大班幼儿建构游戏技能提高的所思所想

大班幼儿建构游戏技能提高的所思所想
幼教园地
156建构游戏是一种幼儿创造性游戏，是幼儿把一个个零散
的、可塑的没有呆板规则限制的建构材料（如：积木、雪花插片、积塑、废旧的纸盒、塑料瓶、冰棍棒等），根据自己的愿望去想象构思和建构，以最大限度地发挥幼儿的主动性和创造性。

一、大班幼儿在建构游戏中存在的问题
１．建构技能的欠缺，幼儿建构作品呈现单一。

在一次“秋天多美好”的大主题中有一个小主题是“各种各样的树”，我们引导幼儿利用班级中的各种搭建材料进行搭建各种各样的树。

活动前，给幼儿介绍另外搭建的材料。

活动中，发现幼儿都是先搭出树干，再在树干上搭出叶子。

活动后，发现建构作品树都是差不多的，作品很单一。

分析：幼儿缺乏想象力和创造力，对周围环境中的物体和建筑物没有较细致的观察。

所以，教师要引导幼儿多观察日常生活中各种不同的物体和建筑物的形状、颜色、结构、周围环境布局位置关系，使他们头脑中储存丰富的具体印象，并在建构游戏过程中依靠这种印象来进行思维创造和再现。

２．建构材料使用单一，缺乏情境性。

在一次“动物王国”的主题中，引导幼儿给恐龙搭建一个恐龙家园时，班中大多数的孩子用雪花片搭建的较多，一个孩子搭了一座高楼，用了很多雪花片，造型也很别致，恐龙家园里只有一幢高楼，没有其他的材料搭建的高楼或动物，分析：日常提供的材料不够丰富，雪花片搭建较多，幼儿对进一步丰富建筑物的能力有限。

需要老师材料的提供及活动前的引导，进一步介入活动，引导孩子尝试使用辅助材料装饰建筑物。

３．建构游戏缺少成功感，合作意识不强。

一名幼儿用雪花片拼插“高楼”时没能围合成功，因结构松散，他似乎失去了信心，准备拆除。

我介入：“哟，高楼马上就要搭建成
功了！”幼儿沮丧地说：“老师，高楼总是倒塌。

”我说：“我和你一起来试试看，好吗？”我和幼儿一起寻找倒塌的原因－－－楼房四边拐角处拼插缺少牢固的连接方法，我说：“我们在楼房四边再加几片雪花片左右连接，看看行不行？”说完我递给他几片雪花片，果然楼房围合成功了。

此时他按捺不住内心的兴奋笑着对老师说：“成功了，成功了！”当他将“楼房”举起给大家看时，我鼓励他“这楼房太好了，摆放在钢琴上让大家学习，好吗？”
分析：当幼儿在搭建技能方面遇到困难时，会导致搭建游戏兴趣消退。

我们教师可通过与幼儿共同探索、共享成功喜悦，间接地提高幼儿的建构技能，并教给幼儿必要的建构技能，培养幼儿的坚持性品质，推动幼儿游戏的发展。

二、建构游戏中幼儿的技能培养策略
１．利用图片隐性提示，丰富建构知识。

幼儿建构内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造，只有有了感性认识，才能把这种认识通过材料表现出来。

因此，我们可在建构区提供可供观察的有关玩具、照片、图片及建构示意图等，以弥补直接观察的不足，使他们能掌握物体的特点，并在游戏中创造性地反映出来。

如根据建构主题提供汽车、飞机、火车，列车轨道、火箭、轮船的玩具或图片，提供栈桥、立交桥、斜拉桥、五月的风雕塑、市府大楼的照片等。

２．师幼共同收集废旧材料，丰富幼儿建构作品。

班级中的建构区是一种让孩子既动手又动脑的活动。

因此在每次活动前我首先和孩子们商量并确定建构活动的主题，然后教师和幼儿以及家长共同搜集建构所需的废旧材料，由于有了幼儿和家长的积极参与，我们的建构材料变得十分丰富。

孩子们把家里废旧的东西都带到幼儿园来。

活动前让孩子们想一想、说一说辅助材料可以如何去用。

如在搭建“恐龙家园“这一建构活动中，孩子们用带来的各种废旧材料——易拉罐、饮料瓶、纸盒……等，搭了楼房、马路、汽车等。

孩子们还自发搭出了一个个的小区，搭了自己的家。

一个美丽的上虞城北场景展现在我们面前。

看到这些废旧材料变成的形象的造型，孩
子们开心极了
３．创设主题情境，提高合作能力。

大班的幼儿能够单独搭建出建筑物的主要特征及细节部分，但对合作意识比较淡薄。

选择适合的主题建构内容，使建构游戏前自己设计建构图，分工搭建不同的作品，相互进行评价。

教师就多选择一些合作建构方面的主题。

如《美丽的街镇》、《动物园》、《首都北京天安门》、《亚运村》等等。

游戏主题确定后幼儿之间就会进行分工，虽然幼儿初期的合作往往是每人搭一座房子合起来是小区，或是我这边搭一座桥，那边搭一棵树合起来是一条马路。

这时，老师的重点指导就可以引导幼儿根据自己小区的经验讨论。

小区除了房子，还有哪些东西？大家应该怎样合作把我们的小区搭建得漂亮？幼儿通过自己讨论，对分工合作的意识就有了，接下来通过大家齐心协力的合作搭建，美丽的小区就展现在人们的眼前，而提高了幼儿的合作能力。

大班幼儿建构游戏技能提高的所思所想
张志玲
（浙江省绍兴市上虞区正裕幼稚园，浙江绍兴 312300）。