《好汉查理》教学设计1

《好汉查理》教学设计
教学前思：依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。

让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

以课内带课外阅读的方式进展学习。

教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、造就独立阅读实力，学会读书的方法。

3、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生改变的缘由。

教学难点：理解查理发生改变的缘由。

教学打算：课件阅读材料
教学时数：一课时
教学流程：
一、回来单元，出示目标。

〔2分钟〕
1、听歌曲《英雄歌》会唱的一起唱。

刚刚我们听的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解英雄的？你心目
中的英雄是什么样的？〔板书：英雄〕有个小男孩查理自称自己是英雄，让我们一起走入查理的世界，一
起去看看他是不是自己说的英雄呢？〔板书：查理〕2、这是一篇略读课文，这节课我们要以同学们自学
为主来学懂这篇课文。

同学们有信念学懂这篇课文吗？
3、出示本单元的学问树看看有哪几篇文章，分别告
知我们什么道理？
4、出示本节课的教学目标。

1、有感情地朗读课文。

2、造就独立阅读实力。

3、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

5、结合这堂课的学习目标结合你的预习，这节课你想弄懂哪些问题？学生质疑。

二、出示指南，学生自学：〔8分钟〕
1、自学内容：
〔1〕自由读课文，难懂的字词多读几遍，想想课文
讲了一件什么事？
〔2〕思索：想想查理遇到杰西之前和杰西之后发生
了哪些改变呢？
〔3〕把你不懂的问题在小组沟通一下。

2、自学方法：
读〔课文〕、思〔问题〕、画〔词句〕、品〔人物〕、注〔批注〕
3、自学方式：先个人再小组
4、自学时间：6分钟
三、展示学习，沟通成果。

〔10分钟〕
1、出示生字的课件检查字的读音。

2、说说课文的主要内容。

3、查理遇到杰西之前和之后发生了哪些改变呢？
预设：
我知道这篇课文主要讲了自称英雄的顽皮孩子查理，在协助一个残疾女孩的同时，也得到了女孩的理解和敬重，在两个人的相互敬重、相互协助中，查理也变更了自身弱点的故事。

说明白挚友间的理解各协助也是爱的表现。

2、学生从重点词句中体会情感，体会写法。

生1：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。

”我体会到查理不是个品质坏的孩子。

生2：“好吧。

”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

我体会到了查理放弃宠爱，是个懂事的孩子。

生3：“查理虽然顽皮，但是说话算数的”。

我体会到查理的着一个美妙的心灵，守信用的人。

生4：“感谢！”查理显得落落大方。

我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

……
3、学生展示朗读实力。

让学生体会说话人的神态和心理活动，可以通过相互提问来启发思索。

例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解
的根底上，进展对话的朗读，体会人物的心理活动。

〔方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

〕
四、续写故事，升华情感〔5分钟〕
1.读了这个故事，你有什么感想？在我们生活中有没有这样的事例呢？
2.续写故事〔课件出示〕
其次年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。

镇上的人们在罗伯特面前一再表扬查理。

听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。

想象练笔：
其次年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。

镇上的人们在罗伯特面前一再表扬查理。

听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。

一次父女对话
罗伯特：杰西，我的女儿，今日我上街镇上的人们跟我谈论起查理了。

杰西：爸爸他们都说了查理些什么？
罗伯特：他们都在我面前一再表演查理，说他不再〔〕，不再〔〕了。

杰西：〔〕
罗伯特：他们还说有一次〔〕〔可以举个实例等〕
杰西：
罗伯特：
杰西：五、拓展延长、课外阅读〔2分钟〕
1、请同学们读读这篇《感恩的心》林润翰(中国)。

〔课上阅读〕
补充阅读材料：
读书方法：〔遵照这个方法读书，读完后假如都做到了就在后面的括号内打“√”〕
读〔文章〕( )思〔问题〕〔〕画〔词句〕〔〕品〔人物〕〔〕注〔批注〕〔〕感恩之心文/林润翰
在美国，感恩节是个欢乐的日子。

