善于发动全班学生用自己独特的创意来装饰教室的每个角落和墙面，让它们说话，让它们发挥出“育人”的功效，努力营造一个积极向上的班级环境。

今学期，结合学校开展的“集卡争章——争做星级少年”活动，我们班创新开设了“争章墙”，在“争章墙”上张贴这些 “进步之星”、“勤学之星”等“星级”同学的简介和他们热爱集体、遵守纪律、克服困难、努力学习、尊敬师长、乐于助人等事迹。

让“争章墙”成为德育宣传与教育的“第二战场”，使学生们在良好的班级文化氛围中陶冶情操、洗涤心灵，得到潜移默化，使“争章墙”成为学生良好行为习惯形成的有效的德育载体，成为学生在学习和生活中发现自己、教育自己、完善自己的大舞台。

四、精设方案，以活动来促进成长
班集体决不是批量生产“标准件”的“手工作坊”。

只有让每一个学生都有合适期望，具有发挥自己才能，为集体服务的岗位，才能尽可能地让他们归属于集体和为集体作贡献的意识都得到发挥，才能让每一个学生感受成长和成功的喜悦。

为此，结合“集卡争章”活动，我根据各个荣誉卡章目精心设计了不同的活动方案。

如：在一次“清洁章”的招标活动中，一向懒散的杨家乐同学高高地举起了手，大声喊着：“让我来！”，从此他成了“清洁之星”的备选同学。

从家乐同学的日记中可看到：“今天课间休息时，黄炳钧同学随手往地上扔了一张废纸，要在以前我才不管呢。

可这一次，我把它捡了起来，并丢进了废纸篓中。

因为我将是“清洁之星”，要以身作则，只要在一个月内，保持班上的卫生，我就是班上的“清洁之星”了，嘿嘿！”通过这些精设的不同的“争章”活动，不仅锻炼了学生的能力，更培养了他们的集体责任感和主人翁意识，强化了他们展示才能、渴望成功的动机，促进了学生的健康成长。

如果说，班级精神文化是学生成长的土壤，那么“集卡争章”就是让学生播下良好行为，最终收获良好命运的种子。

我们作为班主任，只有将“行为养成教育”植根于“集卡争章”的活动实践中，为孩子们播下美德的种子，才能让孩子们健康茁壮成长！。