课后小练笔,提高习作能力

课后小练笔，提高习作能力
摘要：课后习题的设置是学生完成学习后的重要巩固措施，但往往老师没有注
意到它的重要性。

在小学语文写作教学中，主要依靠的就是课后练习。

课后小练
笔以科学的练习节奏为学生提高习作能力打下了良好的基础。

关键词：课后练笔习作能力加强巩固
一直以来的作文训练都是以一个单元为单位来布置作文练习的，但是学生所
学的知识点较多，每次练笔间经历的时间过长，所以很难对学生的写作能力做出
有效的锻炼，作文教学没有很大的突破。

对此，为了使学生找到合适的学习方法，切实提升学生的写作能力，往往一次单元性习作练习是不够的。

增大写作练习的
频率，科学合理地安排练习时间，对学生提高写作质量具有重要作用。

课后小练
笔的诞生就是一个良好的契机，要求从事教育事业的人员深思如何更好地利用课
后小练笔，让学生写出大文章，提升写作能力。

笔者在下面提出了一些自己的建议，以期能够具备一定的参考价值。

一、课后小练笔的作用意义
课后小练笔是以每课文章的内容为素材，教师在传授课文知识的同时教导学
生写作技巧和语感锻炼。

而课后小练笔正好起到这么一个建立坚实基础的作用，
能为之后写作做很好的铺垫。

在进行课后练笔的同时，学生可以增强自己的语言
表达能力，对所学知识进行积累，同时还能更清楚理地解文章的内容、结构等要素，对学生自身起的不仅仅是强化作用，与此同时还扩充了知识层面的建设，取
得多倍的成果，这样才能在之后的时间写出好的文章。

因此，老师在日常教学过
程中需要加强对学生课后小练笔的检测。

二、课后小练笔的设置方法
1.发挥想象，补充省略
在现在很多的教材课文中，能够发现有许多省略的地方。

这些地方是作者的
谋篇布局、创新立意、行文运转所需要的，课后小练笔也常常以此为素材。

学生
刚开始可能会对省略部分产生疑问，在初次理解时不通透，通常都要依靠教师重
复叙述才渐渐有了那个概念。

教师需要时刻考虑学生的情况和条件，不断调整自
己的教学方法，从学生的思维模式出发思考问题，并从其思考模式特点中明白自
己的最佳教学模式。

如在讲解文中的省略号时，在老师说明此处省略和作用的同时，引导学生做一次课文补写，进行课堂课后小练笔。

2.精美片段，仿照描写
小学生处在仿学阶段，也就是以模仿他人、吸取他人优点的模式进行学习。

小学语文教师就要充分把握学生这一特点，在讲到很有语言特色或结构特色的文
章时，先引起学生的注意力和兴趣，然后引导学生进行仿写练笔。

例如在小学三
年级下册《荷花》中：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，
告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这一极具画
面感的描写，可以引导学生仿佛身临其境，感受语言带来的生动；然后让学生仿
照这种写作模式，用生动的话描写自己接触的事物。

还有，文中在介绍荷叶荷花
的样子时运用了比喻、排比、拟人等写作手法，课后让学生进行句式仿写，锻炼
自身的写作技巧。

3.有感而抒，联想自己
在课文中有许多叙事文章，教材设置的目的之一也是让学生学会表达自己。

教师在讲授课文的时候，不能只关注课文中的技巧知识，要时刻注意引起学生的
共鸣，然后使学生在课文中有感而发，联想到自己的经历。

4.课文结束，延写内容
小学课文多是选取比较短的文章，而记事文中的短文章有许多都采用结尾留
白的艺术手法，以供学生们想象。

例如针对五年级上册《桥》的结尾：“五天以后，洪水退了。

一个老太太被人
搀扶着，到这里祭奠。

她来祭奠两个人——她的丈夫和她的儿子。

”接下来，教师
可以引导学生学会思考：老人看到自己牺牲的亲人，会有怎么样的内心活动呢？
根据这个问题，布置一个小练笔，让学生充分理解课文内容，体会文中悲壮的情绪，从而锻炼学生对自身情感的抒发，进一步提升写作能力。

三、结束语
现如今学生写作能力的提升日渐重要，这与学生之后的语言表达能力密切相关，推动着学生整体水平的发展。

因此，学生课后小练笔的重要性不言而喻。

当
教师越来越重视这一方面，还要看学生的落实情况，老师得做好监督工作。

当然，这里还需要家长的帮助。

相信在合理科学运用课堂小练笔之后，学生的习作水平
会大大提升。

参考文献
[1]易丹林“随文小练笔”的有效训练方法[J].科学咨询（教育科研），2016，（05）：66。

[2]杨厚泓随文练笔，提高习作水平的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2016，（07）：100。

[3]何琼艳小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学，2017。