可在很多年以前，有一对年轻的夫妇却是以灰心的心情迎接它的到来，因为太穷了，想都不敢想节日的“大餐”。

看着心情糟透了的父母大吵起来，而孩子只能无助地站在旁边。

正在这时，响起了敲门声。

男孩看到门外站着一个满面笑容的男人，手里还提着一个大篮子，里头装满了各种各样过节用的东西。

这家人一时不知道到底是怎
么回事。

那人说：“这份东西是别人让我送来的，他盼望你们知道还有人在关心和爱着你们。

”看着这份生疏人送来的礼物，夫妇俩推辞着。

可那人把篮子搁在男孩子的臂弯里就转身离开了，临走时还留下一句暖和的话语：“祝感恩节欢乐！”
感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗发誓：日后也要以同样的方式去协助别人。

18岁那年，男孩最终可以养活自己了。

虽然他的收入很少，可在这年的感恩节，他还是花钱买了不少的食物，装作一个送货员，把这些食物送给了一个很穷的家庭。

当他走进那个破落的房子时，前来开门的妇女警觉地盯着他。

他对这位妇女说：“我是受人之托来送货的，请你收下这些东西吧。

”说着男孩从他那辆破车上取下了那些食物。

孩子们开心地欢呼了起来。

“你是上帝派来的使者！”那妇女语无伦次地说。

男孩忙说：“不，不，是一个挚友托我送的，祝你们欢乐！”说完他把一张字条交给了这位妇女。

字条上写着：“我是你们的一位挚友，愿你们能过个欢乐的节日，也盼望你们知道有人在静默地爱着你们。

今后假如你们有实力，请同样把这样的礼物送给其他须要协助的人。

”
这个年轻人怀着一个美妙的心愿生活着、奋斗着，最
终有一天成为影响了很多美国人心灵的大师。

他的名字叫罗宾。

每个人在生活中，多多少少都得到过别人的协助，承受过他人的恩惠，可我们是不是都专心记住了这些，并因此多了一分感恩之心呢？其实，假如我们能怀着感恩之心面对生活，那么即使处在最困厄的环境里，我们也能看到生命的绿洲，从而怀着更多的盼望面对将来。

感恩之心还是一颗美妙的种子，假设我们不光懂得保藏，还懂得适时播种，那么我们就能给他人带来爱和盼望，并因此挽救他们，或是变更他们的内心世界。

填一填：
这篇文章讲了美国心灵大师〔〕小时候在一次感恩节承受过别人的协助，之后心怀感恩。

18岁那年在一次〔〕，他把〔〕送给〔〕盼望他们〔〕的事。

告知我们：〔〕
2、课下阅读：引荐篇目：1、《给，恒久比拿开心》------蒋风(中国)，说说自己读后的感想。

2、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫
3、《赐予的欢乐》
3、师总结：〔投影〕教师这里有一首诗歌送给同学们《爱》〔音乐起〕同学们，实际在我们的生活当中，我们跟查理一样会时常地体会到这种理解信任的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，
一句关切的话语，一份大方的爱心……它或许是物质的，或许是精神的。

只要我们每个人都能这样赐予、奉献、理解、信任，我们的世界将会变得更加美妙！感谢同学们，下课！板书：英雄查理
有礼貌守信用
敬重理解信任
顽皮爱搞恶作剧《英雄查理》教学设计〔一备〕授课老师：王慧
教学前思：依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。

让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

以课内带课外阅读的方式进展学习。

教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、造就独立阅读实力。

3、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生改变的缘由。

教学难点：理解查理发生改变的缘由。

教学打算：课件阅读材料
教学时数：一课时
教学流程：一、回来单元，出示目标。

〔2分钟〕1、出示本单元的学问树，让学生回忆有哪几篇课文，主要内容是什么。

〔课件出示〕
2、导语：和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏
的小女孩，向她献出了爱心。

