分析小学语文作文模仿到创新的策略

教学篇誗教学创新
小学生在写作方面的基础相对较为薄弱，写作质量普遍不高。

教师在开展作文教学时，必须要充分结合小学生实际，制定从模仿到创新的教学策略。

在语文教学时，作文体现了学生的认识水平与运用语言文字的能力。

对于从事语文教学工作的教师而言，作文教学一直都是教学重点。

然而，小学生在学习语文学科知识时，作文一直是最大的困扰，导致其语文学习的质量受到一定的影响。

教师开展语文学科教学，必须要帮助学生克服作文写作的畏难心理，系统指导学生从模仿开始到创新，促使学生作文写作能力与质量不断提升。

因此，在实际教学时，教师要针对模仿到创新阶段的作文教学，制定系统性的教学举措，帮助学生掌握写作的技巧，促使学生写作的主动性与写作能力等，均能够得到不同程度的提升。

一、多举措开展作文写作模仿教学
在开展小学语文写作教学时，模仿是起步阶段，在该阶段培养学生模仿的兴趣与能力非常关键，教师在实际教学时，必须要充分利用各种有效的措施，推进模仿教学的有序开展，不断夯实学生模仿写作的基础。

而就模仿自身来说，其也是开展作文创新的起点，作文教学需要建立在模仿的基础之上，才能取得更好的效果。

教师在教学时，要引领学生从模仿阶段出发，对其作文写作能力进行锻炼。

在模仿写作教学时，教师应立足课本，在课本中发掘一些优秀的范例作为写作模仿的素材。

尤其是一些名家名篇，教师可以指导学生对其进行模仿与借鉴，在仿写段落和篇章的过程中，对优美的语言进行学习应用，并培养学生谋篇布局的能力。

比如，在初级模仿阶段，主要是根据范文的局部对其进行描写，也可以仿照范文的题目，抑或是另外设计一些题目进行模仿写作练习。

如在对部编版第九册《将相和》一文进行学习之后，该文描写了廉颇和蔺相如为国家大局将个人恩怨抛诸脑后的故事，反映了廉颇和蔺相如的博大胸襟和家国情怀，教师可以要求学生模仿该文所描写人物的性格特征。

在该文中，通过一些典型事件生动地刻画了人物的性格特征，促使人物形象更加可感。

“完璧归赵”彰显了蔺相如的战略目光和过人的才智；“渑池之会”彰显了蔺相如的勇敢，而“负荆请罪”更体现了其大度，也体现了廉颇的勇敢直率。

教师可以要求学生模仿该课文的表现手法，对身边熟悉的人进行描写。

教师不仅可以要求学生模仿课文中的优秀篇章，而且可以要求学生对一些课外优秀作文进行模仿。

对于很多小学生而言，教师具有非常大的权威性。

如果教师能够同学生一起进行模仿写作，有助于学生写作动力与热情的激发，一些学生甚至产生了同教师比写作水平的勇气。

通过共同写作，教师能够与学生实现共同成长，学生对教师也会更加钦佩，认可教师的能力与态度。

通过开展共同写作活动，达到教学相长的目的。

学生对于教师在作文中使用的写作方法，会更加积极主动地学习，模仿效率得到进一步提升。

对于教师而言，要积极阅读各类书籍，为学生提供一些更加优秀且具有模仿价值的素材。

通过该种方式，可以指导学生把握模仿的节奏与重点等，提升其模仿的经验技巧。

所以，教师要对模仿写作高度重视起来，帮助学生明确范文的亮点，促使学生更好地进行模仿，并在模仿过程中，丰富写作方法与素材，激发其创造创新意识。

二、发挥模仿教学作用培养学生创新意识
在开展作文写作教学时，模仿是基础，也是学生写作能力提升的关键所在。

在开展模仿教学时，教师应鼓励学生结合其自身实际，将其真实感受描写出来，由此实现在模仿中进行适当的变化和创新的效果，强化学生创新写作意识。

从仿写阶段直到创新时期，教师应培养学生掌握开展写作学习的规律。

不管何种事物，都需要发展，只有发展才能进步，才能获得更加强大的生命力。

同时，教师要在学生模仿写作过程中，对其写作技能进行培养，不仅要从情感层面对学生产生影响，而且要强化学生思维训练，以此促使模仿学习能够实现预期的创新效果，学生的创新写作意识能够得到进一步增强。

比如，在开展作文教学时，教师首先可以教会学生掌握做人做事的基本道理。

主要原因在于，学生在模仿写作过程中，出现了很多空话和假话以及套话等，甚至出现了很多雷同和反复的现
分析小学语文作文模仿到创新的策略
陈夏兰
（浙江省诸暨市城新小学，浙江绍兴）
摘要：在作文教学时，模仿是必由之路，也是作文教学的初级阶段。

