小学语文阅读教学中的补白艺术探究

小学语文阅读教学中的补白艺术探究
补白艺术，是指在文本阅读中填补一些读者认知短缺的，作者故意留白的信息或细节，让读者通过自己的想象力去理解和把握文本的内涵。

在小学语文阅读教学中，尤其需要运
用补白艺术。

一、为什么需要运用补白艺术
孩子的认知水平有限，许多人事物都是首次接触。

当孩子遇到一个新词、一个陌生的
经历时，他们会选择停顿，去尽可能地理解它，于是就会错过阅读过程中的流畅性和连贯性，甚至开始厌烦起来。

此时，教师就需要应用补白艺术。

将学生的意愿导向，设计画面等，让学生指导思考，使他们能够在阅读中顺利地获取信息，从而保持阅读热情。

其次，避免直接讲解会让教学生硬套公式，损害成长过程中需要锻炼的思考和探索能力。

孩子在积极思考的过程中，能通过补充自己的想象来提高自己的理解和表达能力，进
而理解和通感文本。

最后，儿童文学作品风格多样，趣味性强。

在阅读中，教师应该运用补白艺术，让孩
子在阅读中更好地理解并体验作品所要表达的思想和情感。

在这个过程中，孩子不仅可以
获得真正意义上的乐趣，更能掌握核心信息，尤其要培养他们的想象能力和文学素养。

二、补白艺术应用的形式
1.设计细节
在阅读故事时，教师可以逐步描述文本中未明确表述的关键性动作或情感，并引导学
生想象，并加以表达。

例如，在阅读《杨瑞的夏令营》时，作者仅使用简短的一句话“诺
诺在路边哭了起来”，来描述女孩情感的转折。

因此，教师可以提供更多的信息和细节来
帮助学生理解她的情感，例如，她被一只蚊子咬到，然而她的父母都在外面，没有办法照
顾她，让她感到孤独无助。

2.补充说明
在理解一些常识性的信息时，教师可以帮助学生补充说明，让学生扩大知识层面的同
时取得更好的阅读体验，如《小草》中的“绳索芻苷”、“济川红霞”等外来词。

孩子可
能不知道这些单词的含义，但可以通过上下文推理来猜测单词的意思并给出自己的想法。

3.引导思考
教师可以通过丰富的问题和互动讲解方式，引导学生去理解和表达文本的真正含义。

例如，在阅读《彩云追月》这篇文章时，教师可以问学生许多问题，例如：玉兔代表了什么？人民陀螺代表了什么？孩子可以通过自我思考的过程去探索，首先要理解地球和月亮
之间的关系。

月亮有一个玉兔，这个玉兔是如何产生的？相信学生可以凭借日常知识，想象出月亮上有一个个微小的物体在不停的运动，最终形成了一个玉兔的图案。

通过思考和阅读，让孩子探寻真正的科学信息并增强阅读素养。

三、总结
补白艺术是小学语文阅读教学的重要内容，它为学生带来的不仅是对故事和人物的多维度理解，而且是对作品和外部世界的厚度联系。

教师要运用各种手段，让学生在阅读中弥补认知缺陷，拓宽认知边界，提高阅读体验。

在这样的教学方式中，孩子们更能真正地领会文本中的真正含义，更好的理解人生，增强自我认同感。