这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。

今日我们再来学习另一个感人的故事〔板书：英雄查理〕
3、这是一篇略读课文，这节课我们要以同学们自学
为主来学懂这篇课文。

同学们有信念学懂这篇课文吗？
4、出示本节课的教学目标。

1、有感情地朗读课文。

2、造就独立阅读实力。

3、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

2、看了这堂课的学习目标你想弄懂哪些问题。

二、出示指南，学生自学：〔8分钟〕
〔1〕读通顺，了解课文主要讲了一件什么事？难懂
的字词和句子多读几遍。

〔2〕重点词句。

体会查理发生的改变，感受和善、
信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

〔在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做好读书笔记。

〕〔3〕有感情地朗读课文。

思索：1、为什么说查理是
英雄。

2、想想查理为什么会有这么大的改变呢？3、你觉得查理的改变和哪些人有关呢？
自学方法：1、读、思、圈、注2、个人自学后小组沟通。

自学时间：8分钟
三、展示学习，沟通成果。

〔12分钟〕
展示要求：〔课件〕
〔一〕根底学问展示：〔小组内沟通〕
1、说说学会的词语意思。

2、沟通文中的多音字、近反义词。

3、会流利的读课文。

可以小组内连读课文。

4、做练习题。

〔老师刚好到学生之中指导展示〕
〔二〕学文悟情展示
1、说说课文的主要内容。

2、体会重点语句。

3、品读你印象深刻的句子。

老师预设生沟通内容：
1、了解课文的主要内容。

我知道这篇课文主要讲了自称英雄的顽皮孩子查理，在协助一个残疾女孩的同时，也得到了女孩的理解和敬重，在两个人的相互敬重、相互协助中，查理也变
更了自身弱点的故事。

说明白挚友间的理解各协助也是爱的表现。

2、学生从重点词句中体会情感，体会写法。

生1：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。

”我体会到查理不是个品质坏的孩子。

生2：“好吧。

”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

我体会到了查理放弃宠爱，是个懂事的孩子。

生3：“查理虽然顽皮，但是说话算数的”。

我体会到查理的着一个美妙的心灵，守信用的人。

生4：“感谢！”查理显得落落大方。

我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

……
3、学生展示朗读实力。

让学生体会说话人的神态和心理活动，可以通过相互提问来启发思索。

例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解
的根底上，进展对话的朗读，体会人物的心理活动。

〔方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

〕
四、点拨学问，激发冲突〔适时进展〕〔3分钟〕
1、为什么说查理是英雄？
2、查理为什么会有这么大的改变呢？
3、你觉得查理的改变和哪些人有关呢？引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢盼望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

〔此环节有时与“学习成果展示”合为一体〕
五、续写故事，升华情感〔5分钟〕
1.读了这个故事，你有什么感想？
2.续写故事〔课件出示〕
其次年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。

镇上的人们在罗伯特面前一再表扬查理。

听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。

六、拓展延长、课外阅读〔2分钟〕
请同学们读读这篇《感恩的心》林润翰(中国)，说说自己读后的感想。

引荐篇目：1、《给，恒久比拿开心》------蒋风(中国) 2、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫3、《赐予的欢乐》师总结：〔投影〕教师这里有一首诗歌送给同学们《爱》〔音乐起〕同学们，今日我们以同学们自学为主学习了这样难忘的一课，大家表现得特别精彩。

实际在我们的生活当中，我们跟查理一样会时常地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶
的手臂，一句关切的话语，一份大方的爱心……它或许是物质的，或许是精神的。

只要我们每个人都能这样赐予、奉献，我们的世界将会变得更加美妙！感谢同学们，下课！板书：英雄查理
有礼貌守信用
敬重理解信任
顽皮爱搞恶作剧。