通过模仿，有助于丰富小学生的写作方法，提升其写作能力。

通过长期的积累之后，学生很容易实现写作能力质的提升，达到创新应用的水平。

教师在促进作文教学从模仿到创新的整个过程中，应首先多举措开展作文写作模仿教学，在此基础上对学生的创新意识进行培养，不断提升其创新能力，切实实现预期教学目标。

关键词：小学语文；作文教学模仿；创新
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教学篇•教学创新
象。

如在以母爱为话题进行写作时，学生必然会写到母亲为自己做早饭、缝书包以及雨中送伞等，导致这一现象的原因非常多，包括模仿不当和相互抄袭等。

这些现象的存在，降低了学生在模仿写作时的创造创新能力。

因此，对于教师而言，在指导学生开展模仿写作教学时，可以引导学生写一些典型的可以彰显母爱的事例，如生病时母亲无微不至的照顾和陪伴等。

通过该种方式，不仅可以培养学生的创新意识，对于强化学生思维训练亦具有重要意义。

尤其对于高年级的小学生，教师要鼓励甚至明确规定，在模仿写作中要有创新的元素，要能够体现出自己的写作思路和写作技能水平，为更好地开展写作学习奠定良好的基础。

教师充分发挥模仿写作的作用，在学生模仿学习中，强化培养其创造创新能力的力度，以此帮助学生实现作文创新能力的稳步提升。

对于小学生而言，其生活经验相对比较有限，而且语言表达能力存在很大提升空间，教师在指导学生在模仿中创新时，要鼓励学生在模仿中充分结合自身的生活经历，展开想象与联想，以此彰显学生的个性特点。

同时，教师可以引导学生把握创新的热点，密切关注一些热点问题，让学生将其以作文形式呈现出来，会具有独创性的特点。

在此之后，学生在创新意识方面，也能获得很大的提升，作文写作中所融入的创新元素也能不断增多。

三、通过模仿写作强化学生创新能力的培养
在开展小学作文教学时，模仿是初级阶段，而创新是从该阶段出发，经过学生主体的努力，所达到的更高的写作阶段。

教师应在模仿教学中，对学生的创新能力进行培养，以此促使预期写作目标的实现。

就事物发展规律来看，并不存在两个完全相同的事物，学生个体也遵从该规律，因为并不存在两个完全相同的学生。

每个学生都有各自的生活经历，教师应鼓励学生利用自己的语言，对生活进行描写，进而才更加富有新意。

学生在学习写作过程中，模仿是必经的阶段，但是要想实现写作能力质的提升，要求学生必须要在模仿过程中，感悟其中的写作技巧，学习其中的写作技能，不断提升创新素养，才能适应社会发展的需求。

因此，对于学生而言，通过不断培养和开发自身的创造性思维，提升写作能力，有助于其较好地弥补自己在写作过程中的不足，丰富其写作经验，在模仿写作中不断提升自身的创新写作能力。

比如，对于高年级的小学生而言，他们已经具备一定的生活经历，所经历的童年趣事与生活乐事以及记忆深刻的事等也非常多。

这些都可以成为学生创新写作的素材，不仅独一无二，而且内容充实具体。

除此之外，教师还可以要求学生以与动植物的一些相处经历为主题，写一些与自然界共处时，所遇到的新发现和获得的新感受等。

比如，教师可以要求学生以“生活中的一件小事”为题写一篇作文。

要实现学生写作过程中的创新，促使学生写出新鲜文章，教师应鼓励学生充分联想自己生活中的经历，解放自
己的大脑和双手，认真进行观察，充分进行活动。

对于一些学生来
说，生活体验相对较为匮乏，难以写出个性化的作品。

为此，教师可以采用情境创设的方法，利用多媒体为学生呈现出熙熙攘攘的生活景象，在此过程中学生仿佛看到了忙碌的父母和行人匆忙的脚步以及生活中的点点滴滴。

在此背景下，学生开展写作，能够获得更深的感悟与体验，写作视角更为独特，写作手法更为新颖。

如其中一个学生写到：生活如同电影，生活中的每一件小事都如同电影中的每一个精彩的小镜头；但是生活又不是电影，因为生活没有彩排，也没有导演。

我们每一个人都是生活的主角，要努力演绎好自己的角色，处理好生活中的每一件小事。

通过学生的描写，可以看出学生在写该篇作文时，立意非常高，感悟也非常深刻，也突破了传统作文写作手法的限制，实现了这一年龄段作文模仿写作的伟大创新。

因此，在教师的正确引导与高标准要求下，学生在写作学习中投入了更多的时间精力，充分发挥了模仿写作的作用，较好地培养了其创新写作的能力。

总体来看，在开展小学语文作文教学时，教师应充分了解学生的写作水平与意愿等，指导学生开展一些模仿写作，在此基础上对学生的创新能力进行培养。

通过不断提升小学语文作文教学的质量，研究制定有效的教学措施，能够较好地培养学生的创新思维，提升素质教育成果，从模仿阶段出发，对学生的创新思维能力进行引导与培养，以此促使其认知水平与语言表达能力等均得到较好的提升，也能实现学生的个性化发展与创新思维的提高，为学生更好地开展写作学习提供科学的指引